藏羚羊的故事

篇一：藏羚羊的故事

一、激发兴趣，引入新课

1. 出示藏羚羊的图片，看看这是什么动物。结合课前搜集的资料进行介绍，或者播放《可可西里》的影片，引起学生对藏羚羊的关注与了解。

2. 揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，边读边想课文讲了一个什么故事。

2. 学生找出难记的字词，同学间相互解决。

3. 默读课文，想想课文是按什么顺序写的，课文中哪个情节或人物给你的印象最深刻。

三、细读课文，体会文章的思想感情

根据学生的回答，再读课文。

1. 1～6段（求救）。

（1）自由读课文，了解老羚羊为什么要冒死截车？（为了救它的孩子。）

（2）从老羚羊的行为中，你感受到了什么？（心情着急，痛心。）找出相关的语句读一读。

（3）带着自己的感情齐读这部分。

2. 7～8段（救助）。

（1）大家明白老羚羊截车的原因后是怎么行动的呢？用笔勾画出来。

（2）找出你喜欢的语句，读给大家听听，说说你喜欢的原因。

（3）你对科考队员的行为想说点什么心里话？

（4）把自己喜欢的句子读给同桌听。

3. 9～12段（父子团圆）。

（1）齐读，想想这部分讲的是什么。

（2）抓住描写老羚羊和小羚羊动作的语句，体会父子团聚的兴奋。

（3）科考队员们为什么流泪了？体会他们此时此刻复杂的思想感情（感动，高兴，激动），学生相互交流。

（4）抽学生读，体会科考队员与藏羚羊之间的感情。

4. 这篇课文中给你印象最深的场景是什么？先说说，再写下来。

四、总结全文，拓展延伸

1. 人们应该提高环保意识，关爱动物，和动物友好相处。

2. 开展争当环保小卫士，保护动物的主题活动。

篇二：藏羚羊的故事

说课稿

王颖

《藏羚羊的故事》是西师版教材五年级上册第二单元的第三

篇课文。本课围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。 《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了教学目标： 1有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。 2结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

3体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

教学重点

引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情。

教学难点

激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识 教法和学法

为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了四环节教学法和“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

为此，本堂课的教学流程如下：

1 复习导入 唤起新知

由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。

2自主阅读初悟关怀

本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中，学生根据我在大屏幕上出示的学习要求：“用（ ）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。

3合作研读深悟关怀

新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助，生生对话的过程。此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。 4 品读交流 深悟关怀

这一环节是本堂课的重点，也是难点。为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。 通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。

5 深入探究品悟关怀

通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造

性阅读的能力”的目的。

6 拓展练笔内化关怀

语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。 总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。

我的板书设计如下：

羚羊求救

藏羚羊的故事队员救助和谐相处

羚羊团聚

反思

小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具备了很强的自学能力，他们在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的个性，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分

美与丑，善与恶。所以，在本课教学中，我特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

本堂课学生参与的积极性很高，对学生的训练也比较注重。学生体会到了老羚羊对小羚羊深深的爱以及科考队员对羚羊的关爱，但在情感上挖掘的深度还不够。在今后的教学中，要在对学生的引导方面下功夫。

篇三：藏羚羊的故事

《藏羚羊的故事》教案

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。 教学重点:引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。 教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。 教学方法：三疑三探

教学过程：

一、设疑自探：

1、回顾：通过上节课的学习，我们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？

指名回答。

（根据学生回答，教师板书：老藏羚羊、科考队员、小藏羚羊。）

2、导入：这是一个让我们感动的故事，故事中凝聚着一个字，这个字是什么？（板书：爱）让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕幕。

3、引导学生围绕“爱”字设疑：

（1）激发：学习这一课，我们应该重点围绕“爱”字探究哪些问题？

（2）学生质疑，师归纳：老藏羚羊和科考队员对小藏羚羊的爱分别表现在哪里？

4、自探：

1、出示自探提示：

（自探提示：默读课文，用横线画出表现老藏羚羊爱孩子的句子，用波浪线画出表现科考队员爱小羚羊的句子，用括号括出描写小羚羊的句子，分别圈出主要词语，批注下自己的体会。）

2、学生自探，师巡视指导。

二、解疑合探：

(一)、感受老藏羚羊对孩子的“爱”：

1、指名读出自己找的句子。

2、引导学生结合句子谈谈自己的体会：

（1）课件出示：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。

A、你读懂了什么？从哪个地方感受到的？指名交流、评议、交流。（“飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。）

B、师引导：作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于“扑通”一跪。爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。把你的理解送进句子中读一读。

指名读句子，指名评议，再指名读。

(2) 出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

a、引导学生说说自己是抓住那些词语来理解这句话的，并说说自己的体会。

（引导：“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:藏羚羊的故事)乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？）

b、引导学生以老藏羚羊的口气来“乞求”人们救救自己的孩子。 c、可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）引导学生结合句子理解词语，并填空。 课件出示：

任凭（），老羚羊却纹丝不动。

即使（ ），老羚羊也照样会纹丝不动。

师引导：老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河！来，让我们读出老羚羊的悲痛与无奈，读出老羚羊的坚定与顽强！

学生齐声读书。

（3）课件出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

引导学生说说：这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？

从“一步一回头”中体会到老羚羊在期盼什么？

（老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。）

师引导学生读出这种情感来：指小组读，展开竞赛。

（4）课件出示句子：“藏羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才

缓缓离去”。

引导学生填空：藏羚羊注视着（ ），好像在说 （ ），这目光包含着（）对（ ）的（ ）。

（5）课件出示句子：“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”

藏羚羊为什么会消瘦？

引导学生用“因为……所以……”来回答。

（6）课件出示句子：“老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”

引导学生谈体会。

3、小结，引导：老羚羊的情感在不断地变化着，用两个字来概括，就是“悲”与“喜”。谁能通过朗读表现出老羚羊情感的变化？

（1） 指名读，指名评议。

（2）齐读。

（二）感受小羚羊的“惨”：

1、引导：通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你会选什么？板书：惨

（出示小羚羊受伤的幻灯片。）

读读小羚羊那悲惨的遭遇。

（读出“气息奄奄 、 渗”的味道。）

4、板书：渗、惨，引导同学一起比较两个字的异同，并写好这些字。

（三）感受科考队员的“爱”：

1、引导学生读句子；

2、科考队员的哪些动作让你感动？

（拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。）

3、从这些动作中，你感受到什么?“小心翼翼”说明了什么？练习用“小心翼翼”说一句话。

（感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。）

4、理解这种“爱”的源泉，感受老羚羊的伟大：

（1）科考队员的付出，除了对小羚羊的关心和同情，还有一个原因，是什么？（感动）文中的词语是什么？（肃然起敬）

（2）引导学生结合课文内容理解词语： 是老羚羊的什么举动让科考队员肃然起敬？

（因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬， 因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬，

因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！）引导学生用词造句。

（3）小结：如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了