语文a版夸夸——说课稿

篇一：夸夸我的同学说课稿

口语交际《夸夸我的同学》说课稿

本次口语交际《夸夸我的同学》是人教课标版三年级语文上册“语文园地八”中的口语交际内容。其教学目的是让学生能从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。学会取他人之长，补自己之短。

我采用的教学方法是：通过小组议一议、班上说一说、大家评一评、课后写一写。

我的教学设计是:

一、课前交谈。

1、自我介绍。目的是拉近和学生之间的距离，为课堂教学中师生互动、生生互动奠定基础。

2、调整学生情趣，夸夸学生。目的是激发学生学习的积极性和主动性。

二、兴趣是最好的老师。要引领学生会说，首先必须激发学生说的热情。因此，我用“夸”导入，学生讲述曾经得到的夸奖激趣揭题，目的是激发学生说的欲望，把学生带入本次口语交际话题。

三、明确要求:为说作铺垫。

这个环节，我先让部分学生读要求，让另一部分学生认真听后说要求，目的是检验他们的理解能力。我还用板书帮助学生理清思路、明确方法，找到要说的话题。

四、小组议一议：目的是发挥同伴互助的作用，找到要说的话题。

五、班上说一说：为学生搭建平台，目的是训练学生的胆量和语言表达能力，检测学生是否能按要求表述。

六、师生评一议：目的是让学生的表述更为具体、完整，同时也可激发其他学生说的兴趣及认真倾听的好习惯。

七、课后写一写：话题升华:

要求学生把本次口语交际的内容写在日记里，为写作打基础。表达是作文的基础，只有会说，才能会写。

八、总结:表扬是最好的教育方式，我夸夸同学特别聪明，有慧眼，这可给予他们敢于表达的信心和勇气。

最后我说：“同学们，夸奖别人，其实是在长进自己，多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己是一种促进。今后，希望同学们学会发现别人的闪光点，取他人之长，补自己之短。”渗透情感态度与价值观的教育。这正是本次口语交际的目的所在。

存在的不足:

1、 让学生说曾被夸的事太少。

2、 在明确要求时，教师包揽了。应让学生先说说，教师再作补充，这样

才有利于培养他们的理解能力，

1

篇二：语文版八年级必修《背影》说课稿

一，教学内容分析

返回是教科书的语言（八年级）第一单元的第一个文本。这是1925年10月朱自清先生写的，叙述的回忆录。文章介绍了八年前和他父亲在浦口站不同的场景，表现了他儿子亲切的爱的父亲，表达了作者在生活中的艰辛，在他的父亲的情况下的精神抑郁双重怀念的感觉。 返回是全文描述的重点，但也是叙事的线索。除了作者的笔背之外，对墨水的精致描述，也以后背为中心，安排了很多精彩的掀起和床上用品。在一个普通的，简单的背上雕刻两个简单和深刻的话父亲。而这个主题在今天的材料中的表达，对我们和学生都有非常现实的教育意义。

该模块是八年级的第一个教学单元，教学任务是阅读和写作叙事散文。而背面是第一课，无论心，叙事，抒情都很简单，简单自然的语言，没有人造的地方;笔者从普通生活中获取丰富的材料，清晰的线索，清晰的上下文的意义 - 这些学生学会理解这些文章有一个很好的指导。 二，学生学习情况分析

我们现在的孩子的生活比较好，在自己的学习生活中，大多数的父母都没有考虑到养育，孝道不多，家庭的理解远不如以前，教学过程中增加敏感的教育，培养学生在这方面的观察和感情，特别是在这种特殊的环境中。掌握了细节的文章和理解简单的语言暗示的深刻的理解的障碍是障碍，需要使用一个现实的态度来帮助和指导。而且叙述散文的特点在阅读中也有深入的见解。

三，教学设计思路

回来是一位着名的着名作家，作者洗涤了中国对中国传统文化精髓的简单诠释：家庭，孝和感恩。新课程标准指出：汉语课程丰富的文化内涵的学生在本领域的精神是深刻的，学生的语言反应往往是多样的。因此，我们应该重视语言感染的作用，支付注重教学内容取向的价值，还应尊重学生在学习过程中的独特经验。因此，我使用多媒体教学来充分调动学生的兴趣和热情，强调情感体验，使学生在学习过程中学习文本 美学的乐趣和道德感受的影响。

阅读是一个学生的个性化行为，不应该被老师的分析取代，以取代学生的阅读习惯。阅读是学生，教师和文本之间的对话过程。因此，教学过程中，让学生在积极的思考和情感活动中，加深理解和经验，情感和思维，通过情感的影响，获得意识形态的灵感，享受美学的乐趣。珍惜学生的独特感受，经验和理解。

为此，使用以下教学策略和方法：

1，尊重学生的主导地位，学生在真实阅读的情况下，教会学生质疑，质疑，探索作者的想法和感受。

2，以主要语言口味，使用灵感点拨。

3，教师设计的文字阅读过程起到了支撑作用的主导作用，使学生积极地思考，讨论，情绪，受影响，获得启蒙。

4，利用多媒体课件教师创造有利于学习的环境，使学生在教学过程中受到爱的影响，实现爱的感情转移。

5，使用阅读，讨论，提问，课堂练习等，让学生移动手脚。同时，为了提高课堂教学的能力，提高效率 价格，使用幻灯片，投影，播放录制和其他媒体。

研究方法：

1，引导学生专注于设计周围的问题，隐瞒文字中的关键词，结合时代背景，联系自己的生活，理解父子的文字;

