小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育

精选范文:小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育(共2篇)

　　我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
　　一、“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。
　　创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。
　　本学科以”五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。
　　例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生”五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
　　二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。
　　第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
　　1、精心设计课堂教学环节。
　　一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
　　具体地说，即是：
　　a：以景入情，引入课堂。
　　教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生”的效果。例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。
　　b：以情载理，情理交融。
　　思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好”学文明理”这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中，对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了”承认错误是一件了不起的光彩的事”的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。
　　c：以情导行，深化情感。
　　思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一”落脚点”至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。
　　d：表达激励，结束全文。
　　对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是思品课学生道德观念确认的需要。“化龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师的激励、期待和良好祝愿，它同时是指导行为的有效方式。在《讲信用》一文结束时，我回扣开题，让学生再资助分析故事大王的错误，概述巩固了观点，提出希望。我的结束是这样的：
　　师：老师希望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗？
　　生：好！
　　师：你们答应老师就该怎样做？
　　生：讲信用！（指：课题板书）
　　师：好！老师相信你们。
　　三言二语，言简意咳，既是希望，更是对学生的鼓励和信任。“激励是创造的灵魂”，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。
　　2、重视发散思维的训练。　
　　在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，注意“抓纲务本”，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中，在处理教材“李芳回到家里，心情乱极了”一节时，教师提出了”请同学们帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？”一石激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。
　　3、为学生提供“创造大舞台”。
　　善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的”辩析讨论会”的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。
　　由“小主持人”带领同学们运用观点、分析解决问题，形成能力。而作为小主持人，本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务。特别是讨论会中的“创造天地栏目”，学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步。
　　“在思品课中实施创造教育”这一小小的实验课题是在学校“培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验”成果大树上结出的一朵小花，实验还处于探索阶段。我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘……   [小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育(共2篇)]

篇一：政治：在思想品德课中师生同乐

在思想品德课中师生同乐

广宁县木格镇木格中学 严义莹

摘要：为了优化课堂结构，实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，笔者经过不断探索，对初中思想品德课中师生的表现进行了探索与实践。

关键词：

思想品德 平等和谐 师生同乐

思想品德课受传统教学模式的影响，习惯了教师讲、学生听。这种教学方法呆板，过于注重教材的严肃性和理论知识的严谨性，却漠视了学生的主体地位，教学效果评估便也流于形式。学生在学习中容易产生枯燥心理，进而丧失学习兴趣，教师也感到无尽的精神压力。所以，“霸权性”的师生对话已无效，要坚持以情优教、以信导生，才能让师生都在教学活动中享受教学和学习的快乐。那么，我们又该怎么做呢？

一、 转变思想、放下高姿态，与学生建立平等、和谐的师生关系

我国实行素质教育以来，师生关系发生了质的变化。表现为：严中有爱、严慈共济的特点。教师的职业道德、专业水平、责任心等方面得到了学生的认同。但社会对教师还存在有质疑，主要有：教师的教育观念、管理能力、沟通技巧。而思想品德教材的内在特点是要求教师作为学生的“伙伴”而不是“家长”， 作为平等的主体而不是“发号施令者”。记得学生在评价“我心目中的好老师”环节中，排在前五位的是：和蔼可亲、脾气好；能听取学生的意见、信任鼓励学生；宽容、理解与关心学生；幽默风趣，有人格魅力；认真负责。这就说明了学生渴望与老师建立平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽的“亦师亦友”关系。所以，教师在改善和建立新的师生关系时必须认识到：

1.教师是性格与人格魅力具有较强的感染力。

教师的感染力就是：教师以自己的个性去影响学生情绪的力量，这种影响不仅有赖于教师的专业知识、教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用良好的言行、优秀的品质，在教学实践中充分感染学生，以达到最有效的教学效果。感染力强的教师，能激发学生的学习欲望和创造力，能沟通师生感情，使学生更好地接受教师传授的知识。在教学中，教师的信心、爱心、细心和负责心使教师具备一种无形的力量，它将教师和学生紧紧的联系在一起，这力量就是教师的感染力。它是一种综合能力，是教师良好的心理品质、较强的业务能力和高尚人格力量的集中体现。

