分析故事情节,尤其是哪些关键的细节

篇一：文学作品鉴赏Microsoft Word 文档

文学作品鉴赏

基础知识

阅读文学作品，能理清文章的思路；能初步领悟作

品的内涵；能从中获得对自然、社会、人生的有益启示，

能品味作品中富有表现力的语言；能联系文化背景对

作品的思想感情作出自己的评价；能对作品中感人的

情景和形象说出自己的体会。

具体说来，阅读散文，要理解文中的人或事物所蕴

涵的作者的思想感情，理解文章组材的特点，体会文中

精美的语言；阅读小说，要了解故事情节，体会人物的

性格特点，理解人物描写的方法，理解环境描写的作

用；阅读诗歌，要把握全诗的内容，理解诗人的思想感

情，体会诗句意境，感受诗句的节奏。

文学鉴赏概论

一、文学鉴赏的含义

文学鉴赏是人们对文学作品进行感受、理解和

审美活动的过程，是感性和理性活动的协调统一，

是欣赏和批评的综合。读者通过语言的媒介，获得

对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引

起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而

领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文

学鉴赏。文学鉴赏是文学发挥和实现其社会作用

的重要环节。

二、文学鉴赏范畴

文学鉴赏主要是指鉴赏文学作品。文学作品

包括散文、小说、诗歌、戏剧等，是文学家以语言文

字为工具，精心构思、加工、描绘丰富多彩的社会生

活或自然景物，表达自己思想感情的艺术样式。在

学习过程中．我们根据叙述、描写、说明、议论等几

种表达方式，把文章分为记叙文、说明文、议论文，

也称作三大实用文体。这些记叙文、说明文、议论

文都是从广义上说的。记叙是以叙述和描写为主

要表达方式的，所以文学体裁中的小说、散文、童

话、寓言等就可以用分析记叙文的方法来阅读。但

这些文学作品又有它们各自的特点，且占我们所学

课文的一半以上，所以，只有了解和掌握了它们的

特点和阅读分析方法，才能提高阅读分析能力。

三、文学鉴赏的要求

1准确把握作品内容

具体来说，把握文章内容可以从以下几个方面

人手：

（1分析作品的人物形象特征、故事情节以及事物的

本质意义。

②联系作品的创作背景，挖掘作品内容与社会生活

的联系。

③立足于作品中抒情性和议论性的文字，即认真体

会作品中体现作品主题、揭示作者思想感情的关

键句。

④紧扣作品标题，明确写作重点。

2明确梳理文章思路

作品思路直接为作品主题服务，理清了作品思

路也就找到了深入作品中心的途径，因此，应注意

作品中关键词句的含义及相互间的关系，分析语言

前后的连贯性。

分析作品的结构关系，对准确把握文章思路尤

其重要，其中主要是文章的开头和结尾、过渡和

照应。

3分析作品的表达技巧

要准确分析出作品的表达技巧，必须掌握如下

知识：

①作品构成要素的知识，如：主题、题材、结构等。

②叙述、描写、议论、抒情、说明五种基本表达方式

的知识。

（各类文体的不同特点的知识：小说的人物、环境

及情节；散文的“形散神聚”及它的诗情画意；诗歌

的意境和节奏；戏剧的矛盾、对话、动作及舞台

说明。

（不同文学体裁的不同语言特点的知识。

⑤各种修辞方法和各种艺术技巧的特点的知识，

如：什么叫象征、对照、反衬、悬念、铺垫，什么叫以

小见大、点面结合、一波三折、情景交融、托物言

志等。

4．准确理解作品的语言

理解作品的语言，不能孤立地分割理解语言单

元，必须联系作品主题，联系形象特征，有时还要联

系标题和文末注释、说明，只有这样，才能准确理解

词句在具体语境中的意义。

尤其是要注意体味诗歌的语言。诗歌的语言

有较大的想象空间；诗歌的语言具有多样的风格；

诗歌的语言美往往与诗歌的意象美结合在一起。

但总的来说，诗歌的语言在多数情况下讲求含蓄隽

永，对所表达的意象有寄寓之意，因此，理解诗歌语

言，尤其应重视语言所在的具体语言环境。

小说阅读

一、小说的概念

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

二、小说的基本特征

1能够多方面细致地刻画人物，塑造有血有肉、生

动感人的人物形象。

2能够表现更为完整、更为复杂的故事情节。

3能够具体地描绘各种复杂的环境。

人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。

人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现

实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小

说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以

第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社

会现实的主要手段。

故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部

分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，

为了深化、升华主题在结尾加上“尾声”。故事情

节无论如何安排，总要为塑造人物形象服务。

环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人

物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。描写

社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和

人与人之间的关系。描写自然环境（包括人物活动的

地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的

身份、地位、性格，表达人物的心隋，渲染气氛等。

三、小说的分类

小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长

篇、中篇、短篇、微型等几种；按其题材，可分为历史

小说、科幻小说、言情小说等几种；按其体例分为章

回体小说、日记体小说，书信体小说、自传体小说；

