《宿建德江》改写

篇一：改写作文的写作方法

改写作文的写作方法

改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。就像插花艺术，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

改写的种类很多，一般有三种：一是改变文章体裁。常见的是把诗歌改写成记叙文。二是改变人称。主要是第一人称和第三人称互换。三是改变结构。改变文章的叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙，或将顺叙改成倒叙。

下面将结合一道作文题谈谈如何改写作文。

请将下面的古诗《宿建德江》改写成一篇记叙文。

宿建德江

[唐] 孟浩然

移舟泊烟渚，

日暮客愁新。

野旷天低树，

江清月近人。

改写文

宿建德江

秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。

他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。

天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。

结合例文，可以归纳出改写的基本要求：

遵照原文

改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。例文中写的人物是孟浩然，地点是远离家乡的月下船边，主要内容是见景生情，表达诗人的思乡之情。这些都是诗的原意。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

确定改写点

在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。例文中江边的景色、诗人的心理、见景生情均是关键改写点。展开想象

要围绕改写点精心构思，展开想象的翅膀，用生动形象的语言表达出来。古诗的改写，更需要自己组织语言。如：他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，俨然是诗人的形象；这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了，揭示了诗人的思乡之情；极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴，正是诗句野旷天低树，江清月近人的具体化。

篇二：四年级活动课变句为段(扩写)万文艺

扩写(作文指导教案)

衡阳市船山实验小学：万文艺

一、教学目标：

１.读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。

２.读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

３.通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《风雨中》扩写成一篇记叙文。

二、教学重点与难点：

1.领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。

2.领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

三、 开心积累——诗中月

1.深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）

2.月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）

3.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

4.举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）

5.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶《塞下曲》）

6.野旷天低树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

四、教学过程：

（一）谈话导入，板书课题：

１、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里？（写不长，达不到老师规定的字数等）

２、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。

3、板书课题：变句为段

（二）范例引路，我学扩写

1.先听教师读一段文字：

小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在

同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。

2.这段文字为什么这样生动呢？是因为用事实说话。（板书：用事实说话）

3.教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道：“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。

4.再让学生比较：

A、冯巩对观众很热情。

B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：“朋友们，想死你们了！”

比较后小结：前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象。

因此，要把文章写具体，还要用形象表达。（板书：用形象表达）

（三）当堂练笔，我会扩写

1、指导学生练习用事实说话，用形象表达。

①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。（如讲清楚封面、书页等破损的事实。）

②春天的公园很美，百花盛开。（引导学生想象公园的美与鲜花盛开的情况。）

③天下起了大雨。［要求学生填句子：天空（），雨点打在窗玻璃上（ ），地上一会儿就（）。］

2.出示本课学习任务：扩写。（板书：扩写）

①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句

子没有扩写。生自由提出问题 。

讨论后板书：扩重点。

②讨论：如何找重点？分析例文的材料主要是为了赞颂谁？再根据中心找重点。（板书：找重点）

６、找《风雨中》一文的重点：

风雨中

一天下午放学后，突然下起了大雨。

天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。刘老师看见了，冒雨把他送回家去。

苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。

读后讨论：这篇材料主要是为了赞扬谁？（刘老师）扩写重点是什么？（刘老师冒雨送学生回家。）

７、学生完成扩写《风雨中》的练习。

附板书：

用事实说话

找重点——扩重点

用形象表达

附习作例文：

扩写材料：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。

一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

他真是名副其实的“书大夫”。

扩写后的例文：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。

一天放

学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。 我说：“这书还值得修补吗？”“看你说的！书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，修补一下照样看。”

说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后象介绍经验似的对我说：“带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。 我由衷地赞叹道：“你真是个名副其实的‘书大夫’哇！”

篇三：古诗《宿建德江》教学设计 孙刚

古诗《宿建德江》教学设计

类别：教学设计 单位：三合中心小学 姓名：孙刚 教学目标：

1.知识与技能：认识6个生字，会写5个生字。理解这首诗的内容。

2.过程与方法：通过教师的导学，学生的自学，互相交流理解古诗的意思，想象古诗的意境。

3.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人借景抒发忧愁的情感。

教学重点：

理解诗句，明确内容。体会作者所表达的充满忧愁的情感。 教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的情感。 教学方法：课前搜集材料，学生交流，教师辅导。

教学用具：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学流程：

一、 谈话导入，解题。

1. 启发学生说一说对诗人孟浩然的了解。简介孟浩然以及相关的写作背景。

2. 导入新课，板书课题，解题。

二、 初读古诗，感知诗意。

1.学生自由朗读古诗，在读之前，出示导学方法

2. 学生自由练读。

3.检查朗读情况。

三、品读诗句，理解诗意。

1.出示导学方法

2.合作交流，教师深入到各小组中相机指导。

3.汇报交流，质疑问难。

4.再读古诗，领悟诗情

四、个性朗读，传情达意。

你觉得这首诗还可以怎样读？选择自己喜欢的方式练习有创意地读。

五、随堂练习，背诵古诗。

1.随堂练习。（分层练习）

2.背诵古诗。

六、课外拓展。

其他诗人用月寄托情感的诗句。

李白《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。

张九龄《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。 杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。

王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王建《十五夜望月》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

七、总结收获。

八、课外作业。（分层作业）