班主任工作经验点滴交流
精选范文:班主任工作经验点滴交流(共2篇)
班主任工作经验点滴交流
8月6日至8日，我有幸参加了区组织的骨干班主任培训。教师进修学校的孙德旭主任，用他渊博的知识，饱满的情感，古今中外，旁征博引，讲了班主任工作的六个关键词：素养、德育、常规、学习、师生关系、心理健康。正是听君一席话正读十年书，近几年我主要从事低年级班主任工作，反思自己所走过的班主任之路，我明白了对待学生要“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”。
首先爱班级、营造集体荣誉感。一年级的小学生，在这方面很是欠缺，独生子女，往往以自我为中心。对于集体无概念，在日常的班级管理中，我常常把集体挂在嘴边，每次得了“流动红旗”，我都会拿着流动红旗问他们：“这面红旗是谁得到的”？他们都会回答说：“我们”。我就会趁机对他们进行一番集体教育让他们能明白，每个人的行为，都会影响到集体。有次没得到流动红旗，就问他们为什么。他们也会说：“因为我们乱丢垃圾、吃饭倒菜等等。当他们迟到或做错事的时候，我会让他们向全班同学道歉，让他们感到自己的行为损害了全班人的利益。应该改正错误，从而得到同学们的原谅。
其次从自身做起，让老师成为学生模仿的对象。根据低年级学生的年龄特点，他们是从模仿中学习，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。作为班级的一员，要严于律己，在学生中以身作则，时时处处成为学生的表率，所以我要求学生做到的，自己首先应该做到。如果要求学生桌面东西摆放整齐、有序，那么我的课桌上的东西就不能杂乱无章。要求学生发现地上有小纸屑要随手捡起，做为教师的我也应如此……只有这样，才有说服力，才能在学生中树立威信。
再有用个人实力吸引学生。课堂上我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信，以个人魅力影响每个学生。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。同时每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
篇一：我的班主任工作经验点滴
我的班主任工作经验点滴
[班主任工作经验点滴交流(共2篇)]作者：段洪舫
来源：《新课程学习·上》2013年
应特别注意，不可以在学生面前表现出对生活、对工作的不理解和不满情绪，这对孩子的成长尤为不利。
总之，我们要用心去做，我相信我们的努力会有成效的。
篇二：班主任工作经验交流材料——小组建设的点滴体会
班主任工作经验交流材料
——小组建设的点滴体会
李可彬
各位领导,各位老师：大家好！
首先感谢学校领导给我提供这样一个学习的机会！今天在座的班主任，有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有常年担任班主任工作的教师，有年轻的富有朝气的年轻教师，我来到二小不到10个月的时间，算是一位新人吧，我在这里谈我的班主任工作，我感到有点诚惶诚恐。面对这次机会，我会加倍珍惜，认真聆听、学习各位班主任的益言良策。接下来，我就把自己做班主任工作的点点滴滴、成败得失、酸甜苦辣和大家一起交流、分享。不当之处敬请大家批评指正。
自从到二小以来，我一直是一种学习的心态：学习二小的教学风格、学习二小的校风、学习二小的人与事。有时回家就和妻子说，自己有种“林黛玉进贾府的”的心态，那是步步留心，处处留意：惟恐教育教学措施不当，误人子弟；惟恐把学校领导布置的各项工作做的达不到领导要求的标准；惟恐把学校领导布置的各项工作做的达不到领导的要求，给学校工作带来负面影响。但悔恨自己能力有限，虽然自己尽力而为，但仍然存在这样或那样的差错。说实在的，真有点对不住各位领导和同事们对我的信任。好了，说多了都是泪呀，下面我重点谈一下我在“班级小组建设”方面的一些做法、成败得失和酸甜苦辣。
我已经6、7年没有担任过班主任工作，所以今年刚接住五年级的班主任，由于[班主任工作经验点滴交流(共2篇)]担心上面说的三个“惟恐”，所以是毫无头绪。我记得开学之初应该是教务李校长说过今年班级工作的重点是建设小组，重视小组的作用。我就想，小组应该如何建设？
座位应该如何调整才能兼顾到小组的作用?
