说明文要注意开端发展
篇一：初高中教材上的说明文
尊敬的各位评委老师，你们好！
我是_____号。我今天说课的题目是《_____________》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计对本课进行阐述。
教材分析
《____________》是人教版 年级语文 册第单元的一篇课文。本单元以______为主题，介绍了_________________________________，体现了___________________________________。 本课主要介绍了_________________________________，表达了______________________________。
八年级学生，有了一定的分析和概括能力，再结合本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力：整体感知课文，了解_______________________
过程与方法：理清说明顺序，分析说明方法。
情感态度与价值观：_____________________________________
在教学目标的指导下，根据学生认识能力的水平，我确定本课的教学重点是：
难点：___________________________________________________________________________ 教法学法
《新课程标准》中指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在教法上力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文体，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生，主要采用问答法、点拨法、情景法，无论采用什么样的教法，最终还是要落到学生身上，因此我确定的学法：朗读法、合作交流法、圈点勾画法。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
语文课堂教学教师文本、学生之间的对话过程，为了让课堂教学高效进行，我将本课的教学过程设定以下五个环节。
教学过程：
环节一：创设情境，激情导入
良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，引领学生快速自然的进入本课学习，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________环节二：整体感知、把握内容
1、找数名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考：
_____________________________________________________________________________________让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。然后找学生回答，师生明确答案：_____________________________________________________________________________________
2、（思考题2）为了突出___________________的特点，作者从哪几个方面说明的？让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后有代表进行发言，班内交流明确。（板书）
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考问题，小组讨论交流中理清思路，锻炼学生的听说和归纳概括能力，从而整体把握课文内容。
这样同学们把握了______________________的特点，理清了说明顺序，那么作者是采用了怎样
的语言，运用了哪些说明方法，来突出__________________________________特点？因此我将进入， 环节三：研读品味、合作探究
以第______段为例，要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会作用。首先，学生朗读，进行圈点勾画，独立分析。
其次，小组内交流点评，我加以引导，师生共同总结：说明方法有_______,如“_______________________________”作用是______________________________________还有_____,如“__________________________________________”让学生仿造这一方式分析其他段落，小组合作探究，求同析异。此环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，增强学生的参与意识，培养合作精神，养成积极思考、大胆发言的良好习惯，为了让学生学以致用，进入第四个环节的学习。 环节四：链接生活、拓展延伸（小作文或仿写）
仿造课文，用一段文字介绍_________。要求学生抓住________特征，采用____________的说明结构，三分钟后找学生朗读，学生互评。
环节五：课堂小结、学有所获
学习本文你有哪些收获？
此环节让学生从学到的知识、懂得的道理、受到的启发进行阐述，在学生回答的基础上，对本文进行归纳总结：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板书设计
此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章结构。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。篇二：初中语文经典文本研读：说明文初中语文经典文本研读之五：说明文