按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小

说、革命现实小说。

了解小说的相关常识，在阅读和欣赏小说的时

候，对理解小说主题及艺术表现手法都有很大

帮助。

四、小说阅读的基本要点

1把握故事情节

分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物

性格有展示作用。人物不是静止存在的，总是要活

动，而这一系列的活动就构成了情节。情节是人物

性格成长的历程，它以现实生活中的矛盾斗争为依

据，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在

情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人

物不同的性格。如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达

借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性 格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的粗鲁爽 直；在鲁家客店掇条板凳拦住店小二，表现了他的 粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶 如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格。

2理解典型环境

环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气 氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文 章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深刻理解 小说的主题思想。又如《我的叔叔于勒》中于勒因 挥霍家产，“人们按照当时的惯例??打发他到美 洲去”，反映了那个时代的习俗。

(1)社会环境是人物活动的历史背景、社会情 态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深 入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们 看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目的在于交代背 景，便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主 题。又如《变色龙》开头的环境描写，着墨不多就 刻画出沙皇俄国统治下恐怖、死寂的社会气氛，突 出了主题思想。

(2)自然环境描写包括人物活动的时间、地

点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、 行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下 几个方面：

①交代故事发生的时间、地点。如《故乡》开 头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余 年的故乡去。”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天 气又阴晦了，冷风吹进船舱中??”这几句自然环 境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种 凄凉的气氛。再如《在烈日和暴雨下》中的几处环 境描写：“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰 土，在枝上打着卷?．-处处干燥，处处烫手，处处憋 闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。” 向读者展示了六月十五这天的酷热难当，也暗示了 主人公的悲惨命运。

②交代季节、气候。反映红军长征途中生活的 《七根火柴》中对冷风、浓云，暴雨、冰雹、烂泥、浑 浊的水面的描写，使读者对故事发生时的恶劣气候 有了切身感受，从而真正体会到对火的迫切需要， 为下文刻画无名战士的精神作铺垫。又如《孤独之 旅》中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康 的成长提供了一个妥切而真实的舞台。

③交代人物身份。沙皇专制统治下的俄国社

会一片萧条、冷落，统治者为了挽救其必然灭亡的 命运，为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见 风使舵、狡诈多变的奴才。在“四下里一片沉静。 ．挖掘小说主题

小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题 就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的 塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题 服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义 所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。 挖掘小说的主题应从下面两方面人手：

(1)剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的 关系，以便准确把握主题。如通过阅读《孔乙己》全 文，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、 迂腐穷酸、地位低下又自命清高。他是清末下层知 识分子的形象，再联系短衣帮、成亨酒店的小伙计， 特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看 出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔 乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的 摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。

