朱自清散文,山雨

篇一：《山雨》

篇二：2、山雨

年 级： 六年级 教师姓名：陆阔

至学年第学期

１、 一、导入新课，激发情感 提醒读准字音，理解

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要生词

２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者

留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

（课件）：

细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、

教 学 过 程

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 ３、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺

１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听

序来描写山雨的。

会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美 和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、 倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多 种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语

言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这

是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨

的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，

给人以清新、舒畅的感觉。

山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印内心地喜爱这绿色，证课文中作者的感受。

所以讲“流进我的心

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的

胸”。

微雨，悄然在纸上化开，化开”

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、拓展延伸

1、集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾…… 2、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

篇三：六年级上公开课《山雨》

《山雨》教学设计

教学内容：

人教版第十一册第二课《山雨》如诗的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。

教材分析：

这是一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨浓浓的喜爱之情。课文按雨来、雨中、雨后的顺序来写，共10个自然段，语言生动形象，运用比喻、拟人等手法重点描写雨带来的音韵美和色彩美。

学情分析：

六年级的学生已经学习了许多关于写景的文章，对这类文章的写作方法有了一定的了解。因此学习《山雨》这篇文章，对孩子们来说不太难，在读的基础上，我着重让孩子自学。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:朱自清散文,山雨)妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

教学难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学理念：

老师组织学生自学，以学生的自学自悟为主，点拨赏析朗读优美语句、段落，营造诗意的课堂。

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题，激情质疑

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

3、看看课题，你想提什么问题？

预设：山雨写什么景色？作者是怎样来描写山雨的？课文主要写山雨的哪些方面？-----

二、初读课文，理解内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。课件展示新词：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比

2、课文的初步理解：指名三名学生朗读（1——4，5——7，8——10自然段），老师为什么这样安排？

3、思考问题，并完成填空:

课文是按______、_____、_______的顺序来描写的，作者听到了_____，观察到了_____。课文着重写了山雨的____、____两方面，表达了作者________思想感情。

三、研读课文，品味赏析

（一）、朗读课文最后一句：仿佛是山雨的一场余韵。既然是余韵，那么还有什么韵呢？（理解“余韵”的意思）

(二)、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

(三)、组织交流，个体感悟：

1、感悟雨的声韵。

（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。（突然、悄悄地）

师过渡：雨就这样“突然”、“悄悄地”来了，请同学们闭上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？

用自己的体验读出的“突然”、“悄悄地”。

(2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。

a课件展示：

沙啦啦，沙啦啦??

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，

响亮起来，由远而近，由远而近??

b师生交流：

“沙啦啦，沙啦啦??”这是实实在在的雨声。

“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

体会两个省略号

c品析朗读。

(3)课件展示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

过渡：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？

2、感悟雨的色韵。

（1）师生交流。

（2）课件展示：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。预设学生感悟：

A“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

C这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。

（3）课件展示山雨各种绿的颜色

过渡：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。然而，你又是怎样体现着山中的美的？

3、感情朗读，加深理解。

此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？谁能变成朗读声来告诉大家？

(1)、自己练习，边读边体会。

过渡：《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。

(2)、抽生朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

4、体会余韵

（1）雨停了，这是山中还有什么？

(2)这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？学生体验山中的安静。