关于学习用品的谜语

篇一：1日常用品谜语

0001一个小淘气，身上穿红衣，辫子一着火，跳到半空里。（打一日常用品）

0002下头来件物，好像磨豆腐，呷又没得呷，要从口里过。（打一日常用品）

0003拿在手中对它瞧，里面有个小宝宝，你哭她也对你笑，你笑他也对你哭。（打一日常用品）

0004一物生来尺长，里头热来外头凉，为了寒风吹不透，里外打了三层墙。（打000一日常用品）

0005水里看，一个洞，岸上看，一张弓，身背千斤不喊重，河西立刻到东头。（打一日常用品）

0006一头牛，两个头，这头喝水那头流。（打一日常用品）

0007像糖不是糖，像盐不是盐，人畜不能吃，庄稼吃着甜。（打一日常用品）

0008又白又软，罩住人脸。守住关口，防止传染。（打一日常用品）

0009头大尾细，全身生疥。拿起索子，跟你讲价。一日常用品）

（打

00010。平日不思，中秋想你。有方有圆，又甜又蜜。（打一日常用品）

00011一只黑狗，两头开口。一头咬煤，一头咬手。（打一日常用品）

00012红娘子，上高楼。心里疼，眼泪流。 （打一日常用品）

00013 一棵麻，多枝丫。雨一淋，就开花。（打一日常用品）

00014 小小狗，手里走。走一走，咬一口。（打一日常用品）

00015一只罐，两个口。只装火，不装酒（打一日常用品）

篇二：谜语(有答案)

谜语

1. 高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结

的果实数不清。(打一植物)—— 谜底:向日葵

2. 小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安

家落户扎根基。（打一植物)—— 谜底：蒲公英

3. 小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个

个都像小喇叭。（打一植物) —— 谜底：牵牛花

4. 一个老头生的怪，胡须长在圆脑袋。扯下外套七八件，黄

黄珍珠怀里揣。(打一农作物) —— 谜底: 玉米

5. 兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜爱绿衣裳，老

来都穿黄色衣。（打一水果）—— 谜底:香蕉

6. 山上大树能抗寒，枝头果果红艳艳。好似灯笼一串串，腊

月吃它味更甜。(打一水果) —— 谜底: 柿子

7. 弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。（打一水果）

—— 谜底: 葡萄

8. 排排蜂窝方中坐，高低音律多又多。（打一乐器）

—— 谜底: 口琴

9. 背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓不拖拉，碰

到困难就缩头。(打一动物)—— 谜底：蜗牛

10. 从头到脚硬盔甲，走起路来横着走，张牙舞爪八只脚，两

把利剪真吓人。(打一动物)—— 谜底：螃蟹

11. 小时着黑衣，长大穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。（打

一动物）—— 谜底：青蛙

12. 小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身

带剪刀满天飞。(打一动物)—— 谜底：燕子

13. 像糖它不甜，像盐它不咸，夏天看不见，冬天它就现。（打

一自然现象） —— 谜底: 雪

14. 小船升起一张帆，不用船桨往前蹿。什么动力推船走，看

看河里浪花翻。（打一自然现象） —— 谜底: 风

15. 一只鸟儿几根毛，生性活泼蹦蹦跳。不吃粮来不喝水，老

人小孩踢着笑。(打一玩具) —— 谜底: 毽子

16. 红娃娃,脾气大，点燃头发噼里啪。(打一物)

—— 谜底: 鞭炮

17. 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳，写字画画全靠它。（打

一学习用品） —— 谜底: 铅笔

18. 横着拿它问长短，竖着用它看高低，能打格子和画线，横

平竖直很整齐。(打一学习用品)—— 谜底: 尺子

19. 身体细长，兄弟成双，光爱吃菜，不爱喝汤。(打一日常

用具） —— 谜底: 筷子

20．远看象座亭，近看没窗棂，上边直流水，下边有人行。（打一常用物）—— 谜底：雨伞

篇三：学习用品4

作文

我心爱的学习用品

[教学目标]

1、指导学生通过细心观察和切身体验，了解学习用品的外形和作用。培养学生仔细观察，善于表达的习惯。

2、指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。

3、引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣。

1、（教师出示猜谜语），师：请大家猜猜这些是什么东西？再说说你是怎么猜出来的？

（1）身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。（铅笔）

（2）我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。（橡皮）

（3）上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。（书包）

2、（教师出示一只文具盒）师：同学们，请观察一下，说说你发现了什么？

3、学生可以从颜色、形状以及文具盒盒盖上的图案等不同方面，介绍这只文具盒的外观。

4、师：说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助？

说明：三个谜语抓住了这几个学习用品的基本特征，既能对学生进行写作的隐性 指点，又能创设情境，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生在不知不觉中进入学习状态。接着教师又是通过让学生对实物的观察，增加直观感，引导学生能从观察中去发现与学习生活相联系，加深对物品的认识。

二、例文引路，学习方法。

1、教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。那么我们怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人呢？

2、出示例文：《我心爱的文具盒》

3、师：请同学们认真读读这篇文章，思考几个问题：（1）小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的？（2）表达怎样的情感？

4、师生讨论后完成以下板书： 外观

图案表达喜爱之情我心爱的文具盒结构从上到下

作用放置文具

5、师：再读例文，说说你喜欢哪些句子？为什么？

说明：三年级学生正处于作文的起步阶段，帮助他们初建立篇章概念，掌握基本的写作方法，是很有必要的。因此，教师在这里引用例文，让学生体会，分几方面介绍物品的写作方法，体现“教”的过程。通过对例文好词好句的品读，让学生感受到小作者通过比喻、拟人、想象等手法，把句子写具体了，从而达到“导”的目的。

三、拓展思路，充实素材。

1、教师：同学们都参加了“夸夸我的好帮手（学习用品）”的活动，你们能不能

把自己心爱的学习用品介绍给我们大家呢？介绍的时候，我们可以从外观、结构、作用等几方面来说。

2、学生先以小组为单位，进行交流。

3、小组选派学生代表进行全班交流，老师指点。

说明：通过“说”，帮助学生理清思路，完善写作的内容；再通过伙伴之间的交流，教师的指点，互相补充，互相启发，不断拓宽学生思路，为写作作好充分的准备。

四、学生习作

，教师点拔。

1、师：同学们介绍的内容很丰富，现在就请你们写下来。写作的时候，希望能做到以下几点：

（1）分几个部分介绍一件自己心爱的学习用品要求写清楚。

（2）展开些合理想象，写得更生动。

（3）能表达出自己的喜爱之情。

2、学生写作，教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导。

说明：学生动笔前，教师适时进行了写作方法的再归纳，有利在于帮助学生架起思维到创作的桥梁，达到“说”与“写”的和谐统一。

五、交流习作。

1、指名学生读自己的作文。

2、其他学生进行评议，帮助其修改。

3、修改后，让学生誊写。

说明：通过学生作文的互评互议，帮助学生养成修改作文的习惯，学习修改作文的方法，以进一步提高学生的写作能力。