2.尊重、理解学生。

教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。就是从学生的思想实际、心理实际和生活实际等方面理解，一切从实际出发。尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学习生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面而细致的了解。了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，通过沟通了解学生的思想动态和行为表现，及时引导他们解决思想困惑，纠正其不良行为。想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师应放下架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的意见和建议，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

3.教学水平也是学生评价好老师的一个主要标准。

学生会从以下方面判断老师的教学水平:

（1）学习效果。对于已经学习一段时间的学生来说，判断教师教学水平是比较容易的。如果教学方法正确，学生容易掌握知识，学习也比较容易出成绩，进步比较明显。教学是讲方式、方法的，教师的每一个要求必须通过一定的办法来实现，而且标准明确。高水平、有经验的教师，对学生的控制感都很强，无论多难的内容都可以通过一些教学方法让学生较容易得做到。

（2）专业态度。真正专业的教师在生活和专业上都是很严谨的，对待专业方面是很认真的，很少会出现：上课不认真，随意串课、停课、生活状态浮躁、精力不放在专业学习上、课堂要求朝令夕改、自相矛盾等问题。教学严谨的教师，在管理上也是较严格和完善的。严格的管理，一方面可以保证教师的教学效果，另一方面也起到调动学生学习兴趣的作用。

（3） 解决问题的方式。学生在学习的过程中难免会出现这样或那样的问题，无论出现什么问题教师都有一定的责任。优秀的教师会善于发现学生的优点和缺点，无论什么样的学生都可以教好。而无论学生出现什么问题都把责任推给学生、家长的教师，不能算是一位认真负责的好教师。

二、激发学生学习兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。跟据中学生的心理状态，教师要认真分析学生在青春期的心理需求，设法给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。

1.引入新颖、激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

教师应针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态 。教师可根据教学内容的特点，设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语，如：歌曲、格言、故事、寓言、重大时事、辩论会、小品、心理测试、调查和活动等。

2.教学过程形式多样，轻松学习。教师良好的态势、风趣幽默的语言、生动形象的比喻、丰富多彩的活动等多种形式。良好的态势本身具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。增强教学的表现力和吸引力。简洁、精炼、风趣、幽默的教学语言，能感动学生的心弦促进思维的活跃想象的丰富，使课堂气氛活泼、轻松。让学生在欢笑中领略学习的情趣。

3.联系生活实际，引发学习动力。伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”生活的点滴都可引发学生的潜能。我们可让学生在自己、他人、集体，甚至社会的了解中发现自己的需求，引发学习的动力，变“要我学”为“我要学”。通过指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。

三、作业设计既“新”又到“点”。

作业设计新一点，数量少一点，质量高一点。简单的重复性的题目应减少，教师应精选题目，题目设计合理，符合学生的认知及思想实际，注意知识结构和认知结构的互相转化，力求使学生在完成作业的同时，真正能提高理解、分析、实践、应用等能力。例如：师生情谊的学习时，学生对采访老师的兴趣很高.我就让他们把采访的范围扩大，可采访其他（班、级、学校）的老师或者领导。采访的内容可自己设计,强调注意礼貌，方式。结果，学生完成得非常好。有的采访了几位教师，有的采访了几位主任和校长。看到他们兴致勃勃地交流结果，教师也感到欣慰。

接下来的“文明交往”，“学会学习”的学习中，学生自己要求让他们去采访，搜集信息。

[小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育(共2篇)]

他们感兴趣的问题有：如何与人交往？我的学习方法如何培养兴趣？怎样养成良好的学习习惯等。然后交流，评论，总结。这样，学生的兴趣有了，习惯形成了，合作意识也增强了。所以，实践性的作业量虽不大，但可以培养学生的综合能力。这样，教师和学生就可以在愉快、融恰、平等的气氛中进行教与学，从而真正转变了师生的关系，让师生在课堂中共同活动、共同学习、共同成长。

参考文献：

1. 张耀灿 等著《现代思想政治教育学》人民出版社2006年11月

2. 许惠英，张广宇主编《初中思想品德教学策略》北京师范大学出版社2010年05月

3. 李秀伟著《教育言无言》广西师范大学出版社2009年6月

篇二：转化教师角色上好思想品德课

新课程理念下如何上好思想品德课

【摘要】

当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。正应那句老话：穿新鞋走老路。所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法：