一．教学要求的正确定位（教什么，达到怎样的目标）
关于科普短文（说明文）的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准（实验
稿）》第四学段（7～9 年级）的阶段课程目标是这样表述的： “阅读科技作品， 注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ”
科技作品基本上都是说明文，以推广介绍科学知识为目的，阅读科技说明文
不外乎理解内容和获取信息两个目的。阅读时应该把握说明对象的特征（或阐明 的道理），说明的顺序，说明的方法，体会说明语言的准确性，着眼于整体感知， 了解作品的内容要点，把握作者的写作意图，体会文中传达出的科学精神，从作 品中学到作者的科学思想方法。科技说明文有很严密的逻辑性，理解内容可借助 逻辑常识：第一，要了解逻辑概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的 对象的本质属性。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象。第二，要 掌握概念之间的关系。概念之间，存在以下五种关系：① 同一关系 ②属种关 系③交叉关系④矛盾关系⑤反对关系
二．教学设计的反思
1．科普短文的阅读教学的低效。
科技说明文阅读检测一直未曾中断，已成为一个相对稳定的题型。从目前中
学教学现状来看，教师比较重视科技说明文阅读，但是，学生却最不感兴趣，阅 读效率更无从谈起。
【主要表现】
教学目标的无序性。教师制定教学目标的依据是教学大纳，但我们研读大纲
后会发现一个问题，就是对科技说明文阅读教学的分级目标制定得不清楚，未能 分出层次，呈无序状态。且看初中二年级教学要求：“阅读说明文，能理解文章 内容，了解说明对象的特征、说明的顺序和说明方法，体会语言的准确性。”再 看高中一年级教学要求：“阅读比较复杂的说明文，能理清层次，领会内容的科 学性和语言的准确性，分析主要的说明方法。”同样是教学说明文，初高中的教 学目标却都是说明的顺序、方法和语言准确性等。教学目标的无序性造成了一个 学生在六年中说明文阅读总处在低层次的，重复的，因而也是意义甚小的阅读层 面。
缺乏科学的阅读质量标准。大纲里规定初中阶段“能阅读一般政治、科技读
物和文艺读物??”，高中阶段“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺 读物??”在表面看来似乎已有标准，但怎样才算是“阅读”？怎样才算是“比 较熟练的阅读”？一篇《景泰蓝的制作》初中可以教，高中也可以教；教师甲教 一课时，教师乙教两课时，都算完成了教学任务。这种缺少可操作性的弹性标准 是中学阅读教学长期以来水平低下的一个重要原因。
教学设计程式化，缺少有效的方法指导。相当多的教师在教学程序设计上，
程式化现象严重，基本上是解题、分段、概括段意、讲析说明顺序和方法、分析 语言的科学性和准确性等。这样千篇一律的教学步骤，不但造成了课堂教学的呆 板僵化，阻碍了学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角度来说，这种程式忽 视了让学生整体地感知、体味课文，违背了“整体——部分——整体”这一阅读 理解的基本规律。
【应对策略】
一是要突破读写结合的传统教学模式，建立阅读教学的新理念。从现代阅读
共 15页 第 2页 观来看，所谓阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获得意义的行为过
程，它
要求读者运用信息学、 语用学原理迅速准确地从大量的语言材料中获取最重要的 信息，并对获取的信息加以处理，是一个输码——编码——解码的过程。在以往 （或现在）的阅读教学中，众多老师十分重视读写结合。一堂课，既有读又有写， 读中仿写，写中思读，似乎是完美的结合，但事实是读不深读不细，写不像写不 真，两败俱伤。在科技说明文阅读教学中，树立阅读课就是理解分析材料、筛选 提炼信息这样的观念，消除一直以来运用的读写结合教学法所带来的负面影响， 从而真正确立阅读教学的本位，尤其显得重要。二是作为一个独立的教学系统，阅读教学有其独特的任务，即让学生养成良
好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，具备优良的阅读品质，提高阅读能力。 养成良好阅读习惯。“教学大纲”明确指出，教师要培养学生良好的学习习
惯。就科技说明文阅读教学而言，同样要十分注重学生“圈点勾画”、 “摘录”、 “写提要”、“做笔记”、“课前主动预习”、“边阅读边思考”等等的习惯。
一旦有了良好的自能阅读习惯，将终身受用。
掌握正确阅读方法。 高效率的阅读有两个标志， 一是速度快， 二是理解率高。 高效率阅读取决于良好的阅读方法。以速读为例，随着信息时代的到来，知识更 新愈来愈快，对阅读速度和质量的要求也愈来愈高，否则将会直接影响生活和工 作能力；就高考来说，阅读速度慢也必然影响成绩的取得。“读书百遍，其义自 见”在某种意义上已不宜提倡，而“一目十行”、“不求甚解”倒是我们所追求 的。速读作为获取信息的快速手段，有其不可替代的独特作用，尤其在科技说明 文阅读中，更是一种不可或缺的阅读方法。具备优良阅读品质。这里所讲的阅读品质，主要是指那些直接制约阅读活动
质量和效率的心理机制，如阅读的自觉性品质、阅读的专注性品质、阅读的主动 性品
质、阅读的坚持性品质、阅读的记忆品质，等等。例如，有的学生一拿到陌 生的科技说明文材料，往往就会产生恐惧心理而无法答题。这就要求教师平时多 对学生进行训练，使之面对材料便形成阅读的强烈需要感。学生一旦具备了这种 专注性品质，那么展卷阅读，就能做到全神贯注，心无旁鹜。良好的阅读品质对 于阅读质量具有巨大的意义，因此人们为了追求阅读高质量，通常都极为重视阅 读品质的培养。
