教育部高职高专规划教材：商务礼仪

篇一：关于申报全国高职高专教育“十二五”规划教材的通知

关于申报全国高职高专教育“十二五”

规划教材的通知

各学系：

中国农业大学出版社现开展全国高职高专教育“十二五”规划教材申报工作，请组织相关教师积极开展申报，并按要求（详见附件）于4月21日前将申报表1份及有关材料交行政楼106室。

附件：关于申报全国高职高专教育“十二五”规划教材的通知

科研统筹处

2012年3月22日

附件：

关于申报全国高职高专教育“十二五”

规划教材的通知

各高等职业院校：

为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高?2006?16号）文件精神，进一步深化高等职业院校人才培养模式改革，提高培育高技能人才的水平，推进高等职业教育教学发展，总结“十一五”国家级规划教材申报及建设经验，进一步提高高职高专教育“十二五”国家级规划教材申报及建设水平，在部分院校的倡导下，经与有关组织及专家深入研讨，中国农业大学出版社决定开展全国高职高专教育“十二五”国家级规划教材申报工作。经与有关专家（即高职高专教育“十二五”规划教材建设委员会）研究，制定了全国高职高专教育“十二五”规划教材开发目录。为了出版高质量的教材及与之配套的电子教学包（包括多媒体课件、考试系统、自测系统及PPT教参等），全国高职高专教育“十二五”规划教材采取分批立项、滚动建设出版的方式。第二批拟出版的“十二五”规划教材选题目录已确定（详见附件1），现在全国范围内征集编写的优秀教师，请贵院组织相关专业老师做好申报工作，具体要求如下。

一、 教材编写要求

“十二五”规划教材的编写要更能突出高等职业教育的特色，充分反映教学改革的最新成果，符合教育部对高等职业教育人才培养的要求及，体现以工作过程为导向的课程体系改革思想，有利于培养学生的实践技能和增强学生就业与创业能力。“十二五”

规划教材实行主编负责制，主编由高职高专教育“十二五”规划教材建设委员会专家评审申报材料后产生，编写组成员由编写人员申报材料中择优挑选。

二、申报条件

1.主编：目前从事第一线该课程教学工作，有教材编写经验，职称在副教授以上（含副教授）的教师，文字表达能力强，有丰富的教学实践经验和较强的组织协调能力。提供详细的教材编写大纲及编写计划（最好能够提供样章）并推荐至少一名有丰富实践经验的行业人士参与教材编写。

2.参编：目前在第一线从事该课程教学工作，职称在讲师以上；文字表达能力强，有较丰富的教学实践经验和较强的组织协调能力。

三、其他要求

附件1中未列入但教学急需并有特色的教材选题也可同时申报。

请各高等职业院校对“十二五”规划教材编写申报工作统一组织，严格审核，并于2012年4月30 日之前，将教材编写申报表（附件2）及有关材料寄中国农业大学出版社。规划教材建设指导委员会将酌情在适当的时候组织各教材主要编写人员召开有关编写研讨会，以总结“十一五”国家级规划教材申报、编写组织出版等方面的经验，研究确定“十二五”规划教材统一的编写指导思想、体例、格式以及统筹规划的整体申报模式。

四、联系人及联系方式

姚慧敏：Email: yhmwcw@163.com （园林园艺）

电话：010-62733440转872，13811567874

陈 阳：Email:chenybmu@gmail.com (机电 、食品 、农作物类)电话：010-62733440转884，13691183356

康昊婷：Email:khtsea@163.com（经济管理类）

电话：010-62732624转871,18611703673

伍 斌：Email:wb2302@yahoo.com.cn（畜牧兽医类）

电话：01062732783，13683237902

传真电话：010-62732620

邮寄地址：北京市海淀区圆明园西路2号（100193）中国农业大学出版社

此通知可通过中国农业大学出版社信息网/retype/zoom/8f458f2e3169a4517723a325?pn=5&x=0&y=0&raww=674&rawh=914&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=650.919881305638&md5sum=31a112b0725aaa51e7480e5f941f8b46&sign=51988aa832&zoom=&png=0-457&jpg=0-110940" target="_blank">点此查看

