数学实践调查报告400字
篇一：数学的调查报告
关于“开展数学创新学习”情况的调查报告调查时间：2012年9月调查地点：陕西省临潼区
调查对象：3-6年级学生及全体教师调查方法：问卷式
调 查 人：
一、调查目的：
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来
说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪
新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。为了解师生对数学创新学习的认识，以及为什
么要培养创新能力，怎样培养创新能力，以便从中发现问题，找出原因，为有针对性地开展
小学数学创新学习的研究，使研究能够找准突破口和切入点，我对南韦小学师生进行了“开
展数学创新学习”的抽样调查。具体调查目的一：通过调查学生接触创新学习的基本情况，
为小学开展创新教学活动提供可供参考资料；调查目的二：通过调查教师在数学教学活动中，
借鉴、采纳和普及创新教学的基本情况，发现存在的问题，为今后创新教学工作的开展、实
施提供依据；调查目的三：通过对学校创新教学现况的分析、总结，探索一点开展数学创新
教学活动的方法、途径，找出与工作设想的差距，为正式实施工作设想的决策服务。这次调
查力求比较全面的了解，对学生调查内容主要包括了以下几个方面：1、学习兴趣；2、学习
方法；3、思维能力；4、影响创新的因素。对教师调查内容主要包括了以下几个方面：1、对
数学学科的认识；
2、对教学目标的看法；3、对成功的教学的标准的理解；4、采取的教学方法。
二、调查的结果和分析：
（一）、对学生调查结果分析：
1、学习数学的兴趣方面。45.5%的学生感到学习兴趣不高；20.3%的学生感到乏味、单调
又无可奈何；8.8%的学生感到头疼、厌烦；而只有26.4%的学生对学习颇有兴趣。这种学习
现状令人担忧。从调查结果显示，学生缺乏兴趣的原因主要表现在以下几个方面：（1）数学
内容太枯燥；（2）题海战术太累人；（3）与学生生活实际联系少；（4）教师教法单调无法吸
引人；（5）基础差跟不上。这些都不利于学生创新能力和探索精神的培养。
2、学习方法方面。（1）课前预习方面：38.1%的学生有预习习惯，但不坚持；46.6%的学
生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有8.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大
多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学 生只能被动地跟着老师走，而不能主动参与到教学中去，更不用说培养其创新能力了。
（2）理解记忆方面：38.9%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、寻找记忆方法；15%
的学生不仅掌握了一定的记忆方法，而且能够灵活应用。而有46.1%的学生记忆力差，多停
留在经验记忆、机械记忆上，采用死记硬背的记忆方法。而这样一味地死记硬背，极大程度
地限制了大脑思维能力的发展。（3）课堂讨论、发言方面：积极参加讨论，是发展与培养思
维的重要方法。积极参加讨论，可以从别人的思维中吸取营养，变成自己的创新思维，这就
是我们平时所说的集思广益。但在调查中我发现：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止的学生
占了30.2%；高达39.4%的学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才发言；还有12.9%
的学生从不参与讨论，不习惯发言；只有17.5%的学生经常与别人展开讨论，有针对性发表
自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。
3、思维能力方面。（1）掌握思维方法：对于创新思维的“发散思考法”、“收敛思考法”
等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了36.4%；想掌握一些思维方法，但教材
上没有，渴望得到老师的指导占到55.4%；而只有8.2%的学生不仅知道，而且能在学习上应
用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；
班级经验交流??这就要求教师在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等
思维方法。（2）给老师提问题：敢于给老师提问的占18%
；35.1%的学生有时敢，有时不敢；32.9%的学生不敢问，17%的学生无问题可提。在对发问的看法上，85%的学生认为提问对搞好
学习很重要，那为什么他们不敢提出问题呢？主要是学生缺乏自信。自信是创新的前提，没
有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，教师对学生提出的问题，态度要和蔼，
杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。（3）本次调查显示，有23.5%的学生对于老师或课本上
的说法表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；当某位同学在课堂上对老师的
讲解提出异议时，36.6%的学生选择“沉默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生与别人发
生意见分歧时怀疑自己的观点（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创
新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4种主要障碍。由此
可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。（4）关于老师上
课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲，48.9%的学生说30分钟以上；31.5%的学生说一半
时间左右。从中可见，学生的独立思考能力差，依赖性强。教师的讲述取代了学生的独立思
考，学生只会死记硬背，使思维停滞不前。
4、影响创新思维的因素。（1）应付考试。68%的学生认为考试成绩并不能全面反映出一
个人的能力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入了“应试模式”；还有21.1%的学生认为
学习中的许多知识只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。所以为考试过多在一定
程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新能力的发展。（2）害怕老师。当学生在课堂上
对老师的讲解提出异议时，32.8%的学生认为老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。
