(之我见(1000字)作文
精选作文:(之我见(1000字)作文
你们知道我最大的愿望是什么吗？
我希望，永远都不要写作文！
真的，我从小学到现在，我从来都没有喜欢过作文，甚至厌恶它！每次老师留作文的时候，我就感到一种说不出的滋味，是生气，还是抱怨？我自己都搞不清楚。但是有什么办法呢？只有硬着头皮去写，颇有一种被逼无奈的感觉。
小学时，每到寒暑假，是我最痛苦的时候，因为老师要留十几篇甚至是几十篇日记，我真的很想偷懒，可是我的奶奶总是那么严格。我的每一篇日记她都要认真检查并修改一番。因此我的日记常常受到老师的表扬，有时还被老师当作范文在全班朗读。虽然我心里挺高兴的，但我对作文依然毫无一点兴趣。
六年的小学时光转瞬即逝，美好的记忆永远刻在我的心里，不可磨灭。这短暂而又漫长的六年里，我写下了数百篇日记，其中包括几十篇作文，奶奶把它们整理在一起，保存在一个专门的盒子里。这可是我的劳动成果啊，我应该高兴才对，但不知怎的，我始终没有快乐起来，仿佛生活在作文的阴影里。小学毕业前，班主任老师找我谈话，她说我的文采很好，让我以后多加练习，在写作这方面有所发展。我当时不想让她失望，便答应了。奶奶也常常说：你要多写写作文啊，万一以后能成功呢！我却不这么想，我认为兴趣是最好的老师，一个对写作没有兴趣的人怎能成为一个作家呢？
刚上初一时，我们的语文老师就发现了我的文采。她要求我们每周写一篇日记，内容不限，这给了我很大的发挥空间。我用细腻的笔触抒写内心最真实的感受，编织着一个个五彩生活的摇篮。这一年，我的很多日记受到了老师的好评，并在全班面前朗读。这使我很欣慰，毕竟是我自己创作出来的作品（此时奶奶已经很少检查我的日记了）。
到了初二这年，因为换了语文老师，我很不适应，便再也没有认真学过语文。一年下来，我只留下几篇乏味的作文。大好时光就这样白白地溜走了，作文水平不断下滑，我还能怎样？
转眼之间，我怀着忐忑不安的心情升入初三，面对着升学的压力，我怕了！所幸的是霍老师重新回到了我们的课堂，让我看到了一丝希望。在她第一次讲作文时，点到了我。她说：我记得七年级时XX的作文写得挺不错的，不知现在如何了。我的心怦然一震，脸上顿时火辣辣的，惭愧、后悔的情感涌上心头，无地自容。那一次，我彻底觉悟了。我完全改变了对作文的态度，我会用心写好每一篇作文，努力提高水平吧！
我相信，中考的那一天，我一定会用最美丽的语言答复初中生涯的最后一份答卷！
着作权归本人所有侵权必究！！！
辽宁辽阳文圣区辽宁辽阳第四中学九年二班初三:金晔
篇一：作文之我见
作文之我见
从开始上学到现在，写作文的次数数也数不清，但从未遇到过这样的题目，也从未认真
思考过自己究竟是怎样写作文的。不过这个题目正好给了我一个很好的回忆与总结的机会， 让我在这几天里想起过去很多在作文中获得的欢乐与沮丧及对作文教学的一些反思和建议。
是的，作文带给我的东西实在太多了，初中高中时几乎有一半的自信和优越感都来自于它。这里为什么没有追溯到小学，估计是由于那时的写作量不是很大，我的写作能力还没有被开发出来吧！言归正传，我开始真正地喜欢上写作文是在初三那年，我刚转学到一个陌生的环境，老师同学都还不熟悉，在紧张的学习氛围中我感到特别的沮丧和压抑。烈日炎炎的下午语文老师走进来布置了写作课的题目，要求以“我与大自然”为话题，自主命题写一篇八百字的作文。清楚的记得我的作文题目是《倾听大自然》，那天下午我搬着凳子坐在教室外面墙角的树荫下完成了我在初三的
感，这是作文最基本的一步；“读书破万卷，下笔如有神”，我们还应该有意识地读一些课外书，并做好笔记和摘录，开阔眼界，积累词汇，以此提高写作能力， “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”也正是这个道理。此外，写作的过程也是观察实践的过程，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，善于观察和发现也是写作技能的一种。做到这些，一篇好的作文也就成为顺其自然的事。