提高现代阅读能力。在科技说明文阅读教学中，我认为目前应当着重提高学
生的速读能力、分析能力、概括能力和筛选能力。其中，速读能力是基础性能力， 分析能力是中介性能力，概括能力是高一级能力，而筛选能力则为科技说明文阅 读的终端性能力。这几种能力一旦具备，一般科技说明文的阅读将不成问题。 三是探讨命题规律，传授有效的解题方法。就科技说明文阅读而言，应抓住
“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“辨别和筛选文中重要
的信息”、“分析归纳文章的内容要点和中心思想”这几个能力点。如“辨别和 筛选文中重要的信息”一条，有人就归纳出“重要信息”包括文中的指示语、概 括语、主旨句、过渡句以及标题用语等。如此授人以渔，学生以不变应万变，科 技说明文的阅读方能有效。四是加强课外阅读和实践，丰富学生的知识储备。鼓励学生广泛阅读科技读共 15页 第 3页 科技说明文的阅读效率。
2．科普短文学习目标的模糊
科普说明文是介绍、普及科学知识的说明文体。它大致可分为两种：一种是
科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学 的原理，语言简洁、平实，浅显易懂；一种是科学小品，多用文艺笔调介绍科学 知识和阐述科学道理，在表达上经常凭借生动的比喻、有趣的联想，在讲清科学 道理的同时，还能使读者得到某种感情上的陶冶和艺术上的享受。
知识性：科普说明文是以介绍、普及科学知识为目的的说明文，知识性是它
的主要特点。科普说明文所介绍的知识，主要指自然科学方面的知识，从肉眼看 不见的基本粒子、原子、分子，到巨大的地球、太阳、宇宙；从工业、农业到物 理、化学、天文、地质、生物??都是科普说明文介绍知识的领地。
趣味性：科普说明文跟科学论文不同，它的写作目的主要是普及科学知识，
其读者对象大多是缺少科学知识的普通群众。为了吸引读者阅读的兴趣，达到普 及的目的，科普说明文应该具有趣味性。
跟科学说明文相比，科学小品的趣味更浓，它的趣味性不仅体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法而渲染、强化出来的种种情趣上。
首先，科学小品标题要生动活泼，富有新意。
其次，科学小品要借助文学表现手法来加强它的趣味性。
①运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜。
②运用拟人化的手法也能使科学的小品富有情趣。
③把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想像，在阅读故事中认识和掌握科学知识，这也是科学小品产生趣味的一种表现手法。
通俗性：科普说明文是一种普及科学知识的文章，它担负着向社会各阶层推
广普及科学知识的任务，即使是比较高深的知识，也要用浅显易懂的语言向读者 做深入浅出的介绍和说明。否则，读者就难以理解，达不到普及推广的目的。可 见，通俗性也是科普说明文的一个重要特点。
阅读说明文，读懂才是目的——但这个“懂” ，必须是在语文课程范畴内的“懂” 。
说明文教学，教什么，怎样教，取决于文本写的什么，怎样写的，为什么这
样写。后者决定了说明文教学内容的定位。
一是读到了什么？（写了什么事物，事物有什么特点？）
二是需要掌握什么？（怎样写，运用了什么方法）
举例子 具体地说明▲（事物）★的特征。
作比较 通过比较，突出了▲（事物）★的特征。
打比方 把什么比作什么，生动形象地说明了▲（事物）★的特征。
列数字 从数量上更具体准确地说明了▲（事物）★的特征。
下定义、作诠释 揭示事物的性质，使读者把握▲（事物）内在的本质的属性。 分类别 条理清晰，
层次分明， 从多角度说明事物， 使说明更清晰完整。画图表 增强说明的直观性，可以使复杂的事物一目了然，给人以清晰
的认识。
三是局部赏读的处理：
说明方法及其作用的揣摩：默读课文，找出文中所举的例子，做上标志。去掉这些例子再读课文，看看文章有什么不同。（体会举例子的表达作用）
共 15页 第 4页 如果把此内容与比内容互换，读一读，思考行不行？为什么？（体会说明
顺
序的合理性、合乎逻辑）
如果把这个词语去掉，请你说说在表达的效果上有什么不同？（体会说明语言的准确性）
四是拓展延伸。
3．科普短文审美的淡化
说明文的特点毕竟与文学类作品的特点不同，说明文教学往往不易引起学生
学习的兴趣。如果我们不改变教学观念，更新教学的方式方法，势必会造成课堂 教学枯燥无味而收获甚微。相反，如果我们能认真钻研每篇说明文，深入发掘蕴 含于其中的审美因素，实施“以美施教、以美激趣”的教学，就一定能激发学生 学习说明文的浓厚兴趣，获得理想的教学效果。
掌握说明文的特点，欣赏其科学美。说明文是以传授知识为主要目的，它所
说明的内容必须如实地反映客观事物。由目的和内容决定了说明文的主要特征 是：知识性、科学性和客观性。由此，读好、写好说明文的关键在于正确地把握 说明对象的特征，注意内容的科学性。
把握说明文的意境，欣赏其艺术美。说明文中作者所创设的意境，饱含着作
者的思想感情、生活实感和美学理想，可以强烈地感染读者，打动读者心灵，使 人如临其境。入选初中新课程的说明文，绝大多数都是“有境界”之作，我们应 善于把握。熟悉说明文的结构，欣赏其结构美。把握事物的特征是说明文教学的关键，
但作为事物特征的表现形式——说明文的结构，自然也是重要的。对表现形式愈 熟悉，对事物特征的把握就愈准确。说明文的结构取决于内容和写作目的。每篇 说明文的内容和目的虽然各不同， 但是所有说明文都按照事物的内部联系和外部 标志去解脱。因此，它的结构特点，不是叙述线索的连续性，也不是义理论证的 逻辑性，而是解说事物的条理性。抓住每篇说明文结构上讲究条理的特点，引导 学生欣赏其结构美。
熟悉说明文的语言，欣赏其语言美。说明文的语言，主要表现在准确、简练、 生动、朴实几方面。这都体现了语言美。准确，就是精选恰当的词语表现事物的 状貌，如《中国石拱桥》中说“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”——“比 较”二字，就限制得很准确。说明文中有很多限制性的词语，用得都极其准确，