(2)联系小说的背景、作家的思想观点及创作 意图，开掘主题。如《故乡》是鲁迅先生1919年l2 月回故乡绍兴接母亲到北京时，目睹了农村的破败 和农民生活的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这 次回乡为题材，写了这篇小说。了解了这些，就比 较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年间，中 国农村经济破败，农民生活日益贫困的社会现实和 作者改造旧社会、创造新生活的愿望。

5品味经典语言

领会小说中优美、经典的语言可从以下角度 人手：

(1)寻找、挑选小说中优美、经典的语句。我 们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之 处用一两句点明要旨，使全篇精警传神的句子。那 么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会 的优美、精辟的语句。具体表现为：①深刻揭示主 题的句子；②含蓄烘托主题的句子；③展示人物性 格的句子。要找出这些句子并不难，在课文中也是 有规律可循的：①到情节的高潮处去找；②到文章 结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。

如《孔乙己》中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫 的唯一的人”的形态描写，孔乙己付酒钱时先“排” 后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确 死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中优 美、精辟的语句，是小说的“点睛”之笔。

篇二：初中语文全六册课本总复习指导(董磊明)_2

初中语文全六册课本总复习指导（董磊明）

主讲：黄冈中学教师 董磊明

一、复习计划

一年一度的中考即将来临，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任。针对中考语文复习时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的特点，如何在短短的几个月内对中学语文进行深入复习，全面提高成绩？这要求我们必须有一定的复习技巧和全面的复习计划。

中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。如今的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。在这样的背景中，我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言，“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成的。

但是，在我们的复习中，常常会出现这样一些问题：（1）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。（2）热衷于知识的专题，忽略了语言的整体感受。（3）走进“题海战”误区，迷失自己的主动性。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。因此，第一阶段的复习，应以“本”为主，遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容，依序复习１－６册基础知识。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。如果逐册逐课的“炒原饭”，复习效果自然不佳。因此，在这一阶段复习中，应把初中阶段的课文分类复习。总体上可分为：现代文、文言文和诗词三部分。在现代文部分，又可分为：记叙文、说明文、议论文等文体来复习。

当然，在复习过程中，应是在所学知识的基础上，侧重于提高运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃，顺利完成知识的迁移和能力的转化。这就要求我们的复习既要源于课本，又要高于课本。课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。课下发掘素材，不断丰富自己，变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。

二、重视语言材料的积累

语文是能力学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主；语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而加重负担；语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏文学作品的能力。

有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。

背诵默写考查的范围包括六册课本中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配：莫愁前路无知己，_______________。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”，有的同学却错填为“天涯何处无芳草”。再如答非所问：忽如一夜春风来，_______________。(岑参《白雪歌送武判官归京》)下句应填“千树万树梨花开”，有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。此外，添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况也比比皆是。

要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：1．领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。2．圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以引起特别注意，重点把握。3．边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。4．规范书写。在书写时要做到“三清”、“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰：“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

为了提高识记效果，可采取如下措施：1．分块切割，化整为零。可将课本中要求背诵的诗文按朝代或文体顺序切割成若干块。然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。2．定期检查，强化落实。自己每天自记、自测、自查，也可与同学互查。

三、现代文复习

现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是大家普遍感到头疼的题型。复习中，应对复习进行科学的设计，以提高阅读技能为目标，达到较高的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。

多读。提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。有些同学在较紧张的复习阶段，急于求成，做了一套又一套，有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。

学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础，语文大纲也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，要品出文章的意味，增强语言感受力。

营造阅读氛围。阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，可以通过以下途径：１、课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。2、多交流读书感受。可以用口说，用心听，用笔记，对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获。

通过以上途径，就可以形成一个阅读的氛围，时时置身其中，受其熏陶，就能保持较高的阅读兴趣，潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就增强了，对意蕴的感受，美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就提高了，从而提高了阅读能力。

读与练相结合。对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。1、养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门，所以，在平时的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。2、要带着新奇感和优越感认真地阅读。乐于阅读，而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲，无形中，思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。

