你真棒!,得奖同学应回答:谢谢!对于受表扬的同学来说,是种鼓励,下次会争取更

篇一：在课堂教学中如何渗透德育教育

在课堂教学中如何渗透德育教育

小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科

学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。

再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。

当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。

篇二：小学体育论文

在小学体育课堂中加强德育渗透

在小学五年来的体育工作实践中，我深深的体会到，课堂教学不仅是知识传递的过程，更是德育培育的殿堂，课堂教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。由于小学生喜欢体育课，这就为学生进行思想品德教育提供了优质的天然条件。那么就如何在体育课堂教学中渗透德育教学，培养学生树立正确的思想观念和思维方法，我认为应该从以下几方面着手：

一、在课堂常规上进行德育教育

1、在课堂认识上对学生进行德育教育，在体育教学中，首先要做好的是日常教学管理，培养学生良好的道德行为习惯。所以在开学的第一节课我都会对学生进行一些日常行为习惯的讲解，让学生从思想上得到重视。如果学生在以后的课堂上违反常规制度,那么就有必要对学生进行必要的谈话，了解学生的思想动态,从而改正学生的不良行为习惯。

2、从课堂纪律上进行德育教育，在体育教学中，我每节课都要求学生必须在上课铃响完之前自觉排好队，一开始很多学生都做不到，因为他们还没养成上课前就排好队的习惯,那么这时老师就应该通过教育来要求学生做到，于是我采取了通过严格的队形队列和快快集合的游戏来培养学生的组织纪律性。通过一二节课的学习，以后的课学生在铃铛响完之前都能很好的排好队，而且做得非常好。

3、从学生的排队跑步中进行德育教育，体育课我们经常都会要求

学生进行跑步，如在热身跑、50米、100米跑中，我们都要求学生一定按照指定的队形和路线跑步，不准插队，不准推人，通过这些跑的学习,培养了学生跑的能力,也培养学生遵守纪律的良好行为习惯。

二、在体育游戏中进行德育教育

1、在娱乐中对学生进行德育教育，大家都知道小学生喜欢体育，更喜欢体育游戏，体育游戏有着很好的教育内容，例如：结合教材，在学习《投掷》时，我们拿一些关于害虫、DuPin、网吧的图片让学生拿小沙布或自制纸团来进行投掷，先培养学生学习的兴趣，然后教师讲解害虫、DuPin、网吧的危害性，教育学生爱护环境、远离香烟、远离网吧、拒绝DuPin。

2、在竞争中对学生进行德育教育，小学生喜欢游戏，更多的喜欢竞争类的游戏，在比赛中我们要教育学生团结一致，要有胜不骄，败不馁的思想品质。如结合教材，学生在做《迎面接力》的游戏时，有些学生跑得快，有些学生跑得慢，或者棒没有交好掉在地上，结果输掉了，这时埋怨声便来了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才输了，都是你没把棒交好掉在地上，让我们输了”在这埋怨声中，那些跑得慢的学生，或者棒没交好的学生便委屈的哭了，这时教师要对那些提出批评的学生给予指正，对跑得慢，棒没交好的学生给予鼓励和信心。让学生知道，通过努力，别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养学生集体主义精神。

3、对偶发事件对学生进行德育教育，学生喜欢体育，在体育游戏中难免会发生动作之类的错误，这时教师应抓住机会，及时指导和纠正。例如在篮球《四角传球》游戏侧重教会学生弧线跑和传接球的方法，为了把游戏做好，老师要带领学生进行传接球和弧线跑的单个动作的练习，注重动作的质量，在质量的基础上要求速度，最后用二个球进行游戏，此时学生都急于进行游戏，都会努力按老师要求尽快完成正确的动作，这就促进了正确动作形成和掌握。但在游戏中会出现个别学生动作问题，这时老师应该详细讲解，多做示范；而不能因此而停止练习，挫伤学生学习的积极性，要知道学生在学习中不可能是一帆风顺的，做游戏也一样，从不会到会，在这个过程中会遇到许多预想不到的问题。有成功，有失败，在这种情况下，教师要以平常心对待，当学生成功时要及时给予赞赏，失败时要及时找原因，并给予鼓励。使学生有克服困难的勇气和信心提高学习的兴趣。