篇二：说明文
（一） 说明文分类
根据说明对象不同分:
事理说明文——事理说明文旨在说明事因、物因。
事物说明文——事物说明文旨在介绍某一事物的特征(一事物区别于其他事物的标志)。
根据表达方式和写作目的分：
1、平实性说明文——语言平实
2、文艺性说明文——语言生动
（二）说明方法
为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
（三） 说明顺序
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。
（四）说明文常见的结构。
说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
（五）说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
三、梳理说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策。
考点之一：说明对象
考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么?”
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题、二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了??的??(对象加内容)。
考点之二：说明对象特征
[类型1]：直接找出说明事物特征的句子。
对策：A、看题目;B、在首段中找；C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)。
[类型2]：概括说明事物的特征。
对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。 考点之三：说明顺序
[类型]：本文使用了什么说明顺序?有何作用?
对策：1.了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主———次、原因———结果、现象———本质、特征———用途、一般———个别(特殊)、概括———具体、整体———局部、总———分。
2.掌握答题格式：本文使用了①的说明顺序对②加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(①应该填具体的说明顺序，②应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。) 考点之四：说明方法
[类型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法
对策：了解常见的说明方法(举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、摹状貌、引用说明)的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
[类型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用?
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
1.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
2.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3.打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
4.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。
5.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
6.下定义：用简明科学的语言对说明的对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
7.列图表：直观形象地说明了事物的××特点。
8.引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
9.摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10.作诠释：对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
11.引用说明：引用说明有以下几种形式———A、引用具体的事例;(作用同举例子)B、引用具体的数据;(作用同列数字)C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用)。
答题方式：本句用了××的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了××（说明内容），使读者××。
考点之五：说明语言
[类型1]：加点字词有何作用?(好在哪里？)
答题方式：用了“××”，生动地（准确地）说明了??事物的??特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
[类型2]：能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：(1)不可以；(2)原词的意思或内容；(3)所换词语的意思或内容；(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。
[类型3]：限制性词语能否删去?