但确实又会有学生会问“我们为什么要学习写作文呢？”，其实我以前也在心里不止一次的想过为什么，就是后来对作文产生浓厚的兴趣时也没有弄懂。现在我作为一名中文系的大学生，专业是汉语言文学，也就清楚的明白了写作对于我们中国人的意义。我们的语言表达方式有两种：书面语和口语，这是我们进行日常交流的两种主要方式，它们互相影响，互相促进。说一口流利的汉语，写一篇通畅的文章，这是我们使用汉语最基本的要求。写一篇好作文，能够体现一个人的综合素养，还能促进我们口语交际能力的提升。从叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”中可以看出写作对于我们的学业也是很重要的。写作是表达情感，整合思想，锻炼思维的有效途径，一个民族文化素养的高低也体现在说和写上，认识到这些，我们应该树立正确的写作态度，积极的去学习写作，快乐的完成写作。
在学习写作的过程中，老师的指导作用是不可忽视的。记得我在初中时，一星期有两节连着的写作课，老师总是一节课给我们讲理论知识，剩下的一节课让我们写作文。理论课上，老师讲一些常用写作手法、写作技巧、修辞等基础知识，我们常常听的昏昏欲睡，还要死记硬背这些枯燥的概念。最让班里学生头疼的是
经过大三半年在小学的实习，我觉得目前小学中的写作教学还存在着很大的问题。在语文老师谈及最难的教学部分，大多老师都认为学生的写作是最难教的，有些老师甚至在应付每次的写作课，而且在小学的公开教学中基本没有老师会讲作文教学，这一直是老师们心中的难题，也是老师们平时最容易忽视的部分。在这个问题上，老师们的态度首先就不正确，教书育人的岗位要求老师要持有严谨的教学态度，极高的责任心，一丝不苟，不断地从外部汲取养分提升自己。尤其在写作教学中，要求老师与学生之间有良好的交流与沟通，有自己的一套系统的教学方法，能够启发学生积极思考，写出具有自己个性特点的创造性的文章。另外，学生对老师的依赖也是一大原因。老师只要一提写作文，学生立即一副愁眉不展，苦大仇深的样子，就是由于平时不注意观察生活，缺乏写作资料，最主要的是怕动脑，总想捡现成的，等着老师给出答案又或者总是按照某种固定的形式去思考问题，缺乏思考和创新。
针对以上这种普遍存在的现象，我实习中也想过如果是我来教学生写作应该怎样克服这种教学问题，那么我来谈谈我理想中的写作教学。
新课程改革以来教师与学生的关系发生了很大变化，“以教师为中心”的传统教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。我认为，写作教学中教师与学生的关系尤其应该以教师为主导，学生为主体。要上一节好的写作课，需要师生的共同配合。从教师的角度来说，首先要做好准备工作，认真备课是上好课的前提与保证，除了搜集资料、设计教学过程外，教师还应该了解学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢;其次，写作课的教学不应该仅限制于一味传授，而要让学生积极主动的参与进来，运用讨论法突出学生的主体地位，如：教师提出作文的主题（题目）后，做简单的引导，提出不同的思路或让学生读一两篇范文，然后将学生分为若干小组，进行多向交流，相互启发，激发学生学习和思考的积极性，在讨论中形成自己的口头作文，讨论完成的小组由组长报告给老师，老师做一定了解后即可让学生着手写作文；
字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。”那么，首先应该有一定的词汇积累，除了课堂上的学习还必须多看一些课外书，养成良好的学习习惯，坚持写日记和读书笔记；其次，养成独立思考的习惯，遇到阅读困难和问题，先查找资料或工具书试着自己解决，读完一篇好的文章想想如果自己写会怎样写，列出提纲和简单的思路；再次，要善于观察、敢于质疑，观察是认识事物的起点，是发展创造力的