【关键词】合作、兴趣、氛围、能力

一、创设民主气氛创设民主气氛创设民主气氛创设民主气氛，，，，构建师生和谐关系构建师生和谐关系构建师生和谐关系构建师生和谐关系 教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：

二、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣

活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。

（一）充分利用多媒体手段 在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。但借助多媒体手段并不等于依赖多媒体，我曾经听过一堂《走进青春》，教师制作了精美的课件。在多媒体教室中，时而听到声情并茂的《啊，青春》诗朗诵，时而看到垂挂的屏幕上出现了纪录片的片段，时而是学生们把各自的照片或收集的图片通过实物投影仪纷纷展现出来。除此以外，小品表演、小组讨论、知识竞赛等手段在课堂里纷纷亮相。真有点“你方唱罢我登场”的感觉。我不得不佩服这位教师在短短四十五分钟里，竞能把能用的教学手段一样不落地全部用上，真是煞费了一番苦心。然而学生在这样一堂课下来的感觉是“挺好玩的”，除此以外。别的东西似乎并不多。这么华丽，这么出彩的一堂课收到这样的效果不能不令人遗憾教学手段只是一个载体，教学的艺术与经验才是公开课的真正目的。这种做法，已是本末倒置了。过于突出教学的手段，必然会对教学的核心有所忽视。《思想品德》的课堂教学，未必是手段越多效果越好的。殊不知，当这些“现代化的手段” 一一亮相时，有些本来属于学生的活动权、思考权已经在无形中被剥夺了。学生和听课者一起在欣赏着这种浓妆重彩的舞台效果时，学生作为“学习的主体”“学习过程的研究者、参与者”等角色不知不觉被淡化，取而代之为欣赏者、接受者的角色，上课的教师更是变成了类似“放映员”的角色。这岂不是与新课程所提倡的“师生同是‘学习共同体’的成员”“师生相互学习、共同研究”的理念背道而驰了吗？因此，《思想品德》的任课教师无论是在开设公开课还是在平时的教学中，不应过于重视表面化的东西，而应把学生的发展放在首位。当我们在公开课上真正展示了一个教师在上好课的基础上对课堂教学的反思、提高和探索时，这种耗费时间多、耗费人力多的“现代化手段”，即使不用，还是能够真正达到目的。

现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生成了多媒体课件这一先进教学手段的“奴隶”。上述片段中，学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别?教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务!

（二）小品表演

当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。

为满足学生的这一心理需求，在平时教学中，应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。同样在“超越自负 告别自卑”教学中，可设计情景如下：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上??要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，还生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计的成功。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑，最终也实现了课程目标。

如在讲到珍爱我们的生命时，通过讨论“艰难的抉择”这一故事来感受求生意志的重要，接着可设计一些情境让同学扮演主人公进行求生表演，通过这样的活动，学生积极参与其中，感受也深了，积极性也高了，教学效果也就实而不浮的。但如果表演的成功率很低，学生会比较失望的。尤其在表演动作中很滑稽时，教师应提醒学生保持课堂秩序。

（三）辩论赛

通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。

在讲到《防范侵害，保护自己》这一课时，可以以“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题， 组织学生以组为单位进行辩论，这样学生的积极性会一下子被调动起来，在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了对知识的印象懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。

（四）小组合作活动

当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作。对于作为德育对象的学生来说，要想在这个社会上生存和发展自我，就要具备生存和发展的能力和素质，其中最基本的就是竞争与合作的能力和素质。

有人曾提出：“21世纪[小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育(共2篇)]的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。通过小组合作活动，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们的最基本的素养要求。

新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。如“永不放弃生的希望”教学中，设计“读一读，想一想，议一议”的主体活动——直面人生的威胁。“艰难的抉择”这一短文先由学生选出的朗读能手读一遍，再围绕“巴尼当时的心情，如果你是巴尼，你会怎么做”这一中心问题，经四人小组的讨论，选出代表发言。在阅读，分析，思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不言弃的困

难和坚强，在自主合作中永不言弃的主题得到内化。

当然，创设活动形式多种多样，旨在能充分调动学生学习兴趣，不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感，积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格。

三、结合热点，把握时代脉博

“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力。学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。

综观近几年的中考开卷考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事，关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。据了解，每年中考考试中后，有一部分考生走出考场