因此，教师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，
与学生共同探讨和思考，采取平等、开放、诚实的态度，让学生在老师面前没有压力，无拘
无束地把自己的有创意的想法，甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。
（3）不能公正评价。92.4%的学生认为，以考试成绩作为唯一的评价标准是极端不可取
的，它只能激励较少数同学的积极性，随着时间的推移，大多数学生的学 习热情还是被挫伤了，并且会使有些学生自暴自弃，因为成绩不好，就破罐子破摔；因
为破罐子破摔，成绩就越来越不好，这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻
抑大多数学生创新能力的发展。
（二）、对教师调查结果分析：
1、对数学学科的认识。98%的教师认为数学是小学最重要的学科，尤其是在对学生思维
能力的培养方面起着重要的作用。而且数学应该联系学生的生活实际，让每个学生都能学到
有用的数学。可见，教师对数学学科有着高度的重视，并有着强烈的愿望，希望能对学生起
到巨大的帮助。
2、对教学目标的看法。教师认为重要的数学教学目标依次为：探索意识、各种能力、解
决问题、系统知识、培养兴趣、与人合作、自信心、德育目标等等。可见，教师们在继续重
视系统知识传授的同时，培养学生的学习兴趣、探索意识、解决问题、各种能力也都被看作
重要的目标，这将有利于教师积极研究教学方法，促进教师对学生创新意识、创新能力的培
养。
3、对成功教学的标准的理解。教师普遍认为成功的教学应该表现在：学生爱学、会学，
课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。可见教师们不再把“学生学会了”即学会学习
内容作为唯一的要求，而是更加重视学生的学习兴趣，掌握学习方法等。
4、采取的教学方法。教师在教学中常采取的教学方法依次为：探究、实际操作、讨论、
情境式教学、启发式教学、其他方法。同时教师都同意“给学生更多的思考机会”、“要让学
生有更多交流的机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生的生活实际”“要
让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出，教师们非常重视学生的独立思考和主动探索，
注重学生在教学过程中的参与、交流，以及联系学生生活实际进行教学。
三、建议和对策 ：
1、创设和谐氛围。数学教学的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在教学中，教师要具有正确的“学生观”“教学观”和“角色定位”，放下自己的架子，和学
生平等地交流，真诚地互动。把微笑带给学生，把激励带给学生，把成功带给学生，把信任
的目光投向每一个学生，让学生无所顾虑地投入学习活动，使学生沉浸在活泼、和谐的氛围
中，引导他们把真实想法表达出来，促进学生的认识过程转变为创造过程和实践过程。
2、开发课程资源。数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。现实世界是数学的丰富
源泉和理想归宿，小学生学习的数学应是生活中的数学，是自己的数学。《新课程标准》指出：
要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身
边，进一步感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生亲切感。在教学过程中，从学生的
生活入手，科学、合理地挖掘生活资源，在生活中选取和重组教学内容，把有限的数学知识
融于无穷的生活实情中。让学生在生活空间里探索，在生活空间中感知。
3、培养问题意识。创新始于“问题”，培养“问题”意识，让学生自由探讨，积极思维，
大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、
现象保持一种敏感性和好奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生创新能力的
环境和氛围。
4、优化教法选择。数学的学习过程不是教师简单地展示结论的过程，而是在教师的组织
指导下，让学生亲身经历，主动参与，积极思考，与人合作，讨论交流和创造发现等活动的
过程。 因此在教学过程中，教师广泛学习新理念，优化教学方法，充分地给学生动脑思考、
动手实践的时间和空间，使学生尽可能有自主获取知识的机会，在提问讨论，观察比较，抽
象概括中激发创新意识，培养实践能力。
5、强化学法指导。教育家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”。《新课程标准》也明确
指出：“有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习
数 学的重要方式”。勇于探索的创新意识是数学学习的前提和基础，实践能力的培养应成为
实施课堂教学的着力点。因此在教学中，通过学法的指导，让学生主动参与知识的探究过程，
引导学生去发现并获取知识，提高能力，丰富情感。把数学学习过程转化成学生的创造性和
实践性不断生成、张扬、发展、提升的过程，形成一套适合自身年龄特征的学习模式。
6、注重课堂延伸。数学教学的最终目的是使学生能够探索和解决实际问题。因此在数学
课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识应用到实践中去解决一些实
际问题，真正使知识转化为能力。把学生的思维、学习的内容、学习的形式从课堂延伸到课
外。从学校走向生活，通过学生的课外实践活动，让学生进一步了解数学在实际生活中的应
用，加深对数学价值的认识，促其创新意识和实践能力的提高。篇二：数学调查报告样本 数学调查报告的格式
调查报告 写作格式
调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集
到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情 况的一种文书。
调查报告有以下几个特点：
（一）写实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事
求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写 好调查报告的基础。
（二）针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一
综合性或是专题性问题展开的。所以，调查报告反映的问题集中而有深度。
（三）逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无
误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事 物发展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。