篇二：话题作文之我见
话题作文之我见
最近几年来，无论是全国高考还是各省市中考，作文的命题形式都趋向“话题”作文，例如：关于“尊重”的话题；关于“幸福”的话题等等。这类作文往往文体不限，可供学生选择的余地更大，写法更是可以灵活多样，它强调的是培养学生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性。
1发散性思维能力的培养
从话题与题目的关系来看，话题作文的“话题”并不是题目，也不一定就是主题。一般说来，简单地把“话题”当作题目或主题，其文章往往只能对“话题”作肤浅的图解、克隆、复制。例如：不少学生写关于“幸福”的话题，运用一连串的排比段，排比“幸福是什么，是什么……”这种“运用‘是什么’来打开道，平面铺开随便聊，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的文章，是典型的图解。思维不够开阔。发散性思维是指导思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息。它使思考者能从各种设想出法，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答，发散性思维的特点是独特性、流畅性，变通性。培养学生的发散性思维，就要从这“三性”入手，强化训练，任学生自由联想，迅速反应，在思维的发散过程中开发智力，培养能力。一位教师在训练学生的发散性思维时就曾以“尊重”为话题，先让学生围绕话题信马由缰，尽力联想发散，使学生思维碰撞，智慧交合，开阔视野，打通思路，然后再引导学生积极思考，挖掘提炼内蕴，这样就很快整理出：
⑴从尊重对象来写，可以是尊重父母、教师、长辈、同学、后进生、自己；还可以是尊重真情、尊重祖国语言、尊重人格、尊重中国、尊重他人的发言权，尊重大自然等。
⑵从尊重的性质来写，可以写尊重是美好的、尊重是一种智慧、尊重是宝贵的、尊重是力量、尊重是相互的等。
⑶从谈尊重的必要性来写，可以写生活需要尊重、小孩子也需要尊重、学生也需要尊重、寻找尊重等。
⑷还可以从其他许多角度考虑：如尊重在这里升华（深刻的思维），假如世界没有尊重（逆向思维），学会尊重（从过程来思考）等等。
2创造想象力的培养
话题作文命题开放、灵活是为了给学生创设更大的自由发挥、自由创造的空间。天高任鸟飞、海阔凭鱼跃。在这个广阔的空间中，学生可以大胆想象，任意驰骋充分调动自己的生活积累，知识积累和语言积累，充分发挥自己的写作水平。创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。创造想象力的培养首先要求教师善于从生活和教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望，发展他们想象力的
创造契机，借以调动他们的写作热情，使其沉迷其中，创意出新。为此可指导学生练习想象作文。如你读完《我的叔叔于勒》后说说资本主义社会人与人之间是不是纯粹的金钱关系？学了《桃花源记》后，给桃花源的人写一封信，向他们倾诉一下你的感受等。这些回答式的小作文既可使学生言之有物，又可训练思维，培养创造想象力。
3逆向思维能力的培养