对策：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就变成了??的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
答题方式：①不能，用了“××”生动地说明了??，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”，句子的意思就变成了??，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了??，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
[类型4]：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子;②找有概数的句子;③找使用限制性词语的句子。
[类型5]：指示代词的含义类型：指示代词如“这些条件”“这种现象”“同样道
理”等在文中具体指代什么?
对策：①一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话（一般往前找）。有时要注意可能不是整句话而是其中的一部分。②找到后，将找到的内容放在指示代词所在的句子中读一读，看是否合适。
【牢记】总之，无数次的考试经验告诉我们，无论是什么文体的阅读题，我们都可以直接或间接地从文章中找到答案，说明文也不例外。
三、 真题解析：
【目标点击一】
把握特征，抓住要点
阅读说明文最重要的是分析把握说明事物的特征。把握事物的特征，可从以下两个方面入手：1、有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征。2、从分析材料入手，即逐段分析作者介绍有关事物的哪一方面特征，然后归纳小结。有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些关键句。如《中国石拱桥》、《苏州园林》
【实例精析】
汉文读物的特质
⑴一切用汉字“写”成的读物，都称为汉字读物。它时包括古今，地涵盖中外，型不分集散，体无论科艺，言不别文白??汉文读物既具有一般读物的基本性质，又有其独具的特质。
⑵汉字是人类最古老的文字之一，也是世界上世代传承使用至今的最古老的文字，因此，汉字读物有着悠远的历史源流。自甲骨文以来，汉文字体虽几经变易，都没有使文字出现断代情况，更没有产生新的文字系统。正因如此，才使历代典籍得以流传并保留至今。今天的汉文字读者依然能读得到并大部分读得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，这在世界历史上不能说不是一个奇迹。
⑶汉文读物能用最少的文字负载最大的信息量，其信息密度相对很高。同拼音文字读物相比，汉文读物具有明显的符号简约性。相同内容的一篇文章，汉文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的书要比汉文的书厚许多。在联合国使用的五种工作文字文件中，汉文读物总是最薄的一种。有学者认为，在语义信息量相当的条件下，一个汉字字符所含的语义信息相当于3.7个英文字符所含的信息量。
⑷汉文读物比起拼音文字容易引起读者的联想，使读解形象生动，意趣盎然。汉字本身就富于联想性。汉字由象形开端，终于大部分演变成会意，占汉字９０％的形声字，不仅形旁有表意作用，大部分声旁也有表意作用。象形和会意是汉字联想的两扇大门。汉文的词语也往往引起读者的联想。汉语中不少词汇、成语、典故本身就是前人运用比喻、比拟、借代、夸张、摹状等形象思维创造的言语成果，当读者读到这些词时，就不是仅仅对字面义的直接摄入，而自然会从更广远的词语义域展开联想。例如，“萤雪”一词是刻苦读书的意思，但它立即会使人联想到晋代车胤以萤火虫的微光照书夜读和孙康映着雪光读书的情景。这样的联想无疑会加大思维的广阔度和读解的深刻度。
⑸汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，
加之书写工具的不同，笔墨运用的变化，布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语流中有节律地重复再现，在听感上就会形成一唱三叹，回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美，为诵读提供了得天独厚的条件。
⑹汉文读物内涵渊深，外延博大，纵贯古今，深入人心，熏陶了一代又一代读书人。 ⒈通读全文，概括汉文读物的特质。
（１） （２）
（３） （４）
⒉第⑶段划线句子运用了 和 的说明方法，要说明的是。
⒊第⑶段划线句中加点的“在语义信息量相当的条件下”能否删去？为什么？ ⒋请用一句简短的话概括第⑷段划线句子所举的例子，并说说举这个例子有什么表达作用。
⒌“萤雪”一词能使人产生联想，请你再写出一个词语，并简述由此联想到的情景。
【解析与点拨】：
第1题考查对信息的捕捉、筛选、概括能力。答案要点是：悠远性、简约性、联想性、审美性。
第2题考查对说明方法及其表达作用的辨析理解能力。常见的说明方法有下定义、打比方、分类别、举例子、作比较、列数字、用图表等，要能够正确理解和辨析。说明方法的运用是为说明事物的特征或事理服务的，答题时要联系上下文来理解它具体说明了什么，表达了什么。答案是：作比较、列数字，汉文读物具有明显的符号简约性。
