”教学中我经常鼓励和引导学生各抒己见,对见解独特的学生给予表扬,鼓励学生有自己

篇一：对学生如何使用表扬用语

对学生如何使用表扬用语

表扬是一门艺术，运用得好事半功倍，运用不当，适得其反。

那么如何对学生使用恰当的表扬呢？

一、表扬用语不能模式化

当课堂上“好”、“不错”、“非常好”这些简单而又系统的表扬方

式变成一种固定模式时，学生就会对这种形式上、口头上的表扬显

得很不在乎，也就起不到表扬的效果，久而之不仅不能使学生产生

浓厚的学习兴趣，反而会使学生产生厌烦情绪！这就需要我们在课

堂教学中恰当地为学生“打气、加油”。因此在表扬时，要做到具

体问题具体分析。当学生的发言非常独特时，我们可以这样对学生

说：“你能从不同的方面思考问题，可见你勤于思考、善于动脑。”

遇到学生的回答与所提问题不符或者说与教学实际有所偏差时，我

们可以这样讲：“虽然你的回答不在我们讨论的话题之内，但你有

自己的见解自己的看法，并且能大胆的表述出来，可见你很有勇气！

继续努力，相信你还会有很大的提升”在这“加油”声中，既指出

了学生存在的问题，又对学生给予了肯定。学生如果能长期地置身

于这被表扬的氛围中，其积极表现会愈来愈多，学习成绩相应也会

提高，学习兴趣也会越来越浓。

二、在课堂上用不着随意表扬学生聪明

有些老师有时候会在课堂上说：“你真不错，这么复杂的问题你都

能正确的回答。”回答正确，就因为聪明？其实，正是因为我们不

经意的这种表扬反而误导了学生，以至于学生有了自己的看法和想

法，担心回答错误而让老师认为不够聪明反而不愿意回答问题。在

课堂上不要随意地表扬学生聪明，而更多是应该表扬他们在学习过

程中所取得的成绩是努力的结果，赞扬学生的行动和品性而不是他

们的天资，使学生有明确的方向，对自己正确的人生观、价值观的

形成有很大的帮助。使学生明白学习更重要的是自己的勤奋努力而

非天生，认识到自己的不努力正是学习成绩不够理想的重要原因。

对天在教学中遇到学生有非常出色的表现，我们可以这样讲：“你

对这个问题有如此独特的见解，这些都源于你平时的积累，大家在

学习中也要注重思考和积累，多作笔记，这样才能够学有所成。”

这样就给了学生一个正确的引导，使其认识到只要通过自己的努力

同样可以有优秀的表现。

三、对差生同样要给予表扬

目前的教育体制仍然以分数为衡量标准，因此成绩差的学生往往

(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:”教学中我经常鼓励和引导学生各抒己见,对见解独特的学生给予表扬,鼓励学生有自己)会被我们忽视。其实，差生更渴望得到老师的关爱。我们在课堂教

学中更应该留意那些成绩差想表现又不敢表现的学生，我们可以这

样对这部分学生说：“你能站起来回答问题，这就是你成功的第一

步， 相信你在下次会有更好的表现” 这就应证了一句话：“如果

一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”正是老师这样的一

句话这会改变一些人的一生，也会让一些学生永远记住你。其实说

上一句话用不了一分钟的时间，而这不足一分钟的时间却能改变一

个人的命运，多给差生几分耐心，对自卑者多几分关注，就会造就

他们一生的辉煌。给成绩差的学生表现自我的机会，给成绩差的学

生得到表扬的机会，给成绩差的学生一个前进的动力，千万别把表

扬变成优生的专利。

四、对于特别调皮的学同样需要给予表扬

特别调皮的学生一般来说都是老师的眼中钉，肉中刺。调皮的学

生，在课堂上不但不认真听课，而且还影响其他学生的学习，同时

也影响老师上课的心情。这让很多老师很是烦恼，那是不是就没办

法呢？其实人与人是不同的，每个人都有自己的闪光点，只是我们

没有发现而已。这就需要我们老师多花些时间，多去观察这些所谓

的“另类”学生，去发现他们的优点，

其实调皮的学生一般都比较聪明，应该多鼓励并及时对不良行为

给予矫正。鼓励就是在教育中发挥学生的主体作用，以赏识学生行

为的态度来达到教育的目的。老师平常一个赞许的眼神和鼓励的话

语很可能改变学生的一生，特别是对增强自信心相当重要。在运用

鼓励时要注意及时、多样和适度，否则就达不到预期的效果。鼓励

及时就是在学生取得进步时马上给予肯定和赞赏。鼓励多样就是要

采取多种形式，如眼神、语言、手势等直接或间接的方式表达老师

对学生行为的肯定。鼓励适度就是要准确把握表扬的尺度，实事求

是。当然，必要的批评、矫正甚至惩罚（不是体罚）也是不可缺少

的。

五、作业中的表扬

作业是检验学生学习效果的一种必要的手段，那么如何在作业中

给予学生鼓励呢？对于作业做得非常好的学生我们可以这样下评

语：“清晨，当我打开你的作业本时，心中充满了喜悦，谢谢你带

给我一份好心情。”对于作业有明显进步的学生我们可以说：“看到

你的作业，老师真高兴：你有进步了！字变得更漂亮了，书写也工

整了许多！继续加油呀，老师希望看到越来越优秀的你。”对于那

些完全是为了应付老师检查的学生我们可以说：“孩子，字好比人

的一张脸。我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮

亮。”我们通过作业评语给学生以适当的表扬，相信对学生的学习

自信心也会有很大的提高。

如果我们每一名教师多用表扬，善用表扬，恰当表扬，给学生以

鼓励，给学生以自信，在适当的表扬中为学生“加油”，就会使学

生树立良好的自信心，使学生在自信中走向成功。

篇二：师鼓励学生有效的常用语

师鼓励学生有效的常用语

1 .你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！

点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！

点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！

点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9. 最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！