三、结合教学活动多方面进行德育教育

1、体育教学是在教师组织和纪律的约束下进行的活动，各种体育项目活动中，有的要求快速，有的要求持久，需要集体配合。个人项目的成绩会影响集体的成绩，教师善于启发和引导，帮助和培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。体育有一个强竞争性的特点，只要是比赛都要争第一，这样可以培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感。因而在各种球类、拔河和接力等

项目教学时，教师应在讲授技战术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地向学生进行德育教育。

2、根据教材的性质和特点进行德育教育，在体育教学中，进行爱国主义教育的内容是广泛的，它可以通过典型人物或典型事例生动地进行爱国主义教育。如田径课的教学中向学生讲述中国运动员刘翔如何刻苦训练，顽强拼搏为国争光的，从而激发学生的爱国热情，增强爱国意识。从而使学生更深刻地感受到：在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能勇往直前，不断进步。

3、在课堂管理细节中进行德育教育，上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉；领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象，教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

总之，课程改革的今天，我力求在探索、创新、改革中不断前进。本着学校体育对一个人的思想品德的形成有着非常重要的作用，作为体育教师要以人为本，从学生的心理发展规律出发，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着健康的方向发展。

小学英语教学中的德育

小学英语课堂教学的目的，是通过听、说、读、写活动激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，感受思想品德和爱国主义等方面的教育，使学生掌握为交际初步运用英语的能力，获取正确的语音和语调、规范的书写和少量最基本的英语语言基础知识；通过字母、字母组合发音规则拼读、拼写单词，培养见词能读，听音能写的能力，发展学生的智力、个性特长和自学能力，规定小学英语课堂教学的目的，是素质教育的需要，反映了素质教育的思想，注重形成人的健全个性，才符合新世纪人才的要求，因此，我在平时的教学中，除了传授学科知识，同时研究如何让学生在感受思想品德和爱国主义等方面有收获。下面谈谈我在英语学科德育渗透方面的体会。

一、在潜移默化中对学生进行德育教育

社会的进步靠的是科学技术及知识的更新，这要求教师培养出更多的人才来，这些人才应有牢固的知识基础做保证，更应有健康、健全的个性。教师的职责在于教书育人，要传播知识，更要教会学生学习的方法，教会学生学会做人，而且，培养学生健全的个性和学习的主动精神也要靠教师，这才是素质教育。那么，是否传授知识教师人人责无旁贷，而进行思想品德教育则是班主任的任务呢?绝对不是。我们教师人人都是德育工作者，都有责任对学生进行思想品德教育、爱国主义教育等。因此，无论哪一门学科的老师都要对学生进行德育教育。我是这样做的：