第3题考查对说明文语言的理解分析能力。说明语言的主要特点是准确性，所谓准确，就是符合客观实际。如何理解说明语言的准确性呢？语言准确主要体现在表示程度、范围、依据、估计等修饰限制性词语的恰当使用上，例如，《中国石拱桥》中说：“《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里的“大约”、“可能”表示估计，说得不肯定但很准确。因为这是根据目前手头现有的资料写成的，这样说留有余地，不把话说绝对，更符合客观实际。这道题的答案是：不能，“语义信息量相当”是两种字符语义信息量作比较的前提（限制条件），如果删去，就无从比较了。 第4题考查语言概括能力和对说明方法的表达作用的理解能力。分析说明方法的表达作用要与说明对象的特征相联系，还要考虑说明的效果，如准确、清楚、生动、形象、具体等。答题时要根据具体语境来分析。答案是：“萤雪”一词会使人联想到车胤和孙康读书的情景，形象具体地说明了汉文的词语能引起读者的联想，加大思维的广阔度和读解的深刻度。 第5题考查语言积累和联想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙弹琴遇到钟子期，两人相知相交的故事。
例1的第1、3题，例2的第2、4题都是有关说明方法的题目；例2中的第3题是关于说明文语言的题目。不管是说明方法还是说明文语言，都是从文章的技法角度来考查对说明文的阅读理解。
【目标点击二】 科学精神和科学思想方法
【考点透视】
中考说明文阅读，根据“新课标”中“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、
关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。近年来，这方面的题目已经在说明文阅读的试题中占有一席之地。并重视从文本的领会感悟和探究创新的能力等角度来考查。
纵观近年全国各地中考语文试卷，那种纯粹说明某一知识的，介绍事物的形状、性质、构造，或者解说事物的成因、功用的说明文入选的概率是很低的，命题者通常会依据这么两条标准选择材料：1.内容方面，在符合学生认知水平的前提下，在介绍说明某一事物特征或说明事理的同时，体现出一种科学精神，或者蕴涵了较为丰富的文化内涵。2.表达方面，以说明为主，穿插记叙、描写和议论、抒情，灵活生动，可读性强。试题的编制，由传统的说明文阅读四大块题目（说明对象及其特征、说明的顺序及文章结构、说明的方法、说明文的语言特点）逐渐转向把通用的阅读能力与文本特点结合起来设计考题，强调能领会科技作品中的科学精神和科学思想方法，具有初步的探究能力和创新精神。
【实例精析】
成功登陆火星的“勇气”号探测器
⑴2004年1月4日，带着人类探索太空奥秘的千年梦想，“勇气”号火星探测器经过半年多的飞行，成功登陆火星。这对于了解火星及其演化，了解地球自身的过去和未来，都有十分重要的意义。
⑵火星是地球外侧的比邻星，距离地球十分遥远，探测器登陆火星远比登陆月球艰难得多。月球表面几乎没有大气，制动火箭可以引导登月舱准确地进行软着陆；而火星大气的密度虽然远远低于地球大气的密度，但仍可使登陆舱在着陆的数秒钟内烧毁。同时，火星风能把登陆舱吹离目的地。因此，航天专家们给火星起了个绰号叫“死亡行星”，意指探测火星非常艰难，稍有疏忽就会前功尽弃。
⑶美国科学家总结了四十多年来国际上火星探测的成功经验，并汲取了多次登陆失败的教训，采用了多种技术措施相结合的方案，终于使“勇气”号成功登陆。
⑷“勇气”号是迄今人类遣往其他行星的第一个可以移动的、自动化的大型实验器。其实，它就是一台车式机器人，长1.6米，宽2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太阳能电池板获得能源。它有自己的大脑、颈、头、眼睛和手臂。
⑸“勇气”号的“大脑”是一台每秒能执行2000万条指令的计算机。不过，与人类不同的是，它的大脑并不在头部，而在腹部。所谓“颈”和“头”，是指“勇气”号上部伸出的一个桅杆式结构，上面有一对“眼睛”——其实是两台可拍摄火星表面彩色照片的全景照相机。（甲）两台相机的高度与人眼高度差不多,使“勇气”号能以类似人的视角环视四周，这儿瞧瞧，那儿看看，寻找有价值的探测目标。（乙）当发现值得探测的岩石等目标时，“勇气”号会像地质学家一样，走上前去对岩石敲敲打打，搜集数据，然后向下一个目标前进，因此科学家们亲切地称其为“野外地质学家”。
⑹“勇气”号配备了野外科学考查所需的“全套武装”，其中包括全息摄像机和显微镜成像仪。“勇气”号上有多台高清晰度摄像机，可以拍摄高分辨率的火星地表和天空影像。而显微镜成像仪就像地质学家手中的放大镜一样，能以几百微米的超近距离对火星岩石纹理进行审视。探测器还配备了一个相当于地质学家常用的小锤子式工具，能对岩石内部进行采样研究。另外还有一些先进仪器，可用来对岩石构造做进一步分析。
⑺“勇气”号火星探测器拥有一套独特的通讯系统。借助这套系统，“勇气”号可以直接与地球控制中心交流信息。
⑻火星上是否存在生命，一直是人们非常关心的问题。“勇气”号也将围绕此问题进行有益的探索。它肩负着两大使命，一是用先进的生化手段探测火星上是否存在生命，二是探测火星上是否有水。
⑼“勇气”号成功登陆火星，为人类进一步探索银河系打开了一扇希望之门；不过，
篇三：说明文教案
说明文阅读题考点及技巧（2013/6/11）
梳理说明文的常识
（一）说明文类型：
事物说明文如《皇城相府》和事理说明文《死海不死》
（二）说明方法：
为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
（三）说明顺序
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。
（四）说明文常见的结构。
说明文的结构常见的形式有： “总（概说）——分（具体）”式、 “总——分——总”式、 “分——总”式、并列式、递进式等。
（五）说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
