小班科学评课稿模板
篇一：科学课评课稿
小学科学评课稿科学课《认识常见的岩石》评课稿科学课《认识常见的岩石》听后感 去年，我和我区所有参加新课改的老师一同走进新课程体系。我带语文、科学、品德与
生活三门课的教学工作。对新课程中的新理念、新思想，新教法以及新的追求都进行过“小
马过河”一样的尝试。但都非常肤浅。在这里，听到谢老师的这节课，深感荣幸，谈点我的
个人看法。
科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，特别是日常生活中人们所关注
的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，
使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的指导。科学教学强调亲历科学探究的过程。从提出问题到作出预测或假设，然后自己动手寻找
证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论。并把自己的认识用于解决问题的实践，和科
学家的工作是相一致的。在让学生亲身经历科学探究的全过程中，获得科学知识，增长才干，
体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。 科学教育还强调并且是最为突出的环节，那就是在过程与方法的探究中，让学生有一只
“点石成金的手指头”。这是学生受用终生，并可持续发展的“本钱”。力争在学生科学的探
究过程中，掌握一定的科学方法。那么谢老师所教“岩石的认识”这一课，属地球宇宙部分的内容，是小学科学教材的重
要教学内容之一。在三年级学生学习了《生命之源――水》?土壤与生命?；四年级学习了?
我们周围的空气?等内容后，继续学习地球物质，那就是“岩石与矿物”。而“岩石的认识”
是第一课。
岩石是构成地球的物质之一。它在工农业生产和人们的日常生活中具有重要作用。教学
本课，要让学生了解矿物是含有某种特定性质的石头，是构成岩石的要素。在了解它们的特
点、性质、用途的同时，知道“科学是发展的动力与源泉”。但利用科学发现并开采岩石的过
程中，人们会发现：岩石与矿物在造福人类的同时，也在不断的枯竭，我们一定要注意保护
并节约地下资源。 介于此，我认为谢老师的这堂课：第一点， 达到了教学目标，完成了教学任务。 谢老师在教学过程中，突显了“在学习中运用感官和工具认识常见岩石，并能在观察与
实践中，发现岩石的一些特点。引导学生运用相关的分类标准，如颜色、形状、软硬等给岩石分类。 欣赏了自然界
中岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好感情。比如，出示各种石头，观赏、把玩，课外自
制石头标本、石头画。
意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。如课件出示纪念碑、石拱桥、石阶、大厦等。第二点， 体现了大教材观和大教科书观 谢老师不是硬教教材，而是灵活地将教材作为一个范例，作为一个引导，结合实际地球
环境以及学生易于掌握的生活见闻来冲破教材框架，走进关于岩石的分类、特点及用途的研
究上来。课上得具有生活气息，又符合这个年龄段孩子的学习特点。比如，出示大量的石头
图片，展示的石头用途实例，均让我们感受到了原来石头距离我们那么近。 第三点， 有机的渗透了新课程理念。比如：1、在生活中我们常见的石头，哪些是岩石，
哪些不是岩石的区分，通过课件图片演示，一下子就把学生拉进? 了从生活入手，探究科学的起步阶段。2、老师让学生在石头堆中摸一摸，看一看，感受
一下，并找出哪一块是花岗岩。这样让学生有了身临其境之感。3、在给岩石下定义、探究特
点、发现用途的研究过程中，让学生小组合作，采用各种方法，亲历科学研究的过程。参与
式，发现式，讨论式的学习方式在这里得以体现。让学生摸一摸，用小刀刻一刻，放进水里
看一看，滴上稀盐酸发现一下等方法的运用，都体现了过程与方法的显性化这一新教学理念。
第四点， 较好的把握了教材的深浅。岩石是组成岩石圈的主要物质。从地质作用上分类
就有火成岩、沉积岩和变质岩。广义的又含有沙、砾、火山碎屑等。 仅就岩石研究就有岩石学、岩类学、化学岩石学、理论岩石学、岩体结构学、岩体力学、
岩石化学、岩石分析等等纷繁的学科。其知识含盖面极为广泛，均为岩石科学家研究的范畴。
而把小学生看成是小科学家的新理念，又往往让我们走上研究过于正规，以科学为教学，以
本为纲的局面。而这样以来，学生就容易失去兴趣，学而不知所以然的情况就会发生。 而我们小学生的研究仅限于了解地貌概况，区分岩石与矿物，掌握研究方法，大概认识
岩石分类，以科学的情感感受自然界的奇美，培养热爱自然的情愫。那谢老师在这个问题上，
化难为易、化繁为简。将抽象、生疏的岩石知识通过自主提出问题、把玩、图片展示、小组
合作研究、灵活运用老师引导的方法进行探究、交流，轻松地完成了教学任务。 我认为这是一节不错的研讨课。最后，提一点个人看法。
1、 在学生交流过程中，老师应尽量让学生用科学的语言描述所观察的科学现象，从小
为孩子们养成科学严谨的表述、研究科学的态度。
2、 老师尽可以激情一点。把你对生活环境的感受与学生交流，共同与孩子们亲历、感
受科学探究的过程，即使你错了，那也是丰富课堂内容的精彩的一部分。一堂好课，不一定
非得有不同凡响的设计和构思，更多的时候是表现在老师的一言一行中、一频一笑里。同样
的设计，学生可能会因为老师一句幽默的话语、一个形象的比喻而倍增钻研的兴趣。也可能
会因为教师过于刻板的、不带任何感情色彩的腔调而提不起精神；同样的设计，学生可能会
因为教师鼓励的微笑或手势而实现理解的创新，也可能会因为教师一个皱眉的动作而使思维
的灵感稍纵即逝。也就是说，教师要放开手脚上科学课，不要拘泥于为上课而上课的窠臼 科学课本身就是一门充满宇宙奇妙内涵有神秘不可思议的可能的一门课程。我们可以在
这个领域里尽情的施展我们教师的才华，引领学生在探究的过程中发觉世界的奥妙。让我们
共同探索吧！ 2
所有的课程要一分为二的看，预设与生成永远都不会统一。魏老师今天执教的《用摆计
时的钟》一课的设计可以用大胆创新、简单明了、朴素平实、收放自如、以人为本五方面来
进行评析。 大胆创新：魏老师将《用摆计时的钟》一课和《测量摆的快慢》一课进行了有效的整合，
使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一
个完整的研究摆的过程。
简单明了：一是教学环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：
先认识摆的构造并通过测量一分钟百的次数这个实验来揭开本课重点问题的研究。魏老师没
有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义—
—科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“研
究影响摆的快慢”的因素做了良好的铺垫。二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指
向性强。五年级学生表达能力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思
维过程。魏老师在这一问题上做的比较好，她更多的是注重引导学生评价，以促进学生自己
的思维发展。
朴素平实：有些老师上观摩教学好用一些动画片和色彩鲜艳的实验器材来吸引学生的注
意力。我不否认，这样往往课堂气氛比较热烈。但我个人认为，这样的准备一般不适合上日
常教学，这样的观摩课学习的东西不多。但魏老师这节课从电教手段上只用了一个演示文稿，
帮助学生回忆了学过的计时器和看了摆的构造，为后面的学生叙述作了语言上的铺垫，并加
深了对摆德感性认识。效果也很好。而且实验器材简单适用，这些唾手可得的器材潜移默化
地使学生理解科学的生活化，感受身边处处是科学。教师在课堂上从摆的构造到猜测影响摆
快慢的因素，再到设计实验验证猜测，都力求学生通过独立思考，小组合作，集体交流等方
