老师，如今您还好吗？(1300字)作文
精选作文:老师，如今您还好吗？(1300字)作文
总是有一些事在岁月的荡涤中被刷洗得越来越清晰，总是有一些人在记忆的长河中被牢牢得定格下来。
若干年前的那个秋日，砖块简单砌成的讲台上，荡起您银铃般悦耳的声音，简陋的教室里从此有了您青春靓丽的身影。
其他班的孩子们好奇羡慕地拥挤在窗外争先恐后地向着屋内翘首，五一班的所有孩子们都用神圣欣喜的目光迎着您，用异常洪亮的声音喊着老师好！而我更是难以抑制内心的悸动，从此我的心空被您点亮了。
当时二十四五岁的您，在我们眼里是最最漂亮的，一条漆黑可鉴的马尾巴，一件中式立领，自然散落着几朵牡丹的花衬衣，真成了我效仿羡慕的榜样。
那一年正是法定的第一个教师节。刚刚八十年代的农村，还非常的闭塞，您完全掀起了全校时尚欢乐的艺术季风。您亲自演奏手风琴，我在您手把手的指点下第一次穿着漂亮的裙子、第一次以领舞的身份跳了一支歌颂老师的舞蹈。您是辛勤的园丁，您是春天的使者，您用辛勤的汗水哺育着祖国的花朵……这歌声如今想起都如昨日般萦绕在耳边，当时的载歌载舞为第一个教师节献上了一份别开生面的厚礼。
您的讲课异常生动，总能在任何时候激发我们的敏感神经，使我们全部处于亢奋积极的状态。在您的感染下，我们总是没等讲完这课，提前预习就把作业做完了。全班各个小组、同桌之间完全形成了互帮互学、争先上进的局面。上课秩序井然，书写字迹工整、教室时时书声琅琅。班里的值日抢着做，黑板争着擦，桌椅板凳人人维护，处处摸不到一丝灰尘。那时的流动红旗成了五一班铁定的殊荣。
记得一次课间操的时间，母校老校长把我从队列里喊了出来，要我参加县里一个小学生口头作文大赛，一个公社一个名额。年少的我很是胆怯，是您在连续几日的课后把我留在办公室给我辅导，并且用您纯正标准的普通话为我做示范。您说了一句话：站在台上你就是胜利者，用自信轻松的心态去面对欣赏你的观众。这句话给了我足够的胆量与勇气，并鞭策我从容地站在各位评委面前，轻松自如、声情并茂地去展示现场即兴组织的口头作文，并取得了第二名的好成绩。颁奖台上迎着台下热烈的掌声，我看到了含着泪花微笑的您。而您的这句话，也让我铭记在心受益一生。记得参加完比赛，从赛场出来，第一次从村里到县城的我，看到路过的烧饼摊，饥肠辘辘。鲜亮香喷喷的油酥饼充满诱惑的摆在眼前，我怯怯不舍地慢慢向前移动着步子，好饿啊！只能悄悄地舔舔嘴唇，咽口唾沫，腿下也犹如灌了铅酸软无力。走出好远，您默不作声又折了回去，从口袋掏出一毛钱，单单给我买了一个烧饼，并讨要了一杯水，看着我三口两口狼吞虎咽地吃完。后来我才知道，您当时的工资也只有十五元钱，既要赡养父母，还要供弟妹上学，您也舍不得吃一个烧饼啊！
快乐的时光总是很短暂，很快我们这些孩子就要小学毕业了。您倾注全部心血帮我们复习，那一年的小考成绩是母校历年来最优秀的一次，单是考入重点中学的孩子就达到十五个。我们真舍不得离开您啊！拿到录取通知书的那一刻，我们都哭了。您也红着眼睛嘱咐我们要更加努力学习！
在后来多年的求学与工作的道路上，我仍然常常想起您，想起与您朝夕相处的那段时光。您的言传身教，您的教诲常常在我遭遇困境时浮现，给我鼓励与鞭策。
若干年过去了，又值教师节，亲爱的老师，如今的您还好吗？
山西晋中太谷县太谷县第三中学校初二:yxx751226
篇一：小学作文：老师,您还好吗
老师，您还好吗
在将来的某一天，如果我们考上了大学，或是当上了科学家，或是步入社会参加了工作，我们最应该感谢的人是谁呢？对，是我们敬爱的老师。老师那无微不至的关怀，像春风化雨般滋润着我们的心田；老师那不明显的一举一动，同样也牵动着我们的心。
今天上
觉点吧，毕竟学习的最终受益者还是我们自己呀！”
老师为我们付出了一切的心血，她只是希望我们长大后，都能拥有一份好的工作，拥有幸福的生活，都能成为对社会、对家庭有用的人，只要我们事业有成，老师就会感到欣慰。作为学生的我们，面对不求回报的老师，唯一能做的就应该好好学习，唯一能说的就是一句简单的话语，请大家和我一起问候一下我们亲爱的老师吧：“老师辛苦了，您还好吗？”
篇二：我的好老师
您，还好吗？
人可以有很多种分法，可以分为很多种，每种人，都有自己独特的人性格和特点——有种人，他们于你非亲非故，却关心着你的言行举止，他们紧皱的眉头下散发出冷峻的目光，射向趴在桌上沉睡的你他们将自己所会的，毫无保留全部传授给你??