梳理说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策
考点之一：说明对象
考查类型：直接回答“这篇文章 （或文段）的说明对象是什么？”
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题、二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了??的?? （对象加内容）。
考点之二：说明对象特征
[类型1]：直接找出说明事物特征的句子。
对策： A、看题目； B、在首段中找； C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）。
[类型2]：概括说明事物的特征。
对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。 考点之三：说明顺序
[类型]：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 或文章中某些段落和语句的顺序是否能调换？
对策：1.了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等表方位的词。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。时间顺序的语言标志是表时间的词语。⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主———次、原因———结果、现象———本质、特征———用途、一般———个别 （特殊）、概括———具体、整体———局部、总———分。2.掌握答题格式：本文使用了①的说明顺序对②加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。 （①应该填具体的说明顺序，②应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、 “科学事理”等模糊性的语言表述。）
考点之四：说明方法
[类型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法
对策：了解常见的说明方法 （举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、
摹状貌、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
[类型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
1.举例子：具体真切形象地说明了事物的××特点，便于读者理解和认识。
2.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征 （或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3.打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
4.列数字：具体而准确无误地说明该事物的××特点，使说明更有说服力，令读者信服。
5.作比较：突出强调了被说明对象的××特点 （地位、影响、成因等）。
6.下定义：用简明科学的语言对说明的对象 （或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括，更严密地揭示事物的特征 （或事理），是读者对说明对象有更确切的了解。
7.列图表：直观形象地说明了比较抽象复杂的事物或事理的××特点，给读者以清晰的认识，便于理解和记忆。
8.引用法：用引用的方法说明事物的特征，使文章更具权威性和说服力，增强文章的可读性，如引用古诗文、谚语、俗话。如果引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
9.摹状貌：对事物的特征 （或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10.作诠释：对事物的特征 （或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
11.引用说明：引用说明有以下几种形式———A、引用具体的事例，（作用同举例子）B、引用具体的数据，（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用）。
答题方式：本句用了××的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了××（说明内容），使读者××。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如：词是能独立运用的最小语言单位。这句话就属于下定义。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂
考点之五：说明语言
[类型1]：加点字词有何作用？（好在哪里？）
答题方式：用了“××”，生动地（准确地）说明了??事物的??特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
[类型2]：能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：（1）不可以；（2）原词的意思或内容；（3）所换词语的意思或内容；（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
[类型3]：限制性词语能否删去？