式亲历亲为每个探究活动。操作前，教师更是利用师评、生评等多种方式使学生明确了实验
目的，过程等。力图在科学探究活动中体现科学的严谨性。 收放自如：在探究环节，教师采用了先扶后放的教学策略，学生在制定计划的过程是一
个思维开展的过程，对这一过程，教师给予了指导并直接参与学生讨论。魏老师收放的尺度
比较恰当，更重要的是魏老师明显的先扶着学生经历了摆重因素影响摆的快慢的过程，使学
生明确了控制变量的重要性，从而为后面放手让学生独立设计和操作对比实验打下了坚实的
基础。
以人为本：本节课始终都是学生自己发现感兴趣的问题，自己设计探究解决问题的方案，
自己通过各种途径去获取有关结论和信息，能主动地把研究结果进行总结交流，这里魏老师
就是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，支持和促进学生发展，帮助学生在参与中自
己建构知识，自己锻炼能力。真正让学生成为学习的主体。 但本节课也存在着不足：如自制摆后，教师说我们摆得摆重各不相同，摆绳也不相同，
那它们在一分钟内摆动的次数是否相同呢？这里的顺序颠倒了，应该在测量完本组实验后问
为什么大家的摆一分钟内摆动的次数不同，让学生去发现问题。而且教师在每组测完第一组
数据后，这里重要渗透的是一组数据能不能代表你的摆每次都是摆相同的次数呢？从而引出
要反复实验多收集几组数据才能得到较准确地自制的摆在每分钟内摆动的次数。并渗透重复
实验的重要意义。但在这里魏老师有些急于让学生多收集几组数据为后面发现问题作铺垫。
其实我们完全可以求出每组的平均值，使学生得到一个自己的摆单位时间内较精准的摆动次
数。使我们的实验有一个结果。而且在比较数据的时候应该先比较每组四次的德次数分别是
多少，再比较同一次不同组数据的变化，从而引出为什么不同？这样结构比较分明。在扶着学生设计“摆重”是否影响摆的快慢的时候，我们不仅要引导学生了解控制变量
的重要性，也要规范操作。如放两个钩码作为摆重时，两个钩码是并排挂还是竖直挂，怎样
控制摆幅相同等问题，可以利用学生说，教师演示的方法来使实验更科学、更严谨。不然我
们扶着走的意义也大打折扣。最后就是对于生成性问题的处理，比如在学生总结摆重到底是否会影响摆的快慢时有两
个同学与大家的意见不统一。认为有关系，这时作为教师不能什么都留到课下让学生去处理。
我们可以让他说明理由，大家共同分析，这是训练学生思维的现成素材，我们要把握。最起
码，也可以让他和下面要研究的问题共同研究。 这节科学课上魏老师不仅注重教给学生有形的知识，更重要的她侧重在训练学生的无形
的能力上。我们每个科学教师都清楚一个道理，就是交给学生查字典的方法，要比教给他每
一个字产生的效能会更大。以上仅代表个人观点有不当之处请多加指正。 3
理想的自主探究式的科学学习，一般都要让学生亲历自己提出问题，自己设计解决问题
的方案，自己通过观察实验等实践活动获得问题的结论等过程。然而，探究是需要时间的，
在40分钟的有限时间内，要求学生对每个教学问题都要 经历一个完整的探究过程，既不可能也无必要。如何处理有限的教学时间与学生自主探
究之间的矛盾，陈阳老师执教的《声音的传播》一课进行了有益的尝试。 陈阳老师的这节课为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音传播的
观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共
建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了学生是科学学习的主体。
科学学习要以探究为核心这一理念。 我认为陈阳老师执教的《声音的传播》这一课有以下几
个特点：
一、预设精当，合理有效本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，在
进而介绍声音的传播速度及其在生活中的应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的
研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是物体的振动又引出了固体、液体、
气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁，照顾到的前后知识的体系。 在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点： 以嫦娥奔月事件创设情境，巧妙地引出课题并切入了真空铃实验，直奔主题，既节省了
教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的气体、固体、液体传播声
音的探究实验奠定了基础。用讲课声音的传播分析、课桌传声和土电话传声实验、水中敲铃的实验让学生亲自探究
感受声音在气体、固体和液体中的传播，三组实验动手性强，体验性强，解决了声音传播介
质的探究。
在介绍声音的传播速度之后，引入伏罂而听故事的分析，并安排了学生阅读资料的阅读，
突出体现了科学知识的落实性。从整节课的安排上，体现上陈教师对教材的深入研究，对实验设计的反复斟酌，充分利
用了现有的教学资源，对本节课的实施进行了合理而有效的构建。
二、教学真实，和谐丰富课堂是师生共同完成教学的过程，是教师引领学生经历学习的过程，是教师为学生搭设
的学习平台。陈老师的这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地
实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节， 时间安排得当，师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学
生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维
一、创设情境，调动学生原有知识。 尤其是第一和第三堂课，教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三篇二：科
学课评课稿.王世荣doc科学课评课稿
松江镇中心小学校 王世荣首先，两位上课老师辛苦了！在这秋风煞爽的深秋，在我们学校相逢、相识，我代表我校所有科学教师表示由衷的欢
迎！
在这里我们共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了两位老师的展示
课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的两节课有激情、有智慧、有特色、有实效。 在高效课堂教学模式实施不足一年的时间里就有这样的成效，在这一种新的教学模式下，
充分体现了课程改革的主体方向，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，即向高效课堂
迈近。这就需要我们老师要先把思想转变。而今天，我听了两位老师的课，他们发挥了我们
教师的创新才能，使课堂教学别开生面，两位老师的课，他们的教学设计，她们的教学构思
和教学方法，使我们听课者真正感受到科学教学艺术的魅力。 我觉得两位老师对新课程理念
的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生
为主体的教学思想。让我受益匪浅，下面来谈谈我的看法。 两位科学老师的课立足于学生的发展，总体来说：这是两堂比较精彩的科学课！课上得
很成功，给人耳目一新的感觉。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，
为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生
在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指
导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，