他们虽然总是默默无闻，却成为你生命中不可缺少的一种机智的生物——老师。
当他们毫无倦意的用手在黑板上拼命地写着什么，你会不会突然觉得，这个背影好高大？当他们一只手处着沉重的头脑，一只手在你的作业本上圈圈点点，你会不会突然觉得，这个人似乎不会感到累？当他们叫你叫到办公室，为你分析题目或事情，你会不会突然觉得，这个情景好像很温暖？当你突然呕吐或流鼻血或生病，他们总会照顾你，你会不会突然觉得，这个人也许更适合用另一个名称？没错，他们像极了你的父母，其实，他们就是你的再生父母。
有一个人距今并不遥远却依旧让我怀念。他，是我小学六年级的数学老师——周老师。
当来到九姑中心小学后的
生，周六骑车去学校附近的广场玩，刚好被周老师撞见了。我依稀记得，老师当时整个脸都阴暗下来了，声音大的如同雷鸣，我们一个个下的蜷缩在课桌上发愣。老师火冒三丈地对那个高个子男生实行教育。以至于后来有一次我问那个男生，你很怕周老师么？他给我的回答是：不是怕，只是不想看他发火。
为什么？“不想看他发火”是什么意思？直到后来——
有一天，我陪班上一名男生打了架本来是我的不对，向他道过谦后我也没有计较他又打了我一掌。我回到座位后居然以为我好欺负，两次跑过来找我。
篇三：好老师征文
让每一堂课都“活”起来
者兔中心学校 陆贵莲
兴趣是最好的老师，我们要让每堂课都“活”起来，让每堂课都精彩起来。下面是我对如何让语文课“活”起来的几点看法：
1.引导想象，感受语言情境
教学中一定要凭借语言文字引导学生进入情境，体会文本中丰富的内涵。小学生易受暗示、想象力丰富。教学中运用图画、音乐、语言的描述，引导学生走入生动的情境，脑海中呈现的画面是文字描述的画面，这样的想象有助于孩子对文本情境的体验、理解。
例如：四年级上册《鸟的天堂》一文中有这么一段话：“很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 这段话，学生要把鸟的多、鸟的快乐酣畅淋漓地表达出来。学生朗读后，教师通过填空形式帮助学生背诵：“很快地这个（ ）就变得很热闹了。到处都是（ ）声，到处都是（ ）影。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”
学生能熟练背诵了，再让学生跟进做一个练习：除了这个树林，还可以是哪个地方变得热闹起来呢？请你能根据生活实际，来说一说，用一用。当学生能把一个市场、一片沙滩、一个操场的热闹，也用以上的语言形式自如地表达出来。
这样的语言学习不就“活”了吗？
2.多维听写
假如一个词语，在听写时，只是教师报词语，学生写词语，那仅仅是单一的根据字音判断字形的练习。听写完全可以从多个角度进行，让其发挥明晰构词规律、理解词义构成词串、语境运用等更多的功能。
例如：如四年级下册《尊严》一课中“骨瘦如柴”一词，如何在听写中达成训练目标的多元呢？我们至少可以从以下几个角度去思考：一从“构词规律”角度听写，“骨瘦如柴”是一个比喻式的形容词，指人“消瘦得像一根柴火一样”。像这样用比喻的方式来构词，形容某种事物特点的词语还有哪些呢？学生略微思考，“心急如焚”、“胆小如鼠”、“面如土色”等词语就会喷涌而出；二从“词义内容”角度听写，“骨瘦如柴”是形容瘦到极点，还有哪些词语也是形容一个人非常消瘦？“瘦骨嶙峋”、“形销骨立”等，那与之相反的，又有哪些词语呢？“肥头大耳”、“大腹便便”等，学生在理解词义的过程中，构建起了具有关联意义的词语仓库，便于今后运用时的提取；三从“语境运用”角度听写，也就是听写带有“骨瘦如柴”的句子，听写的句子可以是课文里的，也可以是教师创编的。当然，根据意思写词语等都是可行的、有效的方
3.品读剖析，体味语言技巧从语文课程角度出发
语文学科还担负着德育的任务，这是语文学科的思想性决定的。纵观一些文本，语言文字“工具性”中黏附着价值观。教学中，要明确哪些是“黏附在‘知识、技能’上的‘价值观’。” “语言文字、
思想内容”不是相对、分割的。在教学中是互相融合的。用语言文字做工具理解思想，用思想做载体学习语言文字运用。
“语言文字——思想内容”的两个来回间，需要从语言文字入手真正走进文本的感情世界，调动学生的语言积累，使之产生自主的情感体验，在情感融入中感受语言的真谛，从而提高语言素养。平时的教学中，仅仅靠学生感情朗读并不是品析感悟文本的最佳及唯一手段。朗读前，引导学生通过语言形式与语言内涵的联系探究，领悟语言规律，进而才能加深对情感的感悟。
文本中值得推敲的东西很多，不同的文本引导学生理解的角度各不相同。我们在实际教学中，可以技巧性的帮助学生同时学习语言技巧与文本情感两方面内容。
4.教学应当为学生的自主发展服务
例如：《丑小鸭》教学中，同学们读读这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：读了这句话。你觉得这真是一只（ ）的鸭子？