二、分类
调查报告的种类主要有以下几种：
（一）情况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位基本情况的一种调查报告。这种调查报告平方根是为了弄清情况，供决策者使用。
（二）典型经验调查报告。是通过分析典型事例，总结工作中出现的新经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。
（三）问题调查报告。是针对某一方面的问题，进行专项调查，澄清事实真相，判明问
题的原因和性质，确定造成的危害，并提出解决问题的途径和建议，为问题的最后处理提供
依据，也为其他有关方面提供参考和借鉴的一种调查报告。
三、写法
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文
种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××
调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东
北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地
区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、
范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科
建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格 式或自由式中正副题结合式标题。
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经
过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写
明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而
提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指
出问题、提示影响、说明中心内容等。 前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，
以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建
议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。篇三：初中数学学习情况调查报告(1) 陕西师范大学远程教育学院调 查 报 告 题 目 姓 名 时爱英
学 号14011110312012专 业数学与应用数学批次/层次111
指导教师 陈际平
学习中心 山西财经大学工作单位 山西清徐县县二中 陕西师范大学远程教育学院专业实践情况上报表 学习中心名 山西财经大学时间：2012年10月 填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人
现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。凡工作一年以上
的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。 陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表 填表说明：所有学员必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。调查报告的内容、
范围必须与自己的专业相一致。调查报告的字数在1500字以上。此表填写后与调查报告一起
按时交到所属学习中心。 初中数学学习情况调查报告调查时间：2012年11月
调查地点：山西省太原市清徐县县二中调查对象：清徐县二中150名在校学生调查方法：抽样问卷
调 查 人：时爱英、布艳萍调查分工：时爱英发放问卷，布艳萍收集整理数据；小组共同分析数据 正确的学习态度，
良好的学习方法和学习习惯是学生学好数学、发展才智的重要条件。八年级学生由于年龄特
征，正在处于发展智力，增长知识阶段，保持正确的学习态度，掌握良好的学习方法，养成
良好的学习习惯，不仅适用于中学学习，甚至影响到学生将来的发展。为了研究八年级学生
学习数学的情况，从而提高教学效果和质量，提高学生的数学学习能力，我们对八年级学生 对
数学的
（1）对数学的看法
从喜欢数学角度来看，调查表明，大部分学生对数学兴趣不高，对数学的喜欢程度为“一
般般”，占了56％ ，“不感兴趣”的，占总数13％。而“很喜欢”的，只占总数31％。学生
对数学兴趣不高，首要原因是小学和七年级的数学比较注重形象思维，进入八年级后，这是
学生学习数学的一道分水岭，对逻辑思维能力要求较高，学生一下子没能很快的适应思维上
的变迁，造成数学学习难度加大，因此对数学失去兴趣。其次数学相比其他学科而言较为枯
燥，而大部分教师教学过程只强调知识的传授，或是只注重细节或只注重思维训练，缺少足
够的趣味性，致使学生失去兴趣。还有个很重要的原因是学生对数学认识不高，在对“为什
么学习数学”的问题中，据统计，将近80％的学生认为学数学知识为了考试，仅有20％的同
学认为数学可以锻炼思维或是在生活中用处较多。从中反映出教师在教学过程中对数学的实
际应用渗透不够，造成学生对数学的认识不足，缺少内在动机。除此之外，73%学生还受到了
社会环境家庭教育的不良影响，只认识到数学的应试性，而对数学在生活中的实用性了解不
够。
（2）学习方法
从学生课前预习情况来看，调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分同学处于
“按要求预习”的状况，占总数40％，还有“不预习的”占42％，而有自主预习的仅占18％，
它反映出八年级学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大
好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一。学生缺少自学能力，把预习当成额外作
业完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力，我们应该把预习当成培
养学习自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方式和长
期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。 3在课堂听讲方面，据调查，以上的同学基
篇二：数学调查报告
数学调查报告 报告人:田理想 数学，作为一门实用性强的学科，在我们学习和生活中应用的十分广泛，下面我就数学的应用方面做了调查。 学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中.比如说,上街买东西自然要用到加减法,修房造屋总要画图纸.类似这样的问题数不胜数,这些知识就从生活中产生,最后被人们归纳成数学知识,解决了更多的实际问题.