篇三：表扬是一门艺术

精选范文:表扬是一门艺术(共2篇)表扬是一门艺术 刚开始参加工作的时候，有经验

的老师这样告诉我：人是表扬出来的。我对这句话不以为然，光表扬怎么能行，玉不琢，不

成器，人不磨，难成才。可二十年的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力，认识到了表扬

也是一门艺术。 一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是

一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两

个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励；表扬是一种肯定。

表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可

以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。其实，在你表扬别

人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去表扬别人。 表扬的话

谁都爱听，它可以使人愉悦，从而使你产生动力，成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。

作为老师来说，更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，

让他们快乐的学习。这样才会有事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：赞扬差生极其微小的

进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。心理学家也认为，每个学生都有成为好学生的欲望，教

育就应该让教育对象找到我是好学生的感觉。受到表扬的学生不会变坏，因为表扬能帮学生

建立自尊，自信和自我价值。一个有信心的学生，一定会努力向目标前进，追求自我肯定，

一个有自尊的学生定能稳健的成长，适应环境。 曾经听一个老师跟我说：你如果想要一

个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么就去

表扬他吧。而今切身体会到了表扬的魅力！表扬的魅力确实是远胜于批评。 表扬是一门

艺术。每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让

别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师，对学生的表扬，如果是真

诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心

与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激

发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉

是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这门

艺术，班主任必受到学生的喜爱！ 艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就像是一剂良

药，能够愈合对方因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的症结，矫正行为的错误，

树立改过的信心，点燃向善的正气。一个成功的老师，总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人

师的我们，应想尽一切办法，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们在得到

心灵呵护的同时，也能尽情地享受成功所带来的喜悦。艺术地使用表扬，能使教育教学工作

开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育

真正成为一门艺术。 小可是我班一个既聪明又淘气的小男生。他长着一双聪慧的眼睛，

总是狡黠的看着你，不过，脸上甜甜的笑容很可爱。他小的时候爸爸妈妈就离婚了，也许是

家庭的原因，他身上很多小毛病，上课不仅爱找人说话，更喜欢做各种各样的夸张的动作，

一会儿挤眉弄眼，一会儿摇头晃脑，嘴里念念有词，常常逗得同学们大笑，并且下课后也不

老实，不是把窗户弄烂，就是把女生打哭，这些毛病在他身上展示的真是淋漓尽致。 他

上课不能专心听讲，如果会了也不经过老师提问，就抢着回答，随意性比较强，令科任老师

头痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每当此时，我真的好想放弃。但

出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己，要有耐心，决不能放弃。于是我和家长沟通，

了解他在家里的情况，然后对症下药，找他谈心，尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说

他是个可爱的学生，老师们都喜欢他，千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都

及时给予恰到好处的表扬，我的苦心终于没有白费，表扬也终于发挥了它神奇的魅力，现在

的小可各方面均比开学时有了很大进步，我相信在今后的日子里，小可还会取得很大的进步，

我相信他会给我带来惊喜的。 表扬可以多用，但必须恰到好处，这要求教师学会欣赏，

要有赞美的技巧，而且这赞美还必须是真诚的、得体的。否则就有点滥用的感觉，而达不到

预期的效果。 首先。要实事求是，恰如其分。不要无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚

荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的表扬中知道自己哪些地方确实是值得表扬与赞美的。

比如有些老师喜欢用你真棒、你真不错、你真了不起等语言很笼统的表扬学生，而学生根本

不知道自己哪里做得好。我认为应该用你的字写的很好看、你作业本保持的很干净、你读的

很有感情、你说的很有条理等比较具体的语言表扬学生，使他们真正明白自己的优点并加以

保持。 其次，要及时和适时地表扬，如果时间过去的太久，学生就会淡忘所做的事情，