生1：难看
生2：丑陋
师（板书丑陋）：老师这儿有两句话，你读读，喜欢读哪句？为什么？ 出示句子：他的毛是灰的，嘴巴是大的，身子是瘦的。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
生自由读
生1：我喜欢
生2：我喜欢
玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起——（ ） 这句诗来。”此时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句就不再是一种书面的符号，而是和学生的生活实际紧紧相拥，诗句从书本走向了学生的情感世界。
（2）“综合活用”。即根据同一风格，或者同一内容的一组诗歌，按照各自不同的侧重点进行综合整理，概括活用。如六年级上册关于古诗词，可以设计这样一道练习：“《泊船瓜洲》王安石的乡愁是融于（ ）之中；《秋思》张籍的乡愁是（ ）引起；《长相思》中，诗人纳兰性德的乡愁却是由（ ）勾起的，可见，同是表现诗人思乡怀亲的思想感情，所借的景物是不同的。我还知道描写乡愁的诗句有（ ）。”这样的练习，让学生对以“乡愁”为主题的古诗进行了辨析解读，不但有利于提高他们的欣赏能力，而且更有利于记忆和运用。
6.朗读——背诵——活用
很多文本，因其是白话文，内容本身学生一读就能懂，不需要过多的解释和说明。但是，文本语言带来的节奏和音韵感，却是非通过朗读而不能感悟的。这样的文本，让学生读一读，背一背，用一用，文本的精髓也就能融入学生的知识体系中了。
7.读写结合从 “操练”走向 “言说“读写结合”如今似乎已成为阅读课的一大“法宝”了。
在阅读课中，没有读写结合的练习仿佛就是一节不完整的阅读课，就不能有效地体现教师对文本的深入解读和深度开发。的确，读写结合能够有效地促进学生对文本的理解，释放学生的课堂情感。但
下页篇四：关于做好老师的作文
讲台系国运，丹心筑民魂
——做一个好老师
红星四场学校 姜玉婷
“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛筑民魂”。这是在
要一批师德高尚，业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一批“好老师”。因为在教师的责任里，是一个个国家未来的希望，是一份份闪闪发光的明月之辉，他们将会把我们的祖国找的更亮。
于是我掩卷沉思：我应该要做一位好老师，我必须要做一位好老师。那就让我们铭记习总书记的嘱托不断完善自我，成为一名真正的好老师。
一位好老师，应该是理想的守望者。平时，我总向学生灌输“理想”的了理念，我告诉他们：理想是希望之火，理想是启明星，理想是灯塔。看完我却忽略了自己应该坚持理想。所以，从现在起，我的理想就是坚守三尺讲台，用自己的学识、阅历、美德去点燃学生的希望。
习总书记说：好老师，要有道德情操。这是一个老实的底线，也是灵魂深处最重要的东西！纵观教育界，有多少教师用他们高尚的道德情操对自己的学生言传身教，当然，其中亦不缺少害群之马，但这绝对不是主流。所以，我们要向那些榜样学习，做一个有道德好老师。懂得了这些，也许对那一份少的可怜的工资也就释然了，因为我是老师。
“做好老师，要有扎实的学识”习总书记如是说。这一点，我深有体会。因为一个好老师，应该是由内而外的，而内在，说的不仅仅是道德美，还应该是书香美，学识美。记得有节课涉及到了圆的知识，作为语文老师的我，用数学知识拓展圆的很多知识，比如圆的周长、
圆的面积、圆周率等等。当事教室里太安静了，我以为是我自己讲错了，转身一看，他们等等圆溜溜的眼睛都看着我，听得特备认真，有的还在做笔记，听得一脸陶醉。所以，扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法是老师的基本素质。而学识最有说服力。所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力”就是最好的证明。
习总书记还说：好老师需要仁爱之心、责任之心。是的，武侠电视剧中，一个武者的最高境界不是武功有多高，而是仁爱之心和责任之心。细细想来，其实我们教师跟武者一样，最高境界就是仁爱之心和责任之心。社会中，有多少教师用他们的仁爱之心感动着学生，感动着老师。他们有的倾其所有帮助学生；有的拼尽全力，甚至付出生命的代价去救学生；有的忽略自己的孩子，只为别人家的孩子感受到爱、感受到家的温暖；有的……
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批一批好老师则是民族的希望”，我会牢记总书记的嘱托，不辜负学校、家长、孩子的厚望，做一个真正的好老师。