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间,分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表,开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时,学生们就会套用数学公式来计算.评论说,由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中,不能灵活运用,很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识.从这以后,我开始有意识的把数学和日常生活联系起来.
有一次，去一家正在促销的超市买汽水，汽水一元一瓶，而且每两个空瓶可以换一瓶汽水，正好身上有20元钱，理论上我可以喝到多少瓶汽水呢？其实这个问题并不复杂，只要弄清了钱和空瓶的关系，我们把这个问题转化为具体的数学问题，那就变得简单多了，我的思路是这样的：
1. 买20瓶，喝20瓶，空瓶20个
2. 20个空瓶换10瓶，喝10瓶，空瓶10个
3. 10个空瓶换5瓶，喝5瓶，空瓶5个
4. 4个空瓶换2瓶，喝2瓶，空瓶3个
5. 2个空瓶换1瓶，喝1瓶，空瓶2个
6. 2个空瓶换1瓶，喝1瓶，空瓶1个
7. 借来1空瓶换1瓶，喝1瓶，还别人空瓶1个
所以总共喝了：20+10+5+2+1+1+1=40. 不算不知道，一算吓一跳，所以说数学是可以创造奇迹的地方，数学还用到了我们各行各业中。
如生物学方面,要研究心脏跳动、血液循环、脉搏等周期性的运动．这种运动可以用方程组表示出来,通过寻求方程组的“周期解”,研究这种解的出现和保持,来掌握上述生物界的现象．这说明近年来生物学已经从定性研究发展到定量研究,也是要应用“发展中的”数学．这使得生物学获得了重大的成就．
谈到人口学,只用加减乘除是不够的．我们谈到人口增长,常说每年出生率多少,死亡率多少,那么是否从出生率减去死亡率,就是每年的人口增长率呢?不是的．事实上,人是不断地出生的,出生的多少又跟原来的基数有关系；死亡也是这样．这种情况在现代数学中叫做“动态”的,它不能只用简单的加减乘除来处理,而要用复杂的“微分方程”来描述．研究这样的问题,离不开方程、数据、函数曲线、计算机等,最后才能说清楚每家只生一个
孩子如何,只生两个孩子又如何等等．
还有水利方面,要考虑海上风暴、水源污染、港口设计等,也是用方程描述这些问题再把数据放进计算机,求出它们的解来,然后与实际观察的结果对比验证,进而为实际服务．这里要用到很高深的数学．
谈到考试,同学们往往认为这是用来检查学生的学习质量的．其实考试手段（口试、笔试等等）以及试卷本身也是有质量高低之分的．现代的教育统计学、教育测量学,就是通过效度、难度、区分度、信度等数量指标来检测考试的质量．只有质量合格的考试才能有效地检测学生的学习质量．
至于文艺、体育,也无一不用到数学．我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到,给一位演员计分．从统计学来说,“最高分”、“最低分”的可信度最低,因此把它们去掉．这一切都包含着数学道理．所以说,数学将会是人类历史上对人类贡献最大的学科,与哲学同在.
