元旦研究性学习报告
篇一：研究性学习：元旦总结
研究性学习小组：语言与国家文化
一·活动时间：2012年元旦
二·活动人员：小组全体成员：陆妮洁（组长）黄苏琴 黄嘉欣 高怡 高逸 臧萍 三·活动内容：探究语言与文化的关系
四·探究结论：
语言与文化的关系：
（1）语言是文化的一个重要组成部分。之所以这样说，是因为语言具有文化的特点。首先，从文化的内涵来看，它包括人类的物质财富和精神财富来那个方面。而语言正是人类在其进化的过程中创造出来的而一种精神财富，属文化的一部分，二者都为人类社会所特有。其次，正像文化一样，语言也不是生物性的遗传，而是人们后天习得和学得的。再次，文化是全民族的共同财富，语言也是如此，它为全社会所共有。
（2）语言记录文化。语言的作用不只是作为人类的交际工具而存在，人们在利用这一工具的同时，也把人类对生活现象，自然现象的认识凝固在语言中，即语言还有记录文化的作用。
（3）语言促进文化的发展。人类发出第一个有意义的声音可能是极其偶然的，当这种声音被一起活动的人所接受时，其他的人遇到类似的情况时，也会发出这种声音，于是，这种声音就会成为人们某种认识的标记。随着这种标记的增多，人们的眼界便会越来越开阔，相互之间的交际便越来越自如。这种认知的事物的标记就是语言。由于有了语言，人们在表达某种思想时才可以少走很多弯路，节省了很多时间和精力。这样语言就慢慢的带来了文化千丝万缕的变化。
（4）语言与文化相互影响，相互制约。他们之间的这种双向关系可以从语言与思维的关系，语言作为文化的传播工具这两方面来加以认识。语言是思维的工具，而文化的构成有离不开思维，作为思维的工具，语言在一定程度上影响和制约着思维方式，范围和深度。然而，当思维发展到一定的程度，语言的形式不能满足其需要或阻碍其发展时，人们也会自觉会不自觉地改造思维工具，促使语言发生变化。在这种意义上来说，思维又影响和制约着语言。文化的生命力在传播，语言作为文化的传播工具，自然对文化的传播有着极大的制约作用，是文化得以生存的力量。另一方面，由于文化的传播，尤其是异族文化的传播，语言中又会出现一些新的词语，新的表达方式，这样文化又影响和制约了语言。
篇二：研 究 性 学 习 报告
蓟县第二中学 研 究 性 学 习 报告
（2014-2015学年度 第一学期）
课题名称 ： 优秀生优在何处
课题组长 ：卢佳旺
课题组员 ：李新宇 、陈猛、 焦猛、王少海、
赵亚涛、李光悦
指导教师 ： 张开佳
研究性学习课题开题报告
篇三：研究性学习报告
研究性学习报告
高中生英语阅读的困难与方法的研究
课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究
指导教师：林香玉
课题组成员：曾俞静（组长） 冷燕芳 蔡燕君 汪朋
课题提出背景说明：
大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语 并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书 案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结 合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会 英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识
研究课题的目的和意义：
1、 为了提高英语阅读水平
2、 为了提高考试中阅读理解的得分率
3、 为了提高英语素质
组员任务分工：
1、汪朋总计问卷调查
2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料
3、全部组员分发问卷调查
活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员
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个人选择题目
↓
教师初审，合并相近题目
↓
确定研究题目，写出研究方案
↓
举行开题报告会，评审研究方案
↓
小组独立实施，教师监控、指导
↓ 形成课题成果，个人、小组总结 ↓ 成果展示，同学评议
↓
学生成绩评定
↓
学校研究性学习课程实施情况总结
研究性学习活动记录：
如何提高英语阅读速度
阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连 课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个 渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要
通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学 生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识 有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话 题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等 方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要 2
的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该
重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如N
ew Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作为泛读课本，
并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂
志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现
实的。
3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不
良阅读习惯有：指读、声读和回视。
指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的
字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定
要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一
般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。
回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单
位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是
死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回
视；一次一词。
4、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式
对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：
1.先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易
降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记
住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
2.先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读
时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因
而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
3.文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将
全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：
顺 序
内容
阅读方法
目的
1 通读阅读材料
速度（快速/略读/览读）
第3/7页
掌握主旨大意
2 粗读思考题
速度
明确考查重点，以便排除干扰项
3 复读阅读材料
通篇跳读（寻读）局部精读
理解全篇，初选答案
4 解答思考题
精读（细读）
确定答案
该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主
要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容
有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，
能很快找到答案，这样既提高了做题的准确(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网)性，又能有效地利用时间。因此，文——题——
文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
5、注重长句、复杂句的理解