名人励成长
《讲名人故事》教学设计
竞晖学校：程凤华
教学目标：
1、进一步培养学生收集有关资料的能力。
2、了解名人故事，学习其优秀品质。
3、学会倾听，学会交流，通过不同层次的情境创设，提高学生的口
语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
教学准备：
1、 名人头像、图片、课件。 2、名人名言。
教学过程：
一、谈话导入，激发欲望
1、在第二单元的课文中，我们认识了不少名人。从一些平凡的小事
中看到了他们崇高的、美好的品质，感受到了他们独特的人格魅力。他们给你留下了怎样的印象？
2、学生简单交流，进行语言训练
3、程老师也收集资料，给大家带来了一些名人的图片，一起来看看，
并喊喊他的名字。课件播放名人头像
4、经过两周的学习，准备，相信这段时间同学们也一定读了不少名
人的书籍，知道了许多名人的故事，还收集了一些名人名言，说
说你都读了那些名人故事？今天，我们就搭建一个舞台，讲讲名人故事，板书课题：讲名人故事
二、读课文，明确目标
1、生默读交际要求
2、出示教学目标
①能态度大方、声音响亮、用普通话、流利生动的讲述故事，并且把
故事内容讲清楚。
②能认真倾听故事，倾听后能和讲故事同学进行交流
③评一评，评出讲故事大王及最佳听众奖
三、范例引导，明确要求
1、听故事要求
① 请一名优生上台讲故事。
师：讲之前，我想问问，你上台讲故事时，希望我们这些听众怎么做？ 生：我希望你们认真倾听……
（引出听故事要求：认真倾听。）
② 优生示范，师生互动，之后总结听众要求。
（补充听故事要求：提问、补充，交流听后感受、想法。）
2、讲故事的要求
① 你觉得他的故事讲得怎么样？有什么话想对他说吗？我们讲故事
时要注意什么？
（引出讲故事要求：讲得清楚，语言流利，声音响亮，自然大方，努力用语言、动作打动别人。）
3、小结：要想让自己的故事吸引人、打动人，就要用生动、流利的
语言把故事讲清楚，做到自然大方，可以适当加上一些动作。 过渡：还有哪些同学了解名人的故事？下面我们就来召开一个名人故
事会。（点击课件：名人故事会）
四、走近名人，名人故事会
1、“故事大王”选拔赛。
①小组内进行“故事大王”选拔赛，组长组织每人轮流讲一个故事，尽
量做到以上要求。其他组员认真倾听，评选出本组“故事大王”。听完后，如果有什么想法组员之间可互相交流，评出优秀听众。（点击课件：故事大王选拔赛）
②师巡视，挑出三名选手进行故事会比赛
2“故事大王”公开赛。
①规则：抽签按序号表演，每位选手讲完后，接受2-3名听众提问。
所有选手表演完后，学生对他们的表演进行评价。最后听众投票选取“讲故事大王”。
②生生互动讲故事，学名人。
（借助板书提醒学生注意倾听。）
3、 评选班级“故事大王”。
你觉得谁的故事讲得好，好在哪里？（指三到四名学生评价，引导围绕板书评价。）学生投票选举。
五、总结，名言励成长
瞧！咱们的名人故事讲的丰富多彩，让我们多方面了解了名人，了解了更多的名人。这些名人故事你们是从哪儿了解到的？
（网上，听来的，看故事书……）
1、交流收集资料的途径
2名言励成长
名人之所以能取得成功，名垂千史，与他良好的品质，坚强的毅力，
执着的追求是分不开的。一句句名言就是一位位名人丰富的人生体验的浓缩，独特的人格魅力的体现。它激励着一代又一代人不断前进。（点击课件：名言励成长）
板书设计：
名人励成长
讲故事 听故事
讲 清 楚 认 真 听
要 流 利 听 完 问
要 大 方 听 完 说
学名人 树理想
课例反思：
作为一节口语交际课，这节课设计新颖，内容丰富，可操作性强，联系单元教学，通过多种形式，多向互动，很好地促进了学生的听说能力和交际互动能力。
一、创设情境激发说的欲望。为了激发学生进行口语交际的欲望，使他们想说、愿说，教师设计了不同的情境进行引导。导入时，一组流动的画面给了学生视觉上的冲击，再加上教师的激情叙述，激发了学生讲述名人，感受名人的欲望。“温总理的故事”中，学生的深情讲述，再配上抗震救灾的视频展示，给了学生心灵极大的震撼。
二、原型示范明确交际要领。口语交际课不仅要教孩子学会倾听，还要学会交流，学会交际，因此，示范非常重要。在原型示范中，教师用“讲之前，老师想问问，你上台讲故事时，希望下面的观众怎么做？”引导优生提出听故事的要求，通过质疑 “你觉得他的故事讲得怎么样？”引导学生评价，从而明确讲故事的要求。在优生讲完故事后，教师从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的疑问等方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，使学生明确本次口语交际的要领。
三、多向互动提高交际能力。作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自己的疑惑。交际互动是口语交际最重要的特征，也是与一般说话训练区分的最明显的标志。本节课，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围，通过生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，加强多向互动，并在训练中适时指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。
四、多层交流丰富情感体验。一节课四十分钟，如果仅仅围绕一个内容，在一个层面交流，不仅学生不感兴趣，会产生厌倦心理，而且课堂效率也不高。只有创设各种环节，让孩子在多层次的交流中获得不同程度的提高，才能有效提高口语交际课的效率。这种多层次设计既要有内容上的不断丰富，也要有情感上的逐步提升。本节课虽然主题是“讲名人故事”，但教学中不仅仅局限于此，通过“名人故事会”，“走近名人”，“名言励成长”等不同的环节，引导学生通过不同的层面了解名人，感受名人，在潜移默化中受到影响。