话题作文较以往的命题作文相对来说更“简单”了，因为它文体不限，写法不限，内容不限，但要使你的文章脱颖而出，逆向思维就显得很重要了。逆向思维也叫求异思维。它是朝着与认识事物的一般方式相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。逆向思维不受旧观念束缚，积极突破常规、标新立异，表现出积极摸索的创造性。培养学生的逆向思维，关键要从学生熟悉的生活和思想实际入手，提炼观点。为学生提供适当的训练课题。如针对社会上存在的金钱观念，我们可以设计“有钱就能幸福吗？”这个题目让学生运用逆向思维的方式去反思，去驳诘，去求真，去论证。在对立思想的交锋中，磨利思想的锋刃，撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说，不分时间、场合嗜读成瘾，严重影响学习的现状，我们又设计了《开卷未必有益》的作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害；反弹琵琶，翻新旧说，收到良好的教育效果。另外，培养学生逆向思维也可结合课堂教学进行，比如可鼓励学生反驳文中的观点，只要言之成理都给予肯定。
4灵活思维能力的培养
因为话题作文最大好处就是让那些写作文时无话可说的同学能有话可说，而没有更多的限制。只要你的话能言之成理，能自圆其说，能条理清晰就不是坏文章，就不会得低分。所以教师平时可多鼓励学生说真话，说自己想说的话，也可创设情境，引发学生的写作激情。有很多学生可能没有写作兴趣，我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。这样，电影、歌曲、足球、明星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材，甚至有个学生喜欢玩电子游戏，我也让他写一篇介绍某一电子游戏的规则、玩法及技巧的文章，再让他写一篇对这一游戏进行评论的文章，他写的这两篇文章比以前任何一篇都好。
话题作文还有一个更大的好处就是，淡化文体，文体不限。你可议论，可记叙，可抒情，擅长什么就写什么样。其实我们许多同学并不是都真正对语文充满热爱，真正对写作极感兴趣的人也不多。我们老师平时要训练学生写好“规矩文”。让学生知道怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，怎样首尾呼应，怎样使标题和内容统一。对于这一点教师可充分利用教材中的课文，我们所学的课文几乎都是规矩文，它规范，有章可循。记叙、议论、抒情样样都是我们学作的典范。这是让那些后进生保分的最好办法。
话题作文的命题方式开创了中考、高考命题新时代，是中考、高考作文命题创新的成果。作为语文教学工作者，应与时俱进，不断探索、创新，使学生在实践中不断进步。
篇三：小学生作文之我见
小学生作文之我见
现在，我的QQ里堆满了信息，都是问我：“写作文有什么秘诀?”我想大概他们认为，我在校刊《墨香》发表的文章情节描写的细致。我也没有拒绝 ，但是我想以另一种形式来回答。
一、生活索材是习作的源头活水
我的语文老师曾讲：“小学生之所以写不出作文，是因为他们认为震撼人心的事可以吸引读者，却认为生活中的点点滴滴枯燥乏味，不会让读者觉得新鲜。”没错，小时候，我不知该怎么写作文，生活中发生的点点滴滴仿佛很熟悉又陌生。爸爸看见我写作文一筹莫展，走过来问我：“像不想知道写作文的秘诀？”我当然是一百个想！爸爸让我每天在东兴街观察行走的人。起初，我发现有老人，有儿童，有打伞的，有提包的。??后来，我观察的越来越仔细。我发现，有而立之人，有彪形大汉，有华容雍贵的人，有“粉面含春威不露”之人”。?? 我一直积累着每天的收获，日子一天一天过去，作文一天比一天写得好。
二、组织安排材料
广州为什么叫羊城？传说有五位仙人，各自骑了一只羊到广州游玩。他们离开的时候，留下一只六出的谷穗，祝福百姓永远丰衣足食。艺术家为了这五位仙人，就刻了石雕。一只巨型山羊雄立顶端，弯角、圆眼、飘髯，顾盼生姿。其它几只羊环绕在它的下边，有只小羊还钻在母羊身子底下吮奶哩。艺术家可谓独具匠心，他并没把五只羊雕成一样大小，如果那样就显得单调乏味。现在突出了一只羊，其他几只
羊环绕于下，整个石雕就形成和谐统一的整体，在这个整体中，有主有从，羊群就活了起来。
任何艺术品都要求突出重点，这并不意味着忽视次要的东西。我们写作文，组织材料，同样不能平均用力。