2，引导学生了解语言的语言特点，使用注释方法进行累积，使用，强化语言基础。 3，引导学生掌握字符描述的特点，本文写作适用于具体写作提高语言水平。

四，教学目标

知识和能力目标：

学习这篇文章，抓住特定环境中的特征的字符图像，进行特征的详细描述。

过程和方法目标：

理解文章抓住这种情感的焦点，显示人物的心灵写作。

情感态度和价值目标：认真理解文本的表现，父亲和儿子之间的深厚的感情，学生关心他人，精细的性格。

教学重点：

1，重点阅读段落，学习文字细致描述的深深的父子经验。

2，了解关键句的意义，欣赏深情语言。

难以教：

1，体验简单语言的语言 充满了深情。

2，文字2,3对表达中心的作用;

5，安排时间：2小时

第一课：听读，阅读训练，词汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解，掌握; 第二课：读段落的重点，关键词的味道，中心与段落的关系;

六，教学过程

第一类

（A）进口：

（使用多媒体播放歌曲的父亲）一个熟悉的老歌让我们想起他的父亲，那些静静工作，默默地关心我们的父亲。它是如何使一个父亲的心啊。今天，让我们用这个触摸回来欣赏散文和散文。它有一个简单的语言，真诚的家庭搬了几代。这是朱志清先生的散文。 （黑板背） 设计意图：刺激学生的情绪，创造一个有利于这一课的气氛。

（二）解决问题：

1，作者简介：（见课件）

现代散文家，诗人，学者，民主斗士。字串。江苏扬州，浙江绍兴的产地。他在清华大学和西南联合大学教书。抗日战争结束后，我们积极支持学生运动反对国民党反动统治。 194 8年8月因疾病不治而死于平平，只有50岁。毛泽东在不要，斯图尔特莱顿的文章称赞他：朱自清严重的疾病，宁愿饿死，不接受美国救援食物，表现我们民族的英勇精神。

随着散文诗的痕迹，散文，欧洲旅游miscellany等。他的散文以他的语言而闻名。 2，写作背景：（见课件）

回到1925年10月，当作者在清华大学教书。在1917年冬天，作者祖母去世，他的父亲朱红军徐州烟酒销售局，被解雇。邪恶的文本不仅指这两件事。作者在北京大学哲学系，祖母从北京去了徐州，父亲回到扬州葬礼。葬礼完成，他的父亲去南京找工作，笔者回北京学习，父亲和儿子在浦口站告别。

设计意图：方便学生了解2,3段的内容，更好地呈现情况。

（三）阅读训练：

1，听大声录音（选择节奏舒缓情感情感音乐）

要求：标记那些不允许阅读自己的词;你不能理解的话

2，检查 课前预览

将单词添加到语音（生成课件）

凌乱的凌乱的葬礼

3，音乐朗读

可分为四个部分：1-3，4-5，6，7，(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:语文a版夸夸——说课稿)分别找到不同的组来阅读。

设计意图：清除字障碍，通过音乐阅读学生更好地把握文章的情感色调。

（D）总体感觉：

1，学生自由阅读文字，标出自己最深的印象或认为最触动的句子或场景。

学生交流。

有感觉的阅读的内容标记和谈论自己的原因移动。

（教师在阅读学生的过程中使用多媒体学生播放音乐并播放图片中准备的课件的一部分） 2，讨论：这篇文章展示了父子之间有什么样的感觉？

老师显示问题并提示指南。

学生讨论。

设计意图：使学生进一步了解文章的感受，培养学生的整体感知和一般能力，使整体把握。

（5）工作安排

1，累积词;

2，熟悉文字，写你的阅读体验（可以收获，可以质疑 等待）。

（6）黑板设计

背部

朱自清

表征背部

父亲和儿子深

第2课

（A）学习兴趣

享受图片父亲。我们的父亲的背，像一个弓;我们的兄弟姐妹，就像一个箭头。为了射箭，父亲的背部收紧了弓和弓。当我们越来越接近牛眼，父亲的背，已成为一个新的钩子在月底。对于孩子，父亲默默地做，从我们出生，对他的老 - 让我们尊重他的父亲，然后审查朱志清的背。

（B）研究与研究

学生阅读文本，思考以下问题并作为一个单元讨论。

1，回文作为焦点和线索的全文多次出现在文本中？哪个是最精心？在本描述中使用了什么词？为什么？ （提示：找出四个后排，以及动词和形容词的第六个自然段）。

2，音乐朗读，充满亲切的阅读第6段，体验作者在简单和微妙的叙述中包含的深情。 设计意图：学习这篇文章，抓住一个东西的焦点来展示人物的心态，通过寻找关键字来理解文章的简单和微妙的叙事包含 深情。突破教学困难。