而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能主动地搜集资
料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究
学习的全过程。
官地（ ）老师执教的《电磁铁磁力（一）》这一课，能立足课堂，培养学生的思维
能力和动手操作能力。在培养学生思维上得到了充分的体现。 老师们，我们知道，科学探究的一般过程为——
1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；
5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。 这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。发展学生的
探究能力。
教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。 我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加
学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。 通过科学课的学习，应该让我们的孩子
学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。今天的教学，对学生养成这样的科学思维的习惯是很有帮助的。 科学课本质的东西
——
作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂
是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。 在今天的这节课上，我们的学生，已
经在向把简单的事情想复杂，把复杂的过程说简单。这一目标的达成的基本保证是，学生独
立研究的时间很长。 要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。几天两位老师做到了。
用内容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。 杨老师在课上十分注重学生对语言的表述。如： 没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。——牛顿。今天的猜想，学生的发展状况很好。
让学生充分的展示学生的思维，给错误学生改正的机会、发展的机会。这一点，（)老师在
处理上比较妥当。我们发现，学生在科学预测的环节中产生了多种想法。这反映的是学生思
维的卷入，做的非常的好。我觉得，同样的听课，是有不同的评价标准的。就我的思考，我觉得，教师的课可以分
为家常课（常规课）、示范观摩课、比武课、研究课等等。 在我的认识中，在我现今的 我把这位老师今天上的课定位于研究课。 价值观众，我觉得，听研究课是最有价值的。因为，研究课，能够引发我的进一步的思
考。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯
属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。
1、两位老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们教学方法上的一种全新的感受，真的是
很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点不太明显，各组的汇报形式雷同，形式较单一，如
果下一组的汇报形式变一下，其他的学生会有新鲜感，会更注意听的。两老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是2、板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是一节课整理的内容太少，看能不
能想办法多一些尽量完成。
以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。当然，因为是研究课，就可能出现各种各样的问题。但是，我认为，研究课的价值不会
因为课堂中出现问题而打折扣，研究课的最大价值 课上各组的学生也积极发言，汇报各自的
整理情况，并都准备了相应的练习题，同学间相互质疑并解决。这样，就给了学生提出问题、
解决问题的机会，使得每个学生都有发言的机会，给了学生足够的空间，也就是把课堂还给
篇二：幼儿园科学课评课稿
评中班数学课
这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流
程自然流畅，有独创性。教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。教师教态大方，
亲和力强，对幼儿启发到位。学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。收到了
良好的教学效果。
课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。因此下
面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课 从教师的教学方面评析 一，教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所
以首先分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：
1、认识太阳月亮和地球，并了解它们的形状差别及互相转动的规则
2、简单了解白天黑夜更替的原理
3、认识月亮形状变化的原理目标包含了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有明确要求，也
体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。总之，目标的制定做到
了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。
（2）从目标达成来看，通过一系列的投影模拟展示及活动，使教学目标明确地体现在每
一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。 二，教学程序方面第一，巧妙引入：通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳，生动有趣的图像
吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。创设的情境起到了“敲门砖”
的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。 第二，结合生活实际创
设教学情境。因为所选内容贴近幼儿实际生活，因此在探究原理的时候会更容易理解活动过
程，理解新知识。
第三，教学活动步骤设置合理。先引入问题让幼儿初步了解；再安排戴头套的模拟活动
让学生参与到知识的学习中去，使所学知识得以强化；最后通过儿歌巩固新课内容。整个过
程衔接连贯，层次比较合理。第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。教师占
用时间和学生活动时间得到合适的分配，老师比较注重幼儿自己的主动学习。幼儿个人思考
与小组活动全班活动结合。 三，教学方法和教学手段方面首先，采取多媒体课件图像模拟展示的方式容易使教学内容生动直观，便于幼儿对学习
内容产生兴趣并很好的理解内容，增加学习的积极性。导入时引导学生参与活动；亲自为小
动物们选楼层，让幼儿在活动中认识序数 其次，教学策略上，内容选择契合孩子的生活经验，藉由日常生活中常见的白天黑夜和
