揠苗助长寓言故事

篇一：揠苗助长说课稿

揠苗助长说课稿

一、说教材

《揠 苗 助 长 》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。

我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

三、说教法

在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。

四、说学法

教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会

学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。

五、说设计理念

“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。

六、说教学思路

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象??努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流??在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

说过程

一、导入新课

1、看图猜故事，引出“寓言故事”。（出示掩耳盗铃、坐井观天、狐假虎威等图片）

2、板书课题《寓言两则》，并识记“寓”，数字换偏旁。（则是量词）

3、引导学生理解“寓言”的意识。

通过一个小故事，告诉我们一个大道理。

4、观察“揠苗助长”图片，看看这幅图上都画了些什么？

5、引出课题“揠苗助长”（拔苗助长），书写课题。

助：帮助

识记“揠”。（你是怎么记住的？）

二、初读课文，学习生字。

1、按要求自读课文，画出生词，标上并读准字音，标自然段，读通课文。

2、检验生字。

3、（1）出示幻灯片“巴望、焦急”。找学生领读。

说说这两科词语的近义词，“巴望—盼望，焦急—着急”。

（2）出示“转来转去、自言自语”。找学生领读。

A.“转”是多音字，本课为四声。再读。

B.“转来转去”是一种什么样的状态？学生自己演一演。

在什么情况下才会转来转去？（着急）

C. 出示“焦急的转来转去”，读出着急的感觉.

D.学写“焦”。这个字可以表达出人心里非常着急的心态。通过四点底这个字还有烤、烤焦的意思。

a.出示焦的田字格字样，学生观察在田字格中，你需要给同学们提示什么？b.师范写，学生自己写这个字。

E.在来读一读“焦急的转来转去”这个词组，读出焦急的感觉。

F.“自言自语”生自读，理解词义“自己和自己说话”

（3）出示“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截”

A.学生领读，出示词卡“没白费”。学写“费”

a.出示焦的田字格字样，学生观察在田字格中，你需要给同学们提示什么？“费”上半部扁而宽，其中“贝”最后一笔为点。

b.师范写，学生自己写这个字。

B、出示词卡“一大截”。

其中“截”的偏旁为“戈”，出示“戈”字的意思，读句子判断哪个意思和偏旁有关，哪个意思和课文有关。

1、切断、隔断。（偏旁“戈”，兵器）

2、量词，段。（课文有关）

（4）出示所有词句，再读生词。

三、精度课文，感悟寓意。

1、出示词卡“焦急”，默读课文，用横线画出表示农夫非常焦急的语句。学生找出句子，引导学生找出表示农夫焦急的词语。

“巴望、天天、焦急、转来转去”

这些词语特别能体现农夫非常焦急，读一读这些词语，注意焦急的语气。 请几位同学读一读第一自然段，注意这些表示焦急的词语。

2、在文中表示农夫特别着急的一句话是：

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。”

A、读句子，提问禾苗到底长高了没有？

出示对比句：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点也没有长高。

B、通过对比知道了禾苗就是长高了，那么农夫为什么觉得自己的禾苗一点儿也没有长高呢？

他太着着急了，天天去看，禾苗只能长高一点儿，他太希望自己的禾苗长高“一大截”，所以他认为禾苗没有长高。

C、学生读这一句话。

师生合作，

?词语写的好，老师读红色表示焦急的词语，学生读蓝色的字。师生合作反复读。

?句子学的好，老师读红色表示焦急的句子，学生读蓝色的字。师生合作反复读。

3、农夫这么着急的希望自己的禾苗长高一大截，那他想出的办法是什么，用波浪线画下来。

此时此刻，农夫的心情如何？（高兴、兴奋）填词读句子。

出了开心，他还感觉到累。

理解“筋疲力尽”的意思，用自己的动作表演一下。

4、农夫又累又开心，给课文填空。

他回到家里，一边喘气一边（ ）说：“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

5、农夫的禾苗总算长高了，但结果怎么样？

禾苗全都枯死了。

学生讨论为什么禾苗全都枯死了？

违反了事物的发展规律，违反了植物的生长过程。

6、引出寓言寓意。

7、

揠苗助长这个故事告诉我们：做事遵守自身规律，凡事不能急于求成。

四）、说出寓意

师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。

同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢？

提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理

篇二：揠苗助长

《揠苗助长》教学设计

[设计理念]：“揠苗助长”是寓言故事，教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解有必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。同时以读为本，引导学生抓住重点词句在读中悟，体会人物的特点。

[教材分析]