点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！

点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！

点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！

点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16.你永远是最出色的学生，我相信你！

点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？

点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教

师进行交流，发表自己的见解。

18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法———“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

20.说错了没关系，我会帮助你！

点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。

课堂教学中教师表扬学生用语

听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！ 后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

篇三：注重培养学生的创新精神

注重培养学生的创新精神

人类发展的历史是一个不断创新的历史，培养学生的创新精神和实践能力是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容。因此，教师在课堂教学中必须注重学生主体作用的发挥，注重开发学生的创新潜能，培养学生创新的思维和初步创新的能力。从而开发智力，培养学生的自学能力与创造力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的多方面合格人才。下面，谈谈在课堂教学中如何创设教学情境，培养创新精神的一些做法。

一、激发探究欲望

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。在课堂适当的时候激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在教学体积的意义时，我巧妙地利用乌鸦喝水的故事向学生设置疑境：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，在课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为石子有宽度，有的说因为石子有厚度，还有的说因为石子有面积等。正当学生为到底跟什么有关而思索时，及时导入新课，并鼓励学

生比一比，看谁学习了新课之后能够正确解释这个现象。这样使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

二、调动自主探究

给予学生实践操作的机会，开启学生创新的源泉。数学课堂教学要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，要有意识地结合教学内容，加强学生的实践操作，让学生动用多种感官，进行认识，再通过自己动手，进行积极思考，来获取知识。例如，教学梯形面积的计算时，让同学们动手连线把一个梯形分割成两个三角形或分割成一个三角形和一个平行四边形等，通过自己动手、动脑，从而学会求梯形面积。然后再启发学生，如果用两个完全一样的梯形摆成了学过的图形来求梯形的面积行吗？请同学们拼一拼，摆一摆，结果同学们拼摆成一个大的平行四边形，这时，老师问：现在拼摆成一个大的平行四边形和原来的梯形之间有什么样的关系？这个梯形的面积等于所拼平行四边形面积的多少？学生会争先恐后地回答，拼出的平行四边形的底是原来的梯形的上底与下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，梯形的面积就是平行四边形面积的一半。这时梯形的面积计算公式就推导出来了，学生成了主动的探索者。

三、促进认识深化

围绕某一个问题，组织学生讨论，交流，争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。互相讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。如教学一位数乘两位数乘法24×4，组织学生分组讨论如何计算。有的同学是(1)24×4=24+ 24+ 24+ 24= 96；有的同学是(2)20×4=80,4×4=16，80+16= 96；也有的同学是

(3)24×4=(20+4)×4= 20×4+4×4= 80+16= 96。通过分析讨论，多数都认为第一种算法不好，太麻烦了！第二第三种算法思路相同，更喜欢第三种。把两位数乘以一位数转化为两个数的和乘以一位数，很快总结出计算法则，最后讨论能否用竖式表示。这样通过合作研讨，增加思维的含量，大大促进了创新意识的发展。在应用题教学中，出示这样的问题：“20元钱可以买多少千克苹果？”这种按传统观点是无法解的，组织学生讨论：要完成这道题，你准备怎么办？有的同学说：我准备在学校或家附近的商店看一看苹果价格；有的同学说：我要挑选价格最便宜的和价格最贵的，再算出可买苹果千克数的范围；有的同学说……为了解决问题，学生从不同的角度出发，发表自己独立的见解，培养了学生的创新意识，日积月累，学生这种意识就会逐渐建立起来，学生的创新思维才会大有发展。

四、激励自主创新

在课堂教学中，创设一种相互竞争的学习气氛，为能培养学生独立思考的习惯以及克服困难的坚强意志，有利于培养学生的创新思维。学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。天才出于勤奋，只有勤于动脑，勤于思考，善于思考才能理解和掌握数学的知识，也只有相互竞争，追求成功，才能克服学习上的障碍，锻炼克服困难的意志，使他们的潜在能力得以挖掘，思维得到发展。例如在教学除法的初步认识中，我设计了这样一道题，出示12朵红花，请同学们把这12朵红花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。这样通过学生的动手操作、动脑思考、动口说理，一题多解的练习，既活跃了课堂气氛，又有利于培养学生思维的有序性和发散性。而且，通过活动鼓励了学生相互竞争，对有独特见解的学生给予肯定和表扬，促使了学生积极思考自主创新。

总之，在教学中，教师要转变观念，从“如何教给学生知识”转向“如何教会学生学习”，让学生主动参与到教学过程中去，为实现教育的创新培训合格人才。