关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中招验收。

（一）小说

1、内容把握

从三要素入手： (1)分析人物形象。第一，要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。如分析《最后一课》中小弗郎士的形象：小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。只有了解了《最后一课》所写的故事的背景：普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。第二，要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈卜套一个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破产，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。②分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。③抓住最能表现人物个性的动作。如《孔乙己》中，揭示了孔乙己在封建恶势力迫害之下每况愈下的悲惨命运。④抓住人物的心理活动。心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白：“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。

(2)分析环境描写的作用。环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。

社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。

分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：

①交代故事发生的时间、地点。②交代季节、气候。③交代人物身份。④揭示人物心境，表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环境描写：①菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。②返回途中，人们望见“天边远处仿佛的一片紫

色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。⑤渲染气氛。“中秋过后，秋风一天凉比一天，看看将近初冬……”(鲁迅《孔乙己》)寥寥十数字，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。

当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。有时候，某一具体的自然环境描写往往具有几方面的作用。

(3)分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了情节。情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的粗鲁爽直；在鲁家客店掇条板凳挡住店小二，表现了他的粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格。

2、归纳、挖掘小说的主题

小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。

挖掘小说的主题应从下列两方面入手：

①剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。如通过阅读《孔乙己》全文，我们可以分析出孔乙己的性格特征是：好吃懒做、迂腐贫困、地位低下又自命清高，是清末下层知识分子的形象，再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。

②联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。如《故乡》是鲁迅先生1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年丑月便以这次回乡为题材，写了这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映辛亥革命后十年间，中国农村经济破产，农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会，创造新生活的愿望。

3、理解小说中优美、精辟的语句的含义

领会小说中优美精辟的语句可从以下几个角度入手：

(1)要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。这需要我们首先明白，什么样的语句才是优美、精辟的。我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处用一两句点明要旨，使全篇精警传神的句子。那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟的语句。具体表现为：①深刻揭示主题的句子；②含蓄烘托主题的句子；③展示人物性格的句子。要找出这些句子也不难，在课文中也是有规律可循的：①到情节的高潮处去找；②到文章结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。

如：都德的《最后一课》结尾处韩麦尔先生“使出全身的力量”在黑板上写了几个大字：“法兰西万岁!”这是人们公认的“点睛”之笔，它使充满于全文的爱国激情喷涌而出，震撼了读者的心魄；是情节发展的高潮，它是深刻揭示文章主题的句子。

(2)鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好贯通的情节即上下文的联系。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真的思考训练，对小说及其他文艺作品的鉴赏能力就会逐步培养起来的。

4、体会短篇小说的构思

构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数笔的速写。故此，小小说的构思常常要在“精巧”上大作文章。

(1)时空浓缩法。方法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补正面描写之不足。 (2)以小见大法。运用这种方法的小小说，所写事件绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理(因而有人又将这种方法称为隐喻法)。(3)平中见奇法。

小小说除了构思讲究精巧外，语言上也力求精巧：简洁练达、含蓄隽永

5、小说“四步”阅读法

这是根据文体特点来阅读小说的基本方法，也适用于阅读一般写人的比较复杂的记叙文。其方法一般可概括为如下步骤，即：

一理故事情节，弄清结构特点；

二析人物形象，理解典型意义；

三凭“三要素”，把握小说主题；

四赏写作特色，揣摩借鉴之处。

（二）散文

1、了解散文的文体特点

这里说的散文是狭义的散文，主要指抒情散文。

散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。以联想、想像为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。散文被誉为“美文”，它的美可以通过同其他三种文学样式的比较去把握。