对策：（1）表态 （删还是不删）。 （2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计， “多”“有余”等表数量。 （3）若删去，原来什么样的意思就变成了??的意思了，不符合实际，太绝对了。 （4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
答题方式：①不能，用了“××”生动地说明了??，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”，句子的意思就变成了??，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了??，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
[类型4]：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并加以体会。 对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。
找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。
[类型5]：指示代词的含义类型：指示代词如 “这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么？
对策：①一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话（一般往前找）。有时要注意可能不是整句话而是其中的一部分。②找到后，将找到的内容放在指示代词所在的句子中读一读，看是否合适。
考试中可能出现的其他题型：
1、对文章段落结构特点的分析。
（1）理解说明文结构：事物说明文一般用总分式的结构（包括总分式和分总式）；事理说明文一般用递进式结构。阅读中“分”是如何组合的，是并列，还是递进，若是并列关系，分清是总分关系，还是分总关系。若是递进关系要分析各层是按逻辑顺序中的哪一种逐层深入的。题型是划分段落层次。
（2）考查能否从阅读材料中捕捉重要求信息，对段落内容的归纳；或对全文要点进行概括。
（3）从文章中进行拓展延伸阅读式的题型。（材料链接类）
主要考查观点的提炼，相同点或不同点的准确捕捉，以及链接材料带来的启示，感触等。题型：（1）用文中的知识解释材料中的问题。（2）给出与文中相同的链条，找出探究结果，找共同点。
2、考查发散创新的能力。这类试题大概从以下方面考查：（1）对说明内容进行创新性的表述。（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是综合能力。考查的是对生活的关注情况。做好这类题首先要对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。在答题时要从三个角度作答：（1）是就材料回答问题。不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；（2）是阅读材料后受到的启示、感想。这样的答案也是具有个性化的；（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。
说明文阅读实战演练:
汉文读物的特质
一切用汉字”写”成的读物，都称为汉字读物。它时包括古今，地涵盖中外，型不分集散，体无论科艺，言不别文白，汉文读物既具有一般读物的基本性质，又有其独具的特质。
汉字是人类最古老的文字之一，也是世界上世代传承使用至今的最古老的文字，因此，汉字读物有着悠远的历史源流。自甲骨文以来，汉文字体虽几经变易，都没有使文字出现断代情况，更没有产生新的文字系统。正因如此，才使历代典籍得以流传并保留至今。今天的汉文字读者依然能读得到并大部分读得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，这在世界历史上不能说不是一个奇迹。
汉文读物能用最少的文字负载最大的信息量，其信息密度相对很高。同拼音文字读物相比，汉文读物具有明显的符号简约性。相同内容的一篇文章，汉文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的书要比汉文的书厚许多。在联合国使用的五种工作文字文件中，汉文读物总是最薄的一种。有学者认为，在语义信息量相当的条件下，一个汉字字符所含的语义信息相当于3.7个英文字符所含的信息量。
汉文读物比起拼音文字容易引起读者的联想，使读解形象生动，意趣盎然。汉字本身就富于联想性。汉字由象形开端，终于大部分演变成会意，占汉字９０％的形声字，不仅形旁有表意作用，大部分声旁也有表意作用。象形和会意是汉字联想的两扇大门。汉文的词语也往往引起读者的联想。汉语中不少词汇、成语、典故本身就是前人运用比喻、比拟、借代、夸张、摹状等形象思维创造的言语成果，当读者读到这些词时，就不是仅仅对字面义的直接摄入，而自然会从更广远的词语义域展开联想。例如， “萤雪”一词是刻苦读书的意思，但它立即会使人联想到晋代车胤以萤火虫的微光照书夜读和孙康映着雪光读书的情景。这样的联想无疑会加大思维的广阔度和读解的深刻度。
汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同，笔墨运用的变化，布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语流中有节律地重复再现，在听感上就会形成一唱三叹，回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美，为诵读提供了得天独厚的条件。
汉文读物内涵渊深，外延博大，纵贯古今，深入人心，熏陶了一代又一代读书人。