篇二：21世纪高职高专市场营销·电子商务专业规划教材

21世纪高职高专市场营销·电子商务专业

规划教材

电气信息类教材

高职高专院校会计专业教材

本系列教材均由办学特色鲜明的高职高专院校的双师型教师编写，且从提纲到书稿均经由高校的相关专家审定。该系列教材在编写过程中切实贯彻“理论够用，突出实践性”的编写理念，有意识地将教材内容与职业资格、技能证书考试内容进行衔接、渗透，突出案例式教学体系，立体化开发重点课程，出版配套实训指导及习题集，并逐步建设该系列教材的教学服务体系，在湖南大学出版社网站上提供电子课件、电子教案、教学指导、题库、案例素材。

普通高等教育“十一五”国家级规划教材

高等院校设计艺术专业教材

我社继2004年推出“高等院校设计艺术基础教材”（25种）和2005年推出 “高职高专设计艺术教材”（14种）后，将于2006年上半年推出“高等院校设计艺术专业教材”（包括视觉传达设计专业方向与环境艺术设计专业方向共36种）。该系列教材由清华大学等全国20余所核心骨干设计院校编写，在设计观念、教材内容、资料新颖性与教学实用性等方面都具有重大突破，是一套高水准新特色的设计艺术专业教材。本系列教材主要适合本科教学，高职高专可以选用。

视觉传达设计专业方向

CI设计 招贴设计 户外广告设计

影视广告设计与制作 网页设计 包装设计 书籍装帧设计

装饰艺术与材料工艺 艺术设计与印刷技术

平面广告设计 容器造型设计 纸盒结构设计 POP广告设计 中外广告史 广告策划与创意 设计心理学 设计思维与造型

设计艺术专业毕业设计与论文指南

环境艺术设计专业方向

篇三：高职高专教材探索

高职高专教材建设探索

艺术工程分院

谢晓玲

教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职高专教材作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性人才。教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作的质量与力度。近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

1．符合高职高专教育特色的教材严重不足：目前，我国高职教育教材的来源，一是借用本科教材，其内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。二是沿用专科、原成人高校和中专教材，其基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编讲义，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。

2．现行教材版本偏老、内容陈旧，表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的实训类教材。

3．实践性教材严重不足：目前，市场上的高职教材主要是供教师授课使用的。而实践性教学一般占高等职业教育总学时数的三分之一到二分之一，是高等职业教育中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。

4．教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。

高职教材建设产生这些问题的原因是复杂的，主要有以下几方面的原因：

第一，高职高专教材编写的人力资源短缺。随着我国高等教育由精品教育向大众化教育的转变，特别是我国经济建设的快速推进，高职高专教育得到了国家和社会的高度重视和支持而获得长足的发展，但是高职高专院校连年的扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育快速发展存在着一定的落差，特别是高职高专院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职高专发展的需要。许多教师承担着繁重的教学任务，无暇顾及高职高专教材的编写工作。同时，随着科学技术的进步，我国经济建设的快速发展，一些职业岗位和岗位群的知识与技能要求在不断发生变化，知识经济也催生了一些新的职业岗位和岗位群，对高职高专教材建设提出了新的要求。但从目前的情况来看，高职高专院校的师资队伍扩张的主渠道还是来源于普通高校的应届毕业生及其调入的普通高校的教师。因此，目前高职高专院校的教学模式很大程度上仍然沿袭着“传统教学模式教化下的课堂到课堂灌输式”的传授模式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源自然十分短缺，能够反映高职高专教育教学改革成果，特别是贴近社会生产实践的教材就更少。

第二，高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。因为要正式出版一本质量高的新编高职高专教材，要做大量的前期准备工作，要编好一本教材，往往需要编写人员数月甚至数年的努力，结合自己在教育教学改革中的成果，经过多次的编辑修改。这样，一些教师辛辛苦苦编写出来的教材，还往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，承担能否被社会所认定等一系列的风险，因此，即使是比较优秀的院内自编教材被出版的可能性也比较小。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的高职高专教材往往就不容易出得来。