数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系
起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
数学的好处不胜枚举，古今的科学家也都有指出。19世纪数学家J。J。西尔维斯特指出：“置身于数学领域中不断地探索和追求，能把人类的思维活动升华到纯净而和谐的境界。”当代数理逻辑学家王浩先生也说，数学具有纯净的美。J。阿巴思诺特说：“数学知识使思维增加活力，使之摆脱偏见，轻信和迷信的束缚。”W。E。塞劳尔说：“正如文学诱导人们的情感一样，数学则启发人们的想像与推理。”
总之，数学能令你的思维纯净，和谐，会为你的思维增添活力。它赋予你想象的翅膀，为你开通推理的渠道。数学是被我们运用在实际生活中的，它教我们去识别一些东西，教我们如何才能取得利益。有时候数学还能帮我们认清欺骗，甚至创造欺骗。
有不少的同学也许试过电脑算命，可能还曾信以为真。“电脑算命”看起来挺玄乎，只要你报出自己出生的年、月、日和性别，一按按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子，据说这就是你的“命”。
其实这充其量不过是一种电脑游戏而已。我们用数学上的抽屉原理很容易说明它的荒谬。
抽屉原理又称鸽笼原理或狄利克雷原理，它是数学中证明存在性的一种特殊方法。举个最简单的例子，把3个苹果按任意的方式放入两个抽屉中，那么一定有一个抽屉里放有两个或两个以上的苹果，运用同样的推理可以得到：
原理1把多于n个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。
原理2把多于mn个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有m+1个或多于m+l个的物体。
如果以70年计算，按出生的年、月、日、性别的不同组合数应为70×365×2＝51100，我们把它作为“抽屉”数。我国现有人口11亿，我们把它作为“物体”数。由于1。1×=21526×51100+21400，根据原理2，存在21526个以上的人，尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的“命”，这真是荒谬绝伦！
在我国古代，早就有人懂得用抽屉原理来揭露生辰八字之谬。如清代陈其元在《庸闲斋笔记》中就写道：“余最不信星命推步之说，以为一时（注：指一个时辰，合两小时）生一人，一日生十二人，以岁计之则有四千三百二十人，以一甲子（注：指六十年）计之，止有二十五万九千二百人而已，今只以一大郡计，其户口之数已不下数十万人（如咸丰十年杭州府一城八十万人），则举天下之大，自王公大人以至小民，何啻亿万万人，则生时同者必不少矣。其间王公大人始生之时，必有庶民同时而生者，又
篇三：学习数学调查报告
学习数学调查研究报告
教师 姓名：海里其木·吐尔逊
学习数学调研报告
一、调查概况
我于2014年3月10日我很荣幸的到天津市第55中学中学进行为期两个月的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，不断探索，不断思考，最终的调查结果对我将来的教师职业生涯将会有很大的帮助。
二、调查的具体目标和研究方法
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。主要的调查的形式是发放调查问卷。我是一名数学老师，我知道数学是怎么样的一门课，同时我在学生的心理角度探究现今数学教学该往何处去，也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习教师来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些积极的影响。
首先，从教师的角度来谈一下数学教的情况。我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，不喜欢努力，对学习数学不是很重视，尤其对难度逐渐加大的数学，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少不爱学习，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上都不会花时间去看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，提高学生的胆量和语言表达能力，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，把自己想象的方法带进了课堂，效果果然不错。
老师们认为班里的学生数少多会决定成绩的差别，学生少点可以让学生的成绩提高。一个老师说要想让所有的学生都把数学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个升学率的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在数学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为数学的教学课堂很关键，大部分同学在课后几乎是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，多提问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的使课堂教学学生动起来的方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且也可以达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果未达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。
其次，从学生的角度来谈一下数学学的情况。在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索数学的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地形成好的学习方式，适应难度较大的高年级的数学学习。现在的学生是那么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在今后的生活中，多多少少都会用到一定数学知识，是学习其他的基础。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。
调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和生活中有关的东西，多补充一些课外的知识。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
三、调查结果及建议
通过以上的调查，我认为在今后的数学教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习数学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些数学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学数学的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史
上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，几何画板等媒体，这样会让学生一下子对数学产生兴趣，从而带着好奇心去学习新知识，枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。为了兼顾学习水平不同的学生，老师在布置作业时可布置必做题和选做题，各自有各的目标，不至于影响学习水平好的学生的学习进度，同时可提出结对学习的方案，即一个学习好的带一个学习差一点的学生，这样不仅能够提高学习成绩差的学生的学习水平，同时也有利于学习好的学生对知识的巩固，练习，毕竟，知道和能讲出来是两回事。再者也培养了学生相互帮助，相互学习的良好的同学关系。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。
四、除了做好自己的本职工作以外，我认为老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。这种关系既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学也是自我概念逐渐形成的重要时期，学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同