三、三分文章七分改
20世纪50年代，著名作家赵树理下乡住在一户农民家里。房东家有个17岁的高小毕业生。一天，赵树理发现有人做了好事，就对这个青年说：“小李，你把这件事写个稿子吧。”小李说：“我能行吗？”赵树理说：“试一试嘛。万一不行，有我帮忙改。”
心，二是要不断地修改。实际上，修改的过程就是作者思想认识提高的过程，也是文章不断趋于完善的过程。在一些不足的地方，经过反复修改，就能逐步达到完善的地步。
这就是我的写作“秘诀”，希望我对作文的初步见解会给你们带了帮助。
篇四：精彩作文之我见
精彩作文之初想
——小学作文教学随笔
伊宁市二十六小 熊永静
不知不觉上班已有一个月了，真的好快。不得不令人感叹时光老人脚步的匆匆。在这一个月中，我先是接了四年级语文，后又接了三年级语文。三四年级的学生都是初学作文，作文水平那是可想而知的。
在批改学生作文时，我发现，三年级更注重对于作文整体性的把握，能把一件事讲述完整，语句通顺，这就不错了。四年级在此基础上，有些孩子已经开始能用到精彩的语言，生动的语词来作文了（当然这是指作文水平较好些学生）。可是，无论怎样，学生的作文总让我有一种不能释放的情怀，读着读着就感到压抑着急。我在想，是不是因为学生对于精彩的有趣的事情不能讲得生动呢？正所谓不会说怎能写呢？于是，在课堂教学中我给学生充分展示自我的机会，在课下又与孩子们像朋友一样交谈，我又发现，很多孩子在说到自己感兴趣的事时是那样口若悬河、滔滔不绝。那么，为什么孩子们能说得精彩却不能够将这些精彩写出来呢？也许，我们可以在作文教学中做一个大胆的尝试——精彩作文专题教学。
我们现在对于作文能力的训练主要从两个方面入手：一是阅读。二是练笔。我们学校办学特色之一就是书香校园（还有英语乐园和精神家园两大特色）。所以可以这样说，这样的阅读已经为作文教学打好了扎实的基础。孩子们从一年级起就开始培养阅读习惯，并且开始在阅读中积累好词好句好素材。尤其是一些经典古文句，如弟子规、
唐诗宋词、成语，还有童话、故事、名著等。为了将书本知识的积累与生活感悟的积累相结合，并且能够学以致用，老师们又要求学生们常常写作小练笔。可以说，为了将我们语文教学的落脚点归根到写作上来，我们确实做了很多的工作，付出了辛苦的劳动。然而，孩子们的进步却不尽如人意。这是为什么呢？一句话：会学不会用。
四年级的
我有一点不成熟的想法愿与大家共享——精彩作文专题教学。在三年级进行作文整体结构教学，在四年级开始进行精彩片段的训练，在五六年级则可以根据实际再进一步加强作文情感教学与语言词句的推敲训练。
那天对于上面那个作文片段，我做了这样的引导：
先找出人物的动作，再完成动作的修饰：
他是我的好朋友，有一次在数学老师的公开课上，他突然（①）“老师，这个抽屉里有一双袜子。”（④）（⑤）
①：他怎么举起手的？慢慢地，胆怯地，一下子，用胳膊捣了捣同桌，看了看后面最调皮的ⅹⅹⅹ??
②：他是怎么拿的？一只手捏着鼻子，一只手用两个指头夹着，还是拿一支铅笔远远地挑起??
③：他会用什么样的语气，什么样的表情来说？
④⑤：老师会是什么态度，会怎么处理？同学们又会怎么想，什么反应? ??
学生们一听兴趣来了，课堂一下子沸腾了，你一言我一语，各种各样大胆的想象都出来了。这时，我趁机又抛出一问：从你的想象中可以感受到人物当时的心情吗？如果这时，你们能再想到用上比喻句或拟人句，再或者排比、夸张等，就像在《鱼游到了纸上》中对那个聋哑青年画鱼时动作的精彩描写——“他有时工笔细描，把金鱼的每
”这样就更好了。
小结：是的，这太精彩了，太真实了，真是如在眼前，感同身受啊。这样的作文真动人！
这样的片段训练因为某种原因，我只上了两节课，不能真正看到学生们的反馈信息，这让人很遗憾。但是，我相信这是一个好的开始，它给我开辟了一条探索之路，沿着它，一路走去，一定会有更美的风景等着我的！
2012-6-14