小组成员应该如何搭配才能更高效的发挥小组的作用？
班规如何制定才能更有效地激励小组团结向上？
小组及个人评比结果怎样记录、反馈，以及如何利用才能更有效地激励小组？等等一系列问题在我脑海里涌现出来。
如何解决这些问题，我想只能是摸着石头过河，走一步看一步，下面是我点点滴滴的一些做法和想法。
一、座位应该如何调整才能兼顾到小组的作用?小组成员应该如何搭配才能更高效的发挥小组的作用？
我先上网查找有关资料，并在家和妻子探讨这个问题。妻子介绍了她所在班级去年的小组做法：把全班学生按成绩排个名次，分成A、B、C三类，A类都可以是组长，然后由组长去挑学生，分别在B、C类中各挑两个学生组成本组学员，然后各组之间展开竞争，一周一评或总结。这个我见网上也有相关资料，我决定用这种方法试一试，但还要与我班的语文老师也是副班主任马老师商量一下，达成一致意见。没想到这个想法与马老师也是不谋而合。接下来，我按我班学生入班成绩，把男生女生分别分成A、B、C三类，从女生A组中指定12名女生为正组长（我认为女生普遍心细，办事认真），从男生A组中指定12名男生为副组长，然后由两位组长分别从女生、男生的中B、C类中各挑出2名学生，这样就是6名学生组成一组，由组长再找一位学生担任本组的记分员。各组座位当时是随意指定的，因为对学生不了解，计划坐一段时间后，根据班级规则再进行调整。
但是这样进行了一段时间，问题出来了：学生上课说话现象严重；有组长检查作业不够认真，甚至有糊弄老师的现象；家长打电话或找人带话，说是孩子个子低，坐的比较靠后面看不见黑板，或是其他原因让调整座位；有个别学生有长期以来的学习不良习惯（比如作业一直完不成，家长也没有给予及时辅导）一直影响本组成绩等情况。针对这些问题，我就想了原因在什么地方呢？
虽说与目前的桌子摆放有一定联系，但其他班级没听说这种现象。我认真分析了一下：1、学员是组长自己挑的，那组长肯定挑自己熟悉的、和脾气的，这样上课说话了，组长不好意思管理，对违纪的学生扣分也不那么认真；2、制定的班规考评细则，没有认真去执行。比如说班级考评小组后三名的罚作业，这里考虑到个别学困生，正常作业就做不完，再罚他越发完不成，所以就不罚了；再者是考虑小组整体轮换座位的处罚措施，由于考虑到小组成员分配不公平，没有去遵照执行；3、有些组长虽然成绩优异但没有很好的组织能力和协调管理能力，所以就出现管不住学生的现象；4、就是班主任我的失职——缺乏对组长的定期培训，没有教给学生当组长的方法，没有严格要求组长什么该做，什么不该做，什么事情怎样做；5、也是班主任我的失职——对学生爱而无度，或者说是“心太软”，总不舍得批评学生，总认为学生已经懂事了，讲讲道理就行。实则相反，俗话说“无规矩不成方圆”“没有惩罚的教育是不完美的”这也导致了个别学生和组长思想懒散。6、个别学生因为看不见黑板，上课索性就不看了，也不听了，有时可能是问黑板上的题目或者是字，导致课堂乱哄哄的。
对此，我和马老师商量把小组及座位再进行一次调整，要兼顾到学生的身高，性别搭配，学习程度，学习习惯；组长的指定要兼顾到本人的组织协调能力和管理能力、以及责任心；要考虑到个别家长对学生的小组及座位的特殊要求，虽然不能达到100%的满意，也要达到90%的满意。
在10月份的一节课上，主要依据学生身高先进行了初步调整，再根据前一段时间学生的表现，进行微调，之后指定一些负责的学生担任组长。又根据马老师的建议把个别学习习惯特差的学困生单独调整成一组，目的是便于分层次布置作业，对这些学困生的作业量适当减少，完成即可，以利于促进其努力学习，不至于自暴自弃；让程度差不多的学生在一起，也有一定的竞争力。要求各组要紧密团结在新任组长周围，也希望新任组长带领各组努力学习，认真完
成各项学习任务，完成老师布置的各项学校临时工作。
在接下来的几周内学生学习劲头比起前明显增高；学习纪律也有些好转；课堂说闲话少了；积极回答问题的多了；各组长能基本按照任课老师的要求去做；要求调整座位的家长和学生少了。
但后来，我又发现一个问题，就是学困生这一组，由于都是些学习习惯不太好的学困生，所以出现上课或者是其他班级活动整体完不成，小组积分每周都是最后一名，那这一组的座位几乎成了学生眼中“差生”的座位，有时上课出现扎堆乱的现象，似乎有“成群坏”的迹象。
为此，我决定对这些学困生小组再进行一次调整，把他们打乱分散到各组，或者是教室的各个角落。我把全班分成13个小组，学困生分散到13个小组里。并对组长进行不定期的培训指导，对每项学习检查任务详细要求。对全体学生明确讲到：本组积分将直接影响到本组全体成员的座位和奖励，希望全体成员齐心协力，团结向上争取本组是全班最棒的，组长一定要想方设法把本组同学团结在一起，劲往一处使，力往一处用。
经过再次整顿，效果比以前好多了。在不久的将来，肯定还会出现这样或那样的问题，但我相信“车到山前必有路”“船到桥头自然直”，生活本来就是不断解决问题、解决矛盾的。
下面我说说：
二、班规如何制定才能更有效地激励小组团结向上？
开学伊始，根据学校要求，我制订了班规（详见附件一），主要是在教二年级的时候积累的经验的基础上整理出来的，在后来执行过程中，我发现有点不切实际，或者是没有预想到的情况出现，导致班规形同虚设，主要有以下几点：
1、由于是在不了解学生情况的情况下制定的，比如学生心理，加分——加多少分，才能刺激学生；扣分——扣多少分才能刺激学生；所以制定的班规在
后来几乎没起到作用，这也是我在前面所说的没有认真去执行的原因。
2、作业评价一栏，由于没有考虑到个别家长由于种种原因不能对学生进行作业评改，所以【作业完成有家长批改和签字的加2分】一项就显得有的不公平，
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