不能理解老师的用意，达不到预期的效果。 第三，要当众表扬，造成好的影响。俗话说：

批评用电话，表扬用喇叭。因此，表扬学生要当着大家的面，使大家都知道学生的进步并对

其报以赞赏的目光，这有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。 第四，

要重精神鼓励，轻物质奖励。使学生认识到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心。 老

师们，千万不要吝啬自己的喝彩！表扬如春风，可以使人温馨和感激；赞美如火种，他可以

点燃学生心中的憧憬和理想。期待每个老师都能够赏识自己的学生，表扬他们的长处，赞美

他们的进步，为他们喝彩，给他们加油，进而享受学生获得成功的喜悦和快乐。

[表扬是一门艺术(共2篇)]篇一：表扬也是一种艺术

[表扬是一门艺术(共2篇)] 表扬也是

一种艺术

一、问题的提出：

新课程实施以来，在

全新的教育理念的指导下，课堂中充满了教师表扬、激励的语言。然而，在听课中常会发现

一些老师把诸如“你真棒”、“你真聪明”、“你太了不起了”这些语言频频出现在课堂中，开

始听到这样的表扬，兴致很高，确实调动了学生的积极性，但是，没过多久，学生的激情却

渐渐消失了。这些“表扬”，由于语言过于贫乏空洞，千篇一律，缺少新鲜感，学生难免失去

了兴趣。这是因为一些教师没有掌握新课改的精神实质，认为对学生应该不断表扬才能调动

积极性，其实不然，对学生而然教师不假思索、脱口而出，没有针对性的表扬，会让学生索

然无味，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

以下是经常见到的

几种情况。其一：一节语文课上，老师指名让学生分段朗读课文。几名学生朗读后，老师给

予表扬——“读得不错”，“读得真棒”。不难发现，由于简单的表扬理解为“赏识、激励教育”，

这位这位教师的表扬失去针对性。学生感觉读得很好的地方得不到老师的肯定，感觉不知如

何处理的地方得不到修正；读得不好的同学还自以为读得不错，导致学生求知不深入，浅尝

辄止。

其二：一位老师在分

析课文时请学生在书上找一个显而易见的问题。一位学生马上把手举得高高的，回答完，老

师表扬：“你真聪明，你真会发现，你真棒！”这种矫情的表扬很容易使学生滋生自满情绪，

不思进取，同样

也忽视了育人的宗旨。

其三：语文课上，老

师让学生用“先??然后??最后??”造句，一名学生说：“我回家先写作业，然后吃饭，最后在

玩。”老师听后，对这位同学大加赞扬，“某某同学说得真棒，太了不气了，大家都要向他学

习。”于是其他同学纷纷仿照这位学生造句，老师都用“你真棒”“真聪明”来表扬学生，结

果所造的句子都大同小异，没有创新更没有体现出独特的见解。

应该采用什么样的

方式才能使“表扬”在课堂中真正发挥它的作用呢？

二、解决问题的措施：

表扬要讲究艺术性，

在课堂评价中，我认为运用表扬应该注意一下几个方面：

（一）、表扬要准确

得体。

能因人而异、具有针

对性的作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。例如：一位老师在指导学

生读课文时根据学生的朗读情况及时给予评价“你读的很正确，若声音再响亮一点点就更好

了。”“读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加

能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”这些评价语能客观

地指出了学生的长处及存在的缺点，也正是这些准确得体的评价(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:你真棒!,得奖同学应回答:谢谢!对于受表扬的同学来说,是种鼓励,下次会争取更)语加上老师明快生动地语言

示范，学生的回答一次比一次好。

（二）、表扬要生动

丰富。

在课堂中，要求

老是有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。比如：

这位老师的评价就非常有表现力和感召力。“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读的

多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读的感动了，”“你长大肯定能当一名

出色地播音员！”??如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不

受激励呢？学什么们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的语

言最大程度地调动了学生的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

（三）、表扬要机智

巧妙。

作为学生，他们在课

堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来

回答？”这些语言来否定学生的回答。而负责人的老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、

鼓励学生的回答。

（四）、表扬要适时

适度。

学生的学习基础核

对问题的认识存在差异，教师在教学中应敏锐的发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。

另外，对学生的表现既不能言过其实夸大表扬，又不能轻描淡写，要根据学生的发言作出准

且准确地鼓励性评价，让学生感到客观公正。

三、教学效果：

在课堂教学中，我一

直用一些激励性的语言来激发孩子的学习兴趣，也确实使孩子增强了学习的信心，这些激励

性的语言也真正如扬帆的劲风，成为学生心智开启，灵感涌动的内在动力。

篇二：表扬是一门艺

术

[表扬是一门艺术(共2篇)] 表扬是一门艺术，是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。在成长

的过程中，他们肯定会出现这样或那样的问题。作为教师，我们应该细心观察学生的变化，了解他们的所思所想，帮助他们。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。因为孩子们的失败或是错误，也是他们宝贵的财富。一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。所以家长和教师对他们的评价至关重要。及时地给予他们肯定和赞扬，帮助他们建立信心。