3，阅读文字，思考：

（1）作者还围绕组织的哪些材料？ （组织学生讨论交流）

设计意图：引导学生理解2,3段落在文本中的作用。经验分散的散文，上帝的特征不松散。

（2）告别在父亲的过程中说几句话？这些词的特征和含义是什么？ （集团活动，各集团代表）

（3）文章出自他父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节的展示？表达作者的感受？

（4）学生用声音的音调舒缓的语调。教师用相应的多媒体屏幕。

设计意图：父亲的形状，线条，词语作为一个相互关联的整体分析，引导学生理解作者的思想和感受，突出教学重点。

（C）扩展扩展：

1，结合对父亲的理解，我想对你说：开头，帮助作者表达内心的感觉。

设计意图：结合标题的文本，触发学生思考，达到阅读扩展的目的。

2，有一个世界从来没有写过一本书，那就是父母。花了十三个春天和秋天的生活 你一定留下了很长的余味，它不爱爱的细节。请打开思想之门，欣赏回忆，捕捉瞬间的闪光，谈论他的父亲或母亲。

设计意图：体验真诚的家庭，了解语言与家庭生活的关系。

（4）工作安排

享受几段视频，结合本节的内容以家庭为主题，完成200字的描述细节。

设计意图：通过对写作能力的灵魂的表现的简单和微妙的描述培养学生。

篇三：语S版六年上册说课稿

目录

1稻草人教学设计???????????????????????? ?1

2寓言两则.自相矛盾.画蛇添足????????????????????2

《自相矛盾》说课稿????????????????????????2

《画蛇添足》说课稿????????????????????????4

3卖火柴的小女孩?????????????????????????6

4刺猬汉斯????????????????????????????9

5尼尔斯骑鹅历险记????????????????????????10

6开国大典????????????????????????????11

7望大陆?????????????????????????????13

8明天更辉煌???????????????????????????14

9山海关?????????????????????????????16

10太阳与士兵??????????????????????????18

11永远的歌声??????????????????????????19

12秋天的怀念??????????????????????????19

13精彩极了和糟糕透了??????????????????????21

14花边饺子里的爱????????????????????????24

15为了五美元的礼物???????????????????????25

16古诗三首.石灰吟.竹石.夏日绝句?????????????????26

石灰吟???????????????????????????26

竹石????????????????????????????28

夏日绝句??????????????????????????30

17詹天佑???????????????????????????31

18文天祥???????????????????????????33

19怒吼吧，黄河????????????????????????35

20一句话???????????????????????????36

21奇异的琥珀?????????????????????????37

22表里的生物?????????????????????????39

23自然之道??????????????????????????41

自然之道之二????????????????????????42

24一个这样的老师???????????????????????44

25最佳路径??????????????????????????47

26将相和???????????????????????????49

27奴隶英雄??????????????????????????51

28赤壁之战??????????????????????????52

29老人与海??????????????????????????54

30鲁滨孙造船?????????????????????????56

稻草人

教学设计之一

教学要求：

1、 学习并掌握本课的生字新词。

2、 理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、 教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

教具准备：

1、 生字词语卡片。

2、 稻草人的图片。

教学过程：

一、揭示课题，介绍叶圣陶

1、 教师板书课题，全班齐读课题。

2、 战士资料，介绍作者。

3、 教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

二、初读，整体感知

1、 教师出示要求，学生自由读课文。

（1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2） 想一想课文写了一件什么事。

（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

2、 检查生字。

（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2） 教师仪进行再强调。

（3） 出示本课的生字新词，集体读一读。

3、 指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

4、 指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

5、 指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？

6、 指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

7、 全班齐读这一自然段，加深感知。

三、再读课文，感悟人物形象

1、 教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2、 指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。

3、 教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职

和善良的？

4、 集体反馈。

5、 教学建议：

（1）学生反馈语句，学生一起读一读。

（2）结合上下文，说说自己的体会。

（3）指导学生有感情地朗读。

6、 教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

7、 教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

四、课堂小结

教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！

五、布置作业

1、 抄写本课的生字新词。

2、 有感情地朗读课文。

自相矛盾.画蛇添足

《自相矛盾》说课稿

一、说教材：

《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：

新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展??促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教学目标：

根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：

1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

4、教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：

教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：

（一）温故而知新，导入课文

由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。

接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书

板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。

《画蛇添足》说课稿

各位老师好！

我今天说课的题目是《画蛇添足》。下面我将从说教材、教学目标、教学方法、学法、教学过程和板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《画蛇添足》是义务教育课程标准实验教科书语文A版小学五年级下册第21课《寓言二则》的第二则寓言故事。课文选自《战国策·齐策二》，是一则讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

二、说教学目标

根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、会认本课的生字、会写本课的生字。

2、懂得文字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3、能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

4、通读这则寓言。

根据四个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。

教学难点：能用“画蛇添足”说一句话。

为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。所以我在教学中运用了以下教学方法：

1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体出示课文练习。

2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、比赛读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3、活动法。复述故事比赛，以小组为单位任选一则寓言故事派代表参赛。为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与，给学生一个自我展示的空间。

4、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法：

1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。