读罢寓言，让我们感悟到几个“好”：好焦急――禾苗长得太慢；好办法――把禾苗一棵棵往高里拔；好辛苦――从中午一直到太阳落山弄得筋疲力尽； “好”结果――“力气总算没白费”，禾苗都枯死了；好愚蠢――不顾事物的发展规律，急于求成。

[教学目标]

1．认识４个生字，会写４个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

[教学重难点]

1．学习生字，书写生字。

2．理解寓意，从中受到启发和教育。

[课前准备]

生字卡片、田字格小黑板。 [教学流程与设计意图]

一、 谈话导入

1、 师：孩子们，还记得 “坐井观天”这个故事吗？谁愿意给大家讲讲这个故事。

2、 师：通过故事形式向大家说明道理，就是“寓言”。

3、 师：今天，我们将继续学习一则寓言故事。（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、理解题意

1．“揠苗助长”是什么意思呢？请大家到课文中找答案。

读课文要求：读正确，读通顺，读完后想想揠苗助长的意思。

2．课文哪一句告诉我们“揠苗”这个词的意思？

（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3．说说“揠苗助长”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它生长）

三、体会焦急

过渡：他为什么要“揠苗助长”呢？文中第一自然段有一个词直接写出了 他当时的心情，你能找出来吗？（焦急）

（1）那个人焦急地在田边转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮助他们长。” ①找出文中带有“焦急”这个词的句子读读。（自由读，指名读）

②再读，要求边读边想象一下他当时的样子，想想该怎么演，并把他说的话记在脑子里。 ③指名表演，其他同学当评委，看看他有没有把文中写的“焦急”的样子演出来。 ④评议指出建议：如眉头应紧皱，表情应严肃等。

⑤合作表演：一人读句子，一人表演。

[设计理念]：抓住“焦急”一词，用读一读，演一演的方法，让学生充分体会种田人的急。 过渡：让我们再读第一、第二句话，看看还能从那些词句中体会他的焦急。

（2）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

① 哪些地方让你感受到了他的焦急？说说理由。（巴望、天天）

巴望：我们可以说是希望、盼望、渴望、期望

天天：每天

②通过朗读把它表现出来吧！（指生读，同桌互读）

（3）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

①你从哪个地方感到了他的焦急，说说理由。

（一点儿也没长高）

②真的一点儿也没长高吗？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 ．．

禾苗一点儿也没有长高。

能否去掉“好像”？

③指名把这句话读出来，引导“一天，两天，三天”读慢些。

④齐读第一自然段。

[设计意图]：抓住“巴望”、“天天”、“好像” 、“一天，两天，三天”等词，通过朗读指导，进一步体会种田人的急。

过渡：从你们的朗读声中，老师充分感受到了他的焦急。有一天，他终于想出了个办法，是什么办法？引读第二自然段。

四、体会种田人的辛苦

出示句子：有一天，他终于想出了个办法，就急忙跑到天里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1．请边读边想，你又能从这子中体会到些什么。

预设：

生：我从“急忙跑”这词语中体会到他的焦急。

师：很好！

生：我从弄得筋疲力尽体会到他很累（很辛苦） 。

师：是呀，请再读读句子，再想想他为什么会弄得筋疲力尽？

生：他从中午一直忙到太阳落山。

师：你又从“一直”这词语中体会到什么？

生：我从“一直”体会到他在拔禾苗，没有休息过。

生：我还可以从“一直忙”中体会他的辛苦。

师：是呀，为了让禾苗快些长大，他不怕辛苦，从中午一直忙到太阳落山，请大家展开想象，他都筋疲力尽成怎样了？

生：手拔酸了，脚也酸了。一点力气也没有了。

2．你能用朗读来表现他的急和他的累吗？（自由读，比赛读）

[设计意图]：抓住“筋疲力尽”、“一直”来感悟种田人揠苗的辛苦。通过想象说话的设计既能发展学生的口头表达能力和想象力，又能让学生更加深刻地理解筋疲力尽的意思，何乐而不为？

五、揭示寓意

（1）禾苗长高的事能急吗？（不能）是呀，任何事物的发展都有其内在的规律，禾苗的生长也不例外，他急着把禾苗拔高，可违背了禾苗的生长规律。所以文中的人犯了什么错误？

生：他太着急了！

生：他把禾苗拔高，使禾苗脱离了原来生长的环境，这样禾苗会枯死的！

（2）师小结：是呀，他急于让禾苗长高，就把禾苗一棵一棵往高里拔，这样做可违背了禾苗的生长规律的呀！

随机板书：急于求成，违反规律。

六、体会他的愚蠢，练习说话

这个人犯了这么严重的错误，他自己知道吗？从哪里看出来？

（1）他回到家里，一边喘气一边说：“今天，可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

生：我从“力气总算没白费” 这句话中知道他并不知道自己错了。

“白费”的近义词是什么？（白花或浪费）

生：我从“禾苗都长高了一大截”体会到他还很高兴。

①“一大截”的意思是什么？（一大段）给“截”组词巩固字形和字义。

②看来，他非但不知道自己错了，而且还很得意呢！谁能来读读他说的话。

（2）农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗他们会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说