散文之美就显而易见了：一是结构美；二是语言美；三是意境美。而这“三美”正是我们在散文阅读中要抓的特点、重点和难点。

2、阅读散文的重点

(1)从结构分析入手。“形散而神不散”是散文结构特点的集中体现。这一点杨朔的《荔枝蜜》比较典型。这篇散文的题目是《荔枝蜜》，文章里说那是一种极香的蜜，但更多的篇幅却是写这种蜜的酿造者——蜜蜂，并且表露了对它的赞美。课文开头写小时候被蜜蜂蜇的事，到第2段却笔锋一转，抛开“蜜”、“蜜蜂”去写荔枝树、吃荔枝果的事，后来又写到养蜂场去参观，又写了好像与主题无关的大黄蜂，最后又写到在水田里插秧的农民，又写自己做梦变成蜜蜂。这些材料，一会回忆，一会现实，一会梦境，一会物，一会人，真可谓“散”极了。但这些“散珠碎玉”却被一个“神”线串了起来，那就是都为“赞美像蜜蜂一样的劳动人民”做铺垫的，这正是散文的神韵。散文阅读既要抓结构的特点，还要抓“文眼”，即文中的“点睛”之笔，文中的主旨。《春》的文眼是“一年之计在于春”。

(2)品味散文的语言。散

文的语言有的优美洗练，如《春》、《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。散文阅读品味语言是重点，阅读时应细细咀嚼、咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹四景，分别用“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平。同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。

品味语言，还要从情韵上去推敲。散文中还运用了不少修辞方法。品味语言时，如果仅满足于把一些修辞格对号入座的话，那势必流于形式、浅尝辄止。应深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。例如《白杨礼赞》中的四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含义。然后，可进一步提问：这里为什么要用反问句?与陈述句相比，它有什么特殊效果?如此，就把消极修辞与积极修辞的作用融会贯通了，语言的品味就有了深度。只有真正懂得象征物与被象征物之间必须有相似、相近或相关点时，语言美的品味才能达到“知其美，又知其所以美”的境界。

(3)领悟散文的意境，何谓意境?散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。这可寄托之物、景、事就是“境”。意境就是作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生了与作者相似的感受，引起心灵的共鸣。如《荔枝蜜》结尾：“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人……蜜蜂却多么高尚啊!”这一段，读者读到这里时，也会像作者一样“一颤”，也会像作者一样，对蜜蜂发出由衷的赞叹，结尾也希望自己像作者一样做一个梦变成一只蜜蜂。这就是意境美产生的作用，使读者跟随作者进入了角色，产生了相似的感受，引起了心灵的共鸣。

3、散文“六步”阅读法

这是根据文体特点来阅读散文的基本方法，它适用于阅读一切以叙述、描写、抒情、议论为主的散文，包括杂文、小品、随笔、写景状物、游记、传记文学等。根据散文选材范围广阔、结构自由灵活、表现手法多样的特点，阅读时应按以下方法进行：

一抓“文眼”，二明“散聚”，三得“神韵”，四重“感情”，五识“线索”，六扣“中心”。

（三）剧本的阅读

1、了解剧本的性质和特点

戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。

戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基本，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等，并应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。

剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。戏剧文学为符合舞台艺术的要求，就必须具有自己的特点。

(1)戏剧文学的内容必须具有舞台性。 (2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。通过尖锐的矛盾冲突来展示情节和塑造人物，并且以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。例如《白毛女》的第一幕就展开了佃户杨白劳和恶霸地主黄世仁之间的矛盾冲突。剧本的情节结构一般也分开端、发展、高潮、结局四部分。(3)剧本主要靠人物用

自己的语言和动作来表现自己的性格。因此，剧本的语言要求有高度的个性化和充分的表现力，要精练、含蓄，便于激发人们的想像；要口语化，明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。

2、阅读剧本的要点

(1)理解戏剧冲突。看它是否以有限的舞台空间和演出时间集中反映了现实生活，是否有一定的广度和深度。

(2)欣赏人物的语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。(3)体会巧妙构思。由于舞台空间和演出时间的限制，矛盾冲突必须高度集中，所以戏剧情节的安排、环境的设置必须精巧。

