七年级数学评课稿

篇一：初中数学评课稿

评〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课

老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。

本节课的教学有以下闪光点：

一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、 教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。

三、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、 教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1、个别问题提的不明确。

2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。

3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。

篇二：七年级数学评课稿 word

《有理数的加法评课材料》

上课教师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。

一. 利用学生身边的生活情景，自然导入新课。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。

先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。在学生已有的经验的基础上思考有关问题。并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深入，环环相扣。达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。

二. 注重探求新知识的过程和方法。

《数学课程标准》指出：数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。让学生亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。如，引导学生探究有理数加法法则时，让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程中。体验乐趣。正堂课气氛热烈。

通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再利用题目做一做，巩固加法法则的运用。

三. 合理安排练习，培养学生的思维能力。

《新课程标准》指出：课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。在这节课中，徐老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点：

首先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内练习。

再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之和。这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。

四. 本人认为不足的方面有以下几点：

1. 教态不自然亲切，徐老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学生一个充分思考的空间。

2. 板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加

上学生的板书，导致粉笔字模糊不清，可能是准备不足。

3. 老师积极的，激励性的正面评价较少。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课的教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。

篇三：七年级数学评课稿

《有理数的加法评课材料》精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成

长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。

一． 利用学生身边的生活情景，自然导入新课。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知

识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。 先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。在学生已

有的经验的基础上思考有关问题。并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深

入，环环相扣。达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。

二． 注重探求新知识的过程和方法。 《数学课程标准》指出：数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参

与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。让学生亲自体验数学知识，

主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。如，引导学生探究有理数加法法则时，让学

生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程

中。体验乐趣。正堂课气氛热烈。通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再

利用题目做一做，巩固加法法则的运用。

三． 合理安排练习，培养学生的思维能力。 《新课程标准》指出：课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有

效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。在这节课中，徐老师能根据教学的需要，设计练

习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点： 首

先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内

练习。

再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之

和。这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。

四． 本人认为不足的方面有以下几点：

1. 教态不自然亲切，徐老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学

生一个充分思考的空间。

2. 板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔

字模糊不清，可能是准备不足。

3. 老师积极的，激励性的正面评价较少。总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课的

教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。 马存鹏篇二：初中数学评课稿 评〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课 本节课的教学有以下闪光点：

一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教

材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基

础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设

计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k

之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证

的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、 教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动

笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性

质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取

知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方

式，学生是学习的主人。

三、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，

从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、 教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无

足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1、个别问题提的不明确。

2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。

3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。篇三：初中数学评课稿精选 评课：一次函数复习课一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而

在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内

涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其

目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。 田老师的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，

既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方

法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般

到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，

从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己

探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节

内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，

有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能

力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每

个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，

而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来

我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由

学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思

维能力的最近发展区。

3、田老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，

板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间

紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、

去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学

生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学

生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主

动性，有较强的驾驭课堂的能力。 这节课也让我们感受到田老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观

察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大

的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。 我的二点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的

代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方

程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多

种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没

有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深

化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、

写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借

鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本

题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了

复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力

不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重

点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢？篇四：初中数学评课用语 初中数学评课用语

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起

来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独

立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛

围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达

自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，

同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教

材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活

实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，

学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；

学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅

相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当

的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体

现了 多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，

体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新

知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

1、从教学目标上分析

2、从教材处理上分析

3、从教学程序上分析

（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排

4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个主要方面：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用

（2）看教学方法的多样化

（3）看教学方法的优选与创新

（4）看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作

6、从教学效果上分析篇五：初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿 初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿评〈〈图形的相似〉〉一课〈〈图形的相似〉〉是《相似》这一章的起始课，杨老师立足于学生的生活经验，精心地

设计教学环节和内容，巧妙地运用小组合作的教学模式，突出了重点，突破了难点，使学生

循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。 本节课的教学有以下闪光点： 在学习了

全等三角形的基础上，这样确立目标切合学生实际，符合学生认知规律，同时符合知识的产

生、形成、发展规律，也培养了学生综合运用知识的能力以及合作交流的意识。 1、重视问

题的设计。杨老师立足于学生基础，设计的问题由易到难。比如：杨老师从课题的出示就选

用了大小不同的长城图片，它们是相似的。然后从生活中相同的图形出发，提炼出相似图形

的概念。在此基础上，进一步研究相似多边形的特征。在探索并证明相似正三角形的性质和

判定后，类似的把结论推广到一般的正多边形。让学生通过刻度尺或量角器测量的方法，感

受到了由特殊到一般的探究规律。2、注意知识间的纵、横联系。如由正三角形的推导类比到

正六边形，再到正多边形；通过推导相似比为1，得出全等属于相似的特殊情况，这都加强

了知识间的联系。

3、突出了探究过程的设计。本节课杨老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程，

引导学生一步步地进行探究。

4、重视了数学思想的渗透，体现了类比、归纳思想。

5、注重理论联系实际，引用实际情景激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。 教学以课件为载体，变教为探。本节中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形

成过程。比如：采用多媒体，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教相交流、小组合作

等形式顺利解决了问题.

杨老师的课堂引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评

议，相互抢答，达到了训练思维品质的目的。 教师备课细致到位，板书规范，语言简练，均起到良好的示范作用。教学环节语言过渡

自然，选题有层次性，教师亲和力强，处理问题过程中，具有大师风范。 教学中学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操

目标都能达成。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂清，学生负

担低。根据从特殊到一般的的认知发展规律，在充分观察、猜想的基础上，类比已得出的相

似正三角形的结论，让学生自己猜想验证，再把这个结论推广到一般的正多边形，这初步培

养了学生的推理论证能力。相似多边形的性质与判定由学生总结归纳，学生获得了学习数学

的成就感.学得很轻松。

当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1.个别问题提的不明确。

2.在推导正六边形的性质时说成了正五边形。

3.概念、性质等内容没有板书。

4.由于时间略显仓促，没能对小组给予评价。这节课总的来说是成功的， 杨老师做到了针对学生学情设计教学过程，对教材的内容进

行了恰当的处理，使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。