邻居们说

师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得识字四这么说“拔苗助长 徒劳无功”。

七、拓展运用

1．“揠苗助长”是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。想想看，在我们的生活中，都有哪些同类的事情呢？（引导学生联系生活实际理解寓意）

[设计意图]：引导学生与文本对话，在交流和理解中，受到教育和启发。

八、书写指导

（1）读一读要写的字。

（2）看一看他们在田字格中的位置。

（3）说一说应注意的地方。

费：上宽下窄，先写弓，再写撇、竖。

算：计算要用眼，所以中间是目，最下面横长。

（4）写一写。教师在田字格中范写时，要求学生书空。然后再在田字格练写。

（5）比一比。写好后，比一比，那个字写得好，哪个同学的字写得漂亮。

板书设计：

揠苗助长

急于求成 违反规律

枯死

篇三：《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

【设计者】郑州高新区瓦屋李小学 刘媛

【教学内容】

人教版二年级下册第七单元第27课《寓言两则——揠苗助长》。

【课程标准】

《语文课程标准》指出“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

【教材分析】

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

【学情分析】

《揠苗助长》是一篇寓言。说的是一个人做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

【学习目标】

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

【教学重、难点】

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；什么是寓言呢？谁来说说？

生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:揠苗助长寓言故事)很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

B、指名答

（XX，你能读读这一句吗？）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段

（2）第二自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

C、咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

四、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

篇四：寓言两则之揠苗助长教学设计 2

《寓言两则》之《揠苗助长》教学设计

【设计理念】

《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故

事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。本文选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

一、教学目标

【知识与技能目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】

在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

难点

让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

【教学流程】

一、了解寓言，揭题导入：

1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着

一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言）正音

师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头

2、你有没有曾经看过或听过什么寓言故事？

生举例说

3、师：今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两

则（将题目补充完整，并齐读）

4、师：这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长

问：你有没有听过这个名字，或者听过差不多的？

比较于“拔苗助长”：“揠”也是拔的意思，但是不同的是“揠”是指轻轻地往上提。

指名读课题

二、初读寓言，整体感知：

1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；

②读准生字字音；

③思考：这则寓言讲了一件什么事。

2、反馈，检查：

①出示三个生字，说说用什么办法可以记住它们。

②生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

3、从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：

古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天地想办法，

后来他把禾苗，弄得自己，可结果禾苗却 。

生自由练说——指名说——同桌互说

4、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到

课文的语言文字中。

三、精读寓言，体悟道理：

1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：（出示：读了课文，我觉得这是一个的农夫。）并在课文中找一找，做做记号，你是从哪里体会出来的。

2、反馈交流：

很“心急”：（重点读第一自然段）

①理解重点词“巴望”“焦急”指导书写“望”、“焦”

看着这两个词，你反复看到农夫怎么样做，又好像听到他说些什么了？ 演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说

②出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 ．．

师：禾苗是不是真的没有长高？你从哪个词读懂的？

是啊，禾苗的生长是有规律的，虽然不可能一下子长得很高，但它也在一天天地长，只是心急的农夫没看出来而已啊！

③用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读

其实表示“急”这种心情的成语还有很多，出示：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

很“辛苦”：（重点读第二自然段）

①理解重点词“筋疲力尽”

说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？

②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。指导朗读

很“开心”：（重点读第三自然段）

① 抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。

② 指导朗读。

很“愚蠢”：（或很“可怜”）：

① 看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子，你现在最想说的是什么？农夫傻

在什么地方？

② 抓重点词“都枯死了”。

看着这都枯死了的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?

农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？

自由选择一个练习说——指名说

3、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？ 生说，师总结板书：不要急于求成

四、总结学法，拓展延伸：

1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？

生举例说

2、师：小朋友们，今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？

总结学习方法：读懂故事——明白道理——联系现实

3、师：今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。

4、课外选做题（根据自己的能力，任选一题）

①积累园：热锅上的蚂蚁——急得团团转

心急吃不了热豆腐

迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

②农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。用上积累园里的词语写一篇《农夫的自述》

③ 中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，

让我们动手去找一找、读一读吧！

【板书设计】

寓言两则

揠苗助长

巴望 总算

都枯死了

焦急 一大截

不要急于求成

一、教学目标

【知识与技能目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。