3、剧本“三步”阅读法

语文课本中所选的多是剧本选场，按其教学目的来讲是着眼于文学欣赏的。阅读课文剧本，具体来说，可按以下几个步骤进行：

(1)熟悉剧本，了解剧情。通读选场，可对剧情整体感知，领会作品的时代背景及作者的创作思路。

(2)理清结构，抓住线索。剧本的结构因为有幕有场，所以剧情更容易理顺。一般说来，在一场里，一个关键人员的出场，便是一个层次的开始。

总之，阅读剧本，应该把握剧本自身的特点，熟悉剧情，兼顾它的可读性、可演性，区别于其他文学体裁，以达到初步具有欣赏文学作品的能力。

（四）童话、寓言、神话

童话、寓言、神话的故事及人物都是虚幻的，并非现实的，都是凭借联想想像出来的，其中所赋予的道理却是现实生活的。

怎样分析寓言和童话的寓意？

(1)要善于从情节安排上分析寓意。寓言、童话的作者，总是把自己的劝诫或讽喻之意寄寓在一个虚构的故事里，通过一定的情节，让人们领悟出道理，获得一些教益。因此，对故事情节，只有认真的加以分析，才能正确领会其中的寓意。以《皇帝的新装》为例，这篇童话就是围绕皇帝与新衣的关系展开情节的，写他爱新衣——看新衣——穿新衣。一开始为什么要着意写皇帝喜欢穿得漂亮?不难回答，皇帝是个腐朽的封建头子，他追求衣着打扮，爱慕虚荣，这是情节的开端，为皇帝上当受骗设下伏笔。情节进一步展开，叙述了骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。在这里，我们只要认真分析皇帝为什么要派老臣和诚实的官员去了解骗子的织布情况，老臣和官员为什么不说真相，皇帝在看骗子织布时心里想什么，就又可以得出：皇帝崇尚虚荣，无知愚蠢，朝廷上下你骗我、我骗你，极为自私。皇帝穿新衣举行游行大典，把情节推向了高潮，小孩子的话戳穿了骗局。小孩为什么能一语道破真相呢?小孩天真无邪，无所顾忌，没有私心，和以皇帝为头子的封建统治者形成鲜明对比，更为突出地讽刺了封建统治者是一伙地地道道的大笨蛋，他们虚伪、自私、愚蠢、无知到极点。经过这样的分析，文中的寓意不就十分清楚了吗?

(2)要善于从人物角色上分析寓意。一般地说，一件事并不只含有一种内蕴，由于侧重的角度不同，往往可以折射出多方面的哲理。所以我们在分析寓意时，要特别注意不能简单地从某一现象推导寓意，一定要全面分析，使条件与推导逻辑完全吻合为妥。因此，在从情节安排上分析的同时，还必须从人物角色上考虑是否完全一致。

(3)要善于从艺术手法上分析寓意。寓言、童话作品，往往都要运用想像、夸张、拟人等艺术手法刻画形象，语言都很生动明快。分析时，当然不可忽视。

阅读童话、寓言、神话的“三步”法：一“读”，二“析”，三“评”，是阅读鉴赏这几种文学作品所必需的步骤和方法。

一“读”。读什么?这几种文学作品是典型的“以事寓理”。读，不只要读故事，更要读出其中之理。二“析”。析什么?析表现手法怎样为喻理服务。三“评”。评什么?安徒生说：“最奇异的童话，是从真实的生活里产生出来的。”不只是童话，这几种文学作品，这虚构出来的种种情节，都是以真实为基础的。

（五）议论文

1、论点

议论文的中心论点是全文的灵魂，起统帅全文作用。论点要求鲜明、正确。“鲜明”是说论点必须表示拥护什么、反对什么，不能摸棱两可，似是而非。“正确”是说论点必须符合客观实际，能解决实际问题的。把握文章的论点，是阅读议论文的关键。