月圆月缺应到孩子探究，关注到了孩子最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。 再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，
提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状
态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感
等非智力因素的培养。四，教学效果方面
幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律，了解了白天黑夜更替的原理，了
解了月亮形状变化的规律的原理，知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛热烈，幼儿思
维活跃，学得轻松愉快，积极性高。整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念，老师做到了
参与者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子说，让孩子演，让孩子学。 五，教师教学基本功方面
（1）教态：老师在课堂上教态明朗，欢快，富有感染力。仪表大方，对孩子态度热情，
师
生情感得到了交融。
（2）语言：教学也是一种语言的艺术。老师的课堂语言准确清楚，生动形象有启发性。
教
学语言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。适合学前儿童的接受特点。
（3）操作：老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连贯
（4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的
要
求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 从幼儿的学习过程及效果方面评析 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的
结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，
如果思维得到激发、认知水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或
较大程度）的激发，则可以认为这就是一堂很好的课。 从这堂数学课看来，在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中，学习过程中
孩子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。学习结束后，预设的学习目标达
成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。知识能力情感等方
面都有所发展。个人认为这堂课也存在一些小小的缺点，在课程即将结束的时候，幼儿带头饰自由排序
玩开火车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。在老师的提示下，幼儿观察到
了数字的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。个人认为虽然
这并不是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化，这涉
及到序数的顺序问题，简单思考即可，也可让他们带着问题下课，激发他们的自主探究兴趣。
篇二：幼儿园评课稿美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿 王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路
清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富
有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，
综合性很强的一堂课。
一、 选材与时令紧密结合眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解
中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上，紧
扣主题，感觉恰到好处。
二、 教学态度严谨，课前准备充分王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有
教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认
真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。
三、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有
的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:小班科学评课稿模板)和教学方式，改
变美术课过去过于注重技法传授的倾向，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，
调动其学习积极性。
四、教学内容新颖实用王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平
时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，
激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间，充分调动了幼儿的学习积极性。
五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性
1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能
获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿兴趣，更好地满足其成就需要。
2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法
的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，
使幼儿能独立自主地参与活动，增强了幼儿的自尊满足。
3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价，使幼儿
形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，达到幼儿心理满足。 总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积
极参与，体现面向全体学生。而幼儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学
习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。在赏评的同时，我也有以下几个思考：
1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你
是怎样组织孩子呢？
2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和
错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。篇三：幼儿园中班科学活动说课稿教案 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密(转载于:幼儿园科学课评课稿)切联系幼儿的实际生
