小学数学优秀评课稿模板

篇一：小学数学精品优秀说课稿模板范文

小学数学精品优秀说课稿模板范文

各位老师好!今天我说课的课题是

一、说教材（教材分析）：

1. 教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 版数学教材第册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 小学数学精品优秀说课稿模板范文

2. 教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力；

（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

（或另分成三个层次目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

3. 重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点是 ；难点是

下面，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略）

1. 教学手段：

在教学过程中拟计划进行如下操作 。基于本节课的 特点，着重采用 的教学方法。

2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识

回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性，激发学生主体的内驱力。

3. 说学法（学情分析） /sxsk/

（1）学生特点分析： 年级的学生认知处于发展阶段是，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的内驱力。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4. 说教学流程：

（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固并自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

篇二：小学数学说课稿模板优秀模版精选

小学数学说课稿模板优秀模版精选 各位专家领导，早上好！

今天我要为大家讲的课题是

我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进行详细阐述。

首先，我对本节教材进行一些分析

《 》是 版小学数学新课标教材（）年级 册第（ ）单元（ ）的第（ ）课时内容；在此之前，学生已学习了

（）,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习（）的基础，因此，在

（ ）（本单元或数与计算等内容）的学习中，占据（ ）的地位。

二、 教学目标

基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：

1 知识目标：

2 能力目标：

3 情感目标：

三、 教学重点、难点

本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：

1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

2、和其他同学一起合作学习，共同探究；

3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；

2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；

3、适当指导，帮助学生提高。

四、教学准备

为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：

1、《》多媒体课件；

2、教具：

3、学具：

五、教学过程

接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：

本节课，我设置了（ ）个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。

在导入新课时，我采用（）导入，这样导入的目的是：

第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（）个层次进行教学，逐步递进；首先是（ ）学生活动，目的是：

其次是（）学生活动，目的是:

再次是（ ）学生活动，这样做的好处是：

通过这（ ）个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。这是第二个教学环节

第三个教学环节是：联系生活，学以致用。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，感受（）数学知识的使用价值，激发学生学习数学尤其是（ ）知识的兴趣，培养学生数学思考的意识和能力；同时，为了照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了三个梯度的练习内容，一是判断题，是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握的；二是运用知识解决问题，是对所学知识的灵活运用，需要中等以上学生掌握；三是拓展运用，这有一定的难度，便于学有余力的同学进行研究，同时也为下节课或（）知识作铺垫和准备。

总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。

我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正！

篇三：数学评课稿模板

品生社评课稿

各位评委老师，大家好！我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习

惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成

为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 纵观本堂课，视频中的授课老师通过 等教学活

动，围绕着《》这一主题，激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行

动力，促进学生 。教学思路层次清晰，一气呵成。 整节课中，

我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。特别值得我学习

的有以下几点： 一、生活 认识的源泉 品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够

遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如： 二、学生 课堂的音符 我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的

主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生 的需要和

问题出发，设计了 活动，充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语：

三、活动（实践） 感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了 四、开放 空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如：从而

让儿童

五、引导 神奇的魔法 马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20

倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如 纵观品德课程， 让我们明白

品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一

个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，

儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。 总而言之，视频

中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于

生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。 1篇二：小学数学评课

稿

《分数的初步认识》评课稿杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真

正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和

谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： ⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生

学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的

桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础

上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一

半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具

体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地

位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容

进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老

师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片 等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的

社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生

应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更

重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知

识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的

一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会

数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、

引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画

一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了

学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，

找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学

习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。杨老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感

受，真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写

都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视，整

节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。《田忌赛马——对策问题》评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数

学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同

学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，

在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在

兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖别致。开课伊始，赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，

课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学

生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给

学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生

学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和

活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和

方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考， 学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发

挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意

识。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，赵老师及时引导学生在

生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用

数学的方法解决生活中的简单问题。篇三：小学数学评课稿范文

首先，本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，创设生动有趣的教学情景

贯穿全课，极大地吸引学生参与探索活动。如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹

果；以打老鼠游戏进行巩固练习等。其次，教师注重让学生通过动手操作，独立思考，主动

探究新知，并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣。第三，教师能把新知识化解为几

个梯度逐步展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有

的不足10个，教师追问再拿几个就10个，以此渗透10的组成，为新知识的探索做好铺势，

如对10的组成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到发现规律，逐步推进，建构数学模型。

第四，郭老师注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。如，多次指导学生说完整话，培养学

生说数学的能力，借此提升学生数学思维表达能力；多次指导学生注重写字姿势，表扬学生

声音响亮，指导正确发音“十”读“shí”。几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思

考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索

价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻

蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教

师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。在课堂上根据学生

的学习情况，及时调整教学方案，更是对教师教学机智的考验，同时也能体现教师是否真正

领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练 习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶

场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，

全课中对学生的回答，教师有8次给予“声音响亮”的评价。我个人认为，数学课堂上的评

价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。

二、《搭配中的学问》陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下面我就谈谈听完这两堂课后

的一些思考。 第一，两位老师都能创造性使用教材，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，

激发学生学习主动性。《标准》中指出：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动

出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能使他们体验到生活中的数学，实现数学

的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位老师从设计搭

配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中，让学生

主动获取知识，培养了参与意识和探索创新精神。 第二，两位老师的课堂设计，环节清晰，

层次分明。从依靠实物图片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对数学抽象模型的自主

建构。相比之下，陈老师设计了以“笑笑一天的活动”为主线的搭配活动，过程更为流畅，

思考探索的过程更为连接。

第三，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧， 那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫。我认为对课堂生成的处理主要有

两方面，一是及时调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老师说过：“课堂上老师怎么评，

学生就怎么走。”教师好的评价可从激励学生向更积极主动地探索数学知识，可以提高对数学

的兴趣和学习数学的信心。但这两位老师在课堂上评价做得不够，语言笼统空泛，而且有的

学生非常好的发言，教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题。如陈老师在课上有这么一段：老

师要求学生用连线表示2件上衣和3件裤子的搭配，请了一名学生a上台板演，这名学生未

能按上衣或裤子的顺序逐一搭配，出现了混乱。生a归位后，老师问：哪位同学说说她刚才

是怎样连的？生b回答时把自己的方法说了一遍（有序），师未做任何评价又问：“刚才上台

的同学是怎样连的？”又请生c来回答。显然生b的发言答非所问，但她连线的方法是很有

序的，表述也很清晰，我建议老师可这么评价：你这样连线很有序，这样连不会重复也不会

遗漏。要是上台的同学能像你这样就不会出现那小问题了，下面的同学谁知道台上的同学出

现了什么小问题了。这样既重申的搭配中应注意的问题，肯定了生b，又含蓄地指出生b回

答的并非教师所提问的。等生c指出生a的小问题之后，教师可再次评价生c同学非常用心

学习，能关注到其他同学，同时我们也谢谢生c同学，你出现的这个小问题，让我们更懂得

如何有序地搭配。

以上是我对这三堂课的几点看法，不成熟之处请专家老师们多多指正。篇四：数学评课

稿

评王培先老师教学《百分数的认识》 熊明光2008年4月

评课时间：2008年4月11日（星期五）第2节课。 评课内容：九年制义务教育六年制小学新课程标准教材第十册数学----“百分数的认识”。执教教师：王培先老师。评价内容教学目标：理解百分数的意义，知道它在实际生活中的运用，能正确地、熟练

地读写百分数。

评价教学过程：在这节课的教学中，王培先老师为了达到教学目标，充分运用了直观的

教学手段和方法，从情景中发现数学问题，并通过客观生活帮助学生建立了“百分数” 的概

念，做到了让学生从生活中去发现问题，质凝问题，解决问题，体现了“数学生活化，生活

数学化”。具体体现如下：

一、“数学问题生活化”和“探索性的学习”相结合。“数学问题生活化”和“探索性学

习”是密切相关的两个问题，没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就难以参与，也就

不可能再讲什么“探索性”的学习。教学一开始，王培先老师就将学生置于学习生活的场景

之中［出示足球比赛场景图，球员射门和进球个数，并引导学生思考：你认为应该派哪名队

员？］，使教学活动达到了“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。这充分调动了学生的学

习积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情景，提高了

数学学习的效率。

二、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识

后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，

进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。

三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中，王培先老师注重了让学生学习新知识并

运用到新问题的解决中。如在学习百分数的知识后，教师引导学生将所学“百分数的认识”

知识用以完成“布料百分比”、“北京2008年绿化覆盖率”、“比一比三种种子发芽率”练习题。

在这一数学活动中，学生积极的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合起来，促进了

学生运用知识的能力。这样的教学，不仅能辅助学生学好数学，而且也为他们以后运用数学

打好了基础。

四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上，王培先老师在设计情境的时候，

没有把自己置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，积极参与

活动，与学生一起享受学习的快乐，与学生一起享受互相鼓励的刺激，从而为学生创设了良

好、和谐、平等的学习环境，促进了学生数学能力的不断提高和身心的健康发展。 虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如教师语言的表达及语感有待进一步

加强锤炼，进一步熟练对媒体的使用和掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进

一步调动学生参与学习的积极主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习体

现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做起来，没给学生充足思考、讨论与交流学习

的空间和时间，部分学生的课堂常规需要进一步加强。篇五：数学评课稿范文数学评课稿范文

圆的认识_小学数学评课稿我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师 感觉很是枯燥，当然是很

多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到

教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如 圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的

基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，

丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使

得学生的空间观念得到了进一步的发展。 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲

眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。李老师

从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主

要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，

把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应该说，李老师极其

注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，

在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比

如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回

归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的

主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育老师的圆上，你喜欢

站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要

途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数

学知识的体验更加真切和深刻。 最后，李老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言

表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。

(1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课

堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。

(2) 教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，

我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，

很平静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解教师这

样设计的意图.

(3) 练习的量不够。