小学美术课题申报表

篇一：常州市教育科学小学美术课题申报书

常州市教育科学“十二五”规划课题

申 报 书

课 题 类 别

学 科 分 类 美 术

课 题 名 称 小学美术图式化教学的建构主义教学模式研究 课 题 负 责 人 虞 清 河

负责人所在单位 溧阳市昆仑小学

填 表 日 期 2013年4月18日

拟 结 题 时 间 2015年12月

常州市教育科学规划领导小组办公室制

2011年1月

填 表 说 明

1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。

2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式四份。

3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：

办公地址：常州市劳动西路19号

邮政编码：213001

联系电话：866(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:小学美术课题申报表)96829

电子邮件：jyslly @czedu.gov.cn

网 址： http：//

（二）课题组核心成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓 名 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况 唐银娣 小高溧阳市昆仑小学 课堂教学 收集资料 具体研究 史可兰 小高 溧阳市昆仑小学 课堂教学 收集资料 具体研究

瞿国芳 小高 溧阳市昆仑小学 课堂教学 收集资料 具体研究

黄兴 小高 溧阳市实验小学 课堂教学 收集资料 具体研究

王留锋 小高 溧阳市社渚中心小学 课堂教学 收集资料 具体研究

王蓓 小高 溧阳市南渡中心小学 课堂教学 收集资料 具体研究

宗艳 小一 溧阳市旧县小学 课堂教学 收集资料 具体研究

刘? 小一 溧阳市文化小学 课堂教学 收集资料 具体研究

王芸 小一 溧阳市社渚中心小学 课堂教学 收集资料 具体研究

赵晓凤 小一 溧阳市溧城中心小学 课堂教学 收集资料 具体研究

（三）课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别 课题名称 批准时间 在课题中的分工 完成情况

常州市级 《构件开放型艺术教育模式 让学生自主发展》 01年10月 收集资料 具体研究 揭题推广,市优秀教科研成果一等奖。

常州市级 《帮助学生掌握科学学习方法的实验与研究》 04年10月 子课题负责人 揭题推广

溧阳市级 《开发小学美术视觉资源 提高学生视觉读写能力》 06年12月 课题负责人 揭题推广

溧阳市级 《小学美术教学中图式建构的研究》 10年12月 课题负责人 揭题推广

发表或出版的主要论文或著作 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 日期 《架起生活和艺术的桥梁》 江苏省教育厅一等奖 2003年１１月

《量的积累 质的飞跃》 省级刊物《教学创新》 2007年6月

《优化小学中年级速写教学》 《常州教师教育》 2008年8月

《无痕示范 让人文与技能交相辉映》 江苏省美术年会一等奖 2008年10月 《美术课需要印象深刻的“视觉旅游”》 常州市美术年会一等奖 2008年12月

《美术教学中“视觉旅游”的尝试》 全国美术教育类核心期刊《中国美术教育》 2011年6月

《捕捉有效的动态资源 建构和谐的美术课堂》 省级刊物《新课程》 2011年9月

《从一节制作课看观察能力的培养》 《江苏科技报教育周刊》。 2012年5月

二、课题设计论证

1、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

2、本课题的研究目标。

4、本课题的主要观点和创新之处。

5、本课题的研究方法。

6、本课题的研究思路和实施步骤

7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

1、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值

近年来，溧阳市昆仑小学美术组充分发挥美术教师来自教学第一线的有利条件，开展了《小学美术教学中图式建构的研究》溧阳市级课题的研究, 该课题已于2012年12月顺利结题。该研究基于学生的身心发展规律，针对处于图式期的儿童，开展建构式教学，让更多的学生掌握艺术表现的形式，创作属于自己的艺术作品。在研究过程中，形成了“撕纸成形”、“视觉旅游”和“思维干预”等许多有效的课堂教学模式。随着研究的深入，我们认识到这种课堂教学模式不但能有效解决美术课程的技能性问题，使美术课程回归本体。而且使学生在有效的“图式建构”中发展了观察能力、想象能力和创造能力，提高了审美品味和审美能力。该课堂教学模式既面向全体均衡发展，又针对个别培育个性。为了将这项研究成果加以推广并进一步深入研究，我们联合六所兄弟学校美术教师，（既有城市窗口学校，也有乡镇普通学校）开展小学美术图式化教学的建构主义教学模式研究。

建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于学生的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明学生学习过程的认知规律。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等。小学美术图式化教学的建构主义教学模式研究将充分发挥美术教师来自教学第一线的有利条件，收集大量来自课堂中鲜活的案例，然后进行分析、反思、总结，形成图式化教学的建构主义教学模式，尝试把复杂（纷繁复杂的世间万象）变成简单（基本图式），把简单（基本图式）变回复杂(艺术建构)，通过图式化美术教学，使学生在积极地情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力。通过课题研究，提高美术教师的课堂教学能力及艺术修养，使其成为研究型教师。通过课题成果的展示，丰富校园文化建设，促进学校美术特色发展。

2、本课题的研究目标

小学美术图式化教学的建构主义教学模式研究与课堂教学息息相关，因此作为一线的美术教师有着得天独厚的条件，课题组成员将研究与教学相结合，不但能使课堂教学充满活力，而且便于收集教学案例和研究成果，通过分析、反思和总结形成小学美术图式化教学的建构主义教学模式，在此基础上课题组还将编写“图式建构”式美术校本教材，出版学生作品集，撰写相关论文论著，从而使研究成果得到大面积推广，深入推进美术课程改革，促进学校特色发展。

篇二：小学美术课题研究

南京市2013年教育科学规划“个人课题”申报表

（表二）

1

2

3

4

5

篇三：美术课题立项申请表

附件1：

马鞍山市教育科学规划课题

立项申请书

学科分类

课题名称

课题负责人

负责人单位

填表日期

2015年9月

马鞍山市含山县仙踪中学

马鞍山市教育科学规划领导小组办公室制

填 报 须 知

1、 课题负责人须具有中小学中级以上专业技术职称。 2、 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、 每项课题可以确定2名负责人，课题组成员原则上不超过10人。

4、 课题负责人的 E-mail和手机号码要填写，以便联系。 5、 课题论证部分要认真填写，研究计划和阶段成果要明确、具体。

6、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后上报。

7、 申请书（纸质材料）一式三份、电子材料一份报送马鞍山市教育科学规划领导小组办公室。