活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，
世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手
等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼
儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、幼儿对探索自然现象产生兴趣。
三、说活动准备
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进
行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下
准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学
启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重
点。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平
的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为
此次活动的难点。
五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中
有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、
引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动
中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，
围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：
猜谜导入——启发提问——实验操作
1、 活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。 谜语：看
不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
2、 活动开展部分：
在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气
球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找
身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还
可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个
实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯
子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，
盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。为什么杯
子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里
没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿 之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽
动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我
们看不见它。
3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。
七、说活动延伸
针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生
更大的兴趣。 找空气
中班科学活动教案
设计意图：
《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象
作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有
空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使
幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。 活动准备：
气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 活动重难点：重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。 难点：引导幼儿通
过老师的示范操作实验，从中找到空气。 活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气
球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上
嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看
到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性 小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》
1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里
的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡
（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮 忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里
流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在
桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我
们的周围充满了空气，只是我们看不见它。 活动延伸： 让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。篇四：幼
儿园中班科学活动说课稿 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现
象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为
有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼
儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。
三、说活动准备
篇三：中班科学公开课评课稿
一、说活动教材：球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探 索、感知球的各
种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是
我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解
决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱
科学的情感。
二、说活动目标：目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和
建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：
1. 引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。
2. 能用完整的语言讲述自己的操作过程。
3. 积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。
三、说活动重点、难点：重点：引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探
索和实践的能力。
四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有
价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，
二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己
的意愿进行探索。 “引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过
观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，
让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、
材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：提供玩具，激发兴趣。 在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去，
容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。 第二环节：提出问题，引发设想。 在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小
球站稳呢？”第二个问题：“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层
层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。 第三环节：动手尝试，实践想法。 本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己
的想法付诸实践。 第四环节：积极交流，展示成果。 在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分
享，展示成果，分享成功的喜悦。篇二：中班探究性科学活动顾文青 评课稿 中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿 顾文青
一、指导思想
探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学
习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童
实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合
作能力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参
加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。”
二、教材分析
科学探究活动《让纸宝宝站起来》，在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰
富的物理知识，并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。这样的科学活动寓科学
于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。
三、评析
科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。中班幼
儿因为他们的年龄特点，在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班
开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。 可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。在第一次操作中孩子们
也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法，是哪里出了问题呢？一是教师的引导语言出问题，
二是孩子在操作过程中，教师的介入不够及时，引导提示不够到位，孩子毕竟是孩子，他所
积累的知识经验还是有限的，作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区
或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也
才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。在第二次操作中，教师抛出这样一个问题：“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木？
你们去试一试，并记录个数。”孩子们的表现更加不好。我仔细观察了一下，他们的操作基本
雷同，都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。出现这种现
象的问题出在：第一次操作时教师和孩子 就没有互动好的缘故。在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作
时如何介入引导提示的问题。再则，材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不
容易站立，会影响第二次的操作效果的。还有值得一提的是，本班幼儿在记录和表达方面存
在着一定的困难，如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活
动时考虑的最多的问题。 08\5篇三：中班科学说课稿 中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、
准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
一、说幼儿
杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对
周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问
题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是
什么？为什么蜡光纸会有颜色呢？皱纹纸为什么不是光滑的呢？所以我设计了这个探索各种
纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生
活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细
微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
二、说内容
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么
是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的
物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙？月亮为什么会变化？等等这些都是幼儿乐于
学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经