那么，在阅读时怎样找准论点呢？第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。如《谈骨气》和“我们中国人是有骨气的”前者为论题，后者为点。第二，注意论点在文中的位置：（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。（3）在文章中间。（4）也有的议论文没有明确论点的语句，表述又不集中，作者的观念蕴含在整篇文章的字里行间当中，要仔细阅读、归纳段意、层意，然后概括出中心论点。第三、分清中心论点和分论点：较复杂的议论文，为了论述得更深刻，更有条理，常有支撑中心论点的分论点。二者间的关系不是统帅与被统帅的关系，结构上表现为总分，分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。第四、要注意论点的表述形式：中心论点必然是简洁明确的，从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

篇三：小说文体知识

1.小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

2.人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。

人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的人；同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。

故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。

环境包括社：会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。

3.小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇、微型等几种；按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说等等。

了解小说的有关常识，在阅读和欣赏的时候．对理解小说的主题思想和艺术表现及语言的运用都有帮助。

从三要素入手阅读分析小说

(1)分析人物形象。

第一、要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。

如分析《最后一课》中小弗郎士的形象：

小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法．就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!这最后一课。使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。只有了解了《最后一课》所写的故事的背景：普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。

再如分析《变色龙》奥楚蔑洛夫的形象。要想弄清他为何耀武扬威地欺压百姓，就必须把他放在19世纪末叶，沙皇亚力山大三世疯狂实行恐怖统治，大力加强警察权力的社会背景之中，这样对人物形象才会有本质的认识，对主题思想才会有深刻领会。

第二、要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。

①、着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。

如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套—个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹??头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着．那手也不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败。广大农民陷入极端贫困的境地：通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。

②分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。

《范进中举》中胡屠户在范进中举前后截然不同的言语及态度，也使我们感受到他的前倨后恭中欺软怕硬的奴才心理。

③抓住最能表现人物个性的动作。

选自《儒林外史》的段落“一茎灯草”，那严监生临死时伸出两个手指头总是不肯闭目归天的细节会让所有阅读的人过目不忘。严监生看见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。直到他小老婆走过去挑掉了一茎灯草时，这个悭吝鬼才“点一点头，把头垂下，顿时就没了气。”这样入木三分的细节描写使得这个艺术形象的魅力十足经典不朽。

④抓住人物的心理活动。

心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。

第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。

如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。

(2)分析环境描写的作用。

环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。

社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。又如《变色龙》开头的环境描写，着墨不多就刻画出沙皇俄国警察统治下恐怖、死寂的气氛，突出了主题思想。

自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。

分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：

①交代故事发生的时间、地点。

②交代季节、气候。

③交代人物身份。

④揭示人物心境，表现人物性格。

⑤渲染气氛。

成功地运用自然环境描写，不仅可以丰富小说的内容，还可以展示人物性格，直接为中心思想服务。为小说增添无穷的艺术魅力。我们在平时的阅读和写作中，如能注意体会和运用．定会受益匪浅。

(3)分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。

小说文体知识

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素

一．人物描写

1．小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。

3．对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。

4．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

二．人物形象

1．小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。

2．在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

3．人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

三.故事情节

故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。

1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事

2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程

3.高潮是决定矛盾各方的命运，是主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想最紧张，最激励，最尖锐的阶段

4.结局是矛盾得到解决，人物的性格发展已经完成，事件有了最后的结果，主体思想得到得到充分展现，是情节发展的必然结果

四.环境描写

1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写

2.自然环境描写也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间，地点，季节，气候以及花鸟鱼虫等场景的描写

3.社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境，处所，氛围以及人际关系的描写

4.环境描写的主要作用有：

（1）交代事情发生的时间，地点。为人物活动提供具体的背景

（2）渲染气氛，烘托人物

（3）有些环境描写还有推动情节发展的作用

五.人物描写

外貌描写，心理描写，行动描写，语言描写，神态描写、细节描写