常都会很会发出很多疑问：为了满足孩子好奇和探索的愿望，落实《纲要》提出：“科学教育
应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择了《各
种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感
受纸的不同种类和特征。
三、说目标
为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注
重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、
能力的三维目标上来定位： 1、初步了解各种纸的种类，感知纸的特征和用途。 2、对玩
纸感兴趣，提高动手能力。
3、知道纸很有用，懂得节约用纸。以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域
的目标要求，体现了目标的整合性。我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途，
难点定位于感知纸的特征。
四、说活动准备
活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形
象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标，我
和幼儿做了以下三方面的准备：
1、经验准备：请家长带幼儿参观纸制品商店，感知了解各种各样的纸。
2、材料准备：多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。
2、环境准备：收集各种各样的纸，布置成展示区，供幼儿观察分享交流。
五、说教学法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师
幼互动。因此，活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，
主要采用的教学法有： 多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。幼儿与成人的学习动机
是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，容易受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象
的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一
节活动成功的关键所在。因此我才用了以下几重学法：观察记录法、操作实验法，这些教学
法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。 六、说活动过程 本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展：（一）展示欣赏，引发兴趣。——（二）
分组探究，认识纸的种类特征。——（三）动手实验，认识纸的特性。——（四）播放课件，
了解纸的用途。
（一）展示欣赏，引发兴趣。兴趣是孩子最好的老师，在活动之前，我先让孩子展示自己收集的纸张，向自己的同伴、
老师来介绍，自己收集的纸是什么样的？它有什么特点？猜猜这是什么纸？引发幼儿的自信
心和兴趣点，调动幼儿兴趣。同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。
（二）分组探究，认识纸的种类特征。为了落实活动的重点，本环节我将围绕3个小步骤，运用观察比较法、探索交流法、观
察记录法等多种教学法来进行：
1、 出示记录卡，教师讲解探究要求：“看一看有几种纸，摸一摸不同纸有什么不同的感
觉？比一比不同的纸有什么不一样？
2、 分组探究，鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征，并进行分类。
3、幼儿交流分享经验，师出示大张记录卡，梳理幼儿对纸种类和特征的认识。 师小结：纸有多种多样的，它们颜色不同，厚薄不同，软硬不同。
（三）动手实验，认识纸的特性。 这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法，本环节将进一
步加深幼儿对各种纸类的了解，是完成活动重点的一个重要环境。我将通过3个小步骤来进
行：
1、介绍操作材料：各组在原有各种纸的基础上，增加水、笔、剪刀等工具。
2、幼儿分组实验，并思考，你发现了纸可以怎么样？
3、引导幼儿运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。（通过摸一摸、揉一揉、折
一折、撕一撕、吹一吹等方式感知纸可以折、剪、揉、写字画画，还可以用水玩玩纸，看一
看纸会发生什么变化。） 教师小结：纸具有易燃、易撕、易湿、易皱、可折、卷、体轻等特点。
（四）播放课件，了解纸的用途。 本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采用了多媒体观看法、讨论法、经验讲
述法，让孩子通过课件的观摩、交流、讨论，了解纸的重要用途，并通过让孩子讲讲自己的
生活经验，如你是如何爱护纸张的，引发孩子的共鸣，落实活动的难点。
1、观看课件，了解纸在生活中的各种用途。
2、启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的？纸可以做什么？
3、教育幼儿爱惜纸张和书本。
四、活动延伸：
纲要提出：幼儿园教育要渗透在一日生活中。本次活动的结束只是暂时的，我们将充分
发挥区域的优势，将活动内容延伸到“各种各样的纸制品”主题展示区，继续引导幼儿收集、
交流、分享。同时我们也将充分利用家庭和社区的力量，请家长与幼儿在日常生活中继续收
集各种纸和纸制品，了解纸在生活中有哪些好处。篇四：中班科学说课稿 中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、
准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
一、说幼儿
杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对
周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问
题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是
什么？为什么蜡光纸会有颜色呢？皱纹纸为什么不是光滑的呢？所以我设计了这个探索各种
纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生
活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细
微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
二、说内容
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么
是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的
物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙？月亮为什么会变化？等等这些都是幼儿乐于
学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经
常都会很会发出很多疑问：为了满足孩子好奇和探索的愿望，落实《纲要》提出：“科学教育
应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择了《各
种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感
受纸的不同种