第三，教材出版发行中的利益驱动导致了高职高专教材出版中的短期行为。由于高职高专院校的连年扩招，急需大量适合高职高专教育的教材。在这一形势下，许多出版社争相加入到“教育部高职高专规划教材”和“21世纪高职高专教材”的组织建设中。不可否认，通过近几年的努力，在各方面的配合下，确实出版了一批能够反映高职高专教育特色的优秀教材、精品教材，但这些教材还远远不能满足市场的需求。但由于一些出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，很难按照高职高专的办学理念和教学要求，组织人员重新编写一套全新的高职高专教材，大部分都是将(来自:WwW.zaiDian.com 在点网)原来的本科、专科或者中专教材进行整理或者改头换面，因此，一部分打着高职高专名号的教材要么理论性过强、内容过于深奥；要么内容庞杂重复；或者成为剪辑拼凑的低水平之作。高职高专教材出版、发行中的这种短期行为，完全和高职高专教育的本质背道而驰，也损害了一些出版、发行单位的名声，影响了高职高专人才的培养工作。

第四，教材编写与出版的组织协调未到位。虽然教育部早就提出了高职高专教材建设的规划与目标，但是要具体到某一专业、某一课程的教材建设则需要根据某个行业、地区以及具体岗位的要求来确定。目前，随着各个高职高专院校教育教学改革力度的加大，许多学校在高职高专教材建设方面已作了许多有益的探索。这些院校也积极和有关出版社配合，把各自的教改成果编写在教材中。但是，许多高职高专院校和出版社的联系往往是单线的、偶然的、零星的，这样常常导致许多出版社拿着高职高专教材的出版计划，而许多高职高专院校教改工作搞得轰轰烈烈，甚至形成了很有特色的自编教材，但由于缺乏教材编写与教材出版联系的平台，高职高专教材建设在宏观上缺乏引导与推动，也就不可能出现一大批能够反映高职高专特色的精品教材。

关于高等职业教育师资队伍建设的探讨

艺术工程分院

谢晓玲

党中央、国务院高度重视高等职业教育， 2002年，国务院专门召开了全国职业教育工作会议，颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确了新时期职业教育改革与发展的方针政策。把技能型人才特别是高技能人才纳入全国人才工作的视野之中，把培养技能型人才作为实施人才强国战略的重要内容，把职业教育的发展摆在更加突出的重要位置。这几年来，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高等职业院校在校生人数和毕业生人数持续增长，规模已占据了高等教育的半壁江山。可以说，我国目前的高等职业教育形势很好，发展高等职业教育的社会大气候正在逐步形成，切切实实地去做好高等职业教育教学改革，加强高职院校自身内部的各项建设，呼应社会良好的气候形成，是摆在我们面前的一个极好机遇。如何把握好这样的一机遇，搞好学校的内部各项建设，使高等职业教育得到可持续健康的发展，这是高等职业院校管理者必须理顺的重要课题。

然而，高等职业教育的办学时间不长、教学及管理经验不足、硬件教学环境不能满足社会对教学工作的要求，高等职业院校的教学条件、教学模式还不能满足国家对高等职业教育提出的目标的要求。尤其是教育部下发的教高[2004]1号文件，对高等职业教育作出科学、准确的定位，明确了高等职业院校的办学方向是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，切实深化高等职业教育教学改革，为区域经济和行业生产一线、建设单位、管理部门培养“下得去，留得住、用得上”，实践能力强、具有良好的职业道德的高技能型、技术应用型人才，成为深受社会市场、生产一线欢迎的人才，促进高等职业教育持续健康发展；这是对高等职业院校的发展战略指明了方向，同时也对高等职业教育教学工作提出了更高的要求。要办好一所高等职业院校需要做大量的工作，如教学经费投入、学校教学基础设施建设、课程和教材建设、实验实训基地建设、师资队伍建设等，笔者认为，在上面多项建设中，师资队伍建设是各项建设的重中之重，只有一支合格的教师队伍才能使各项建设更加科学、合理；才能培养出合格的、高质量的、具有良好的职业道德的高技能型和技术应用型人才。一名合格的高等职业院校的教师，应该具备有良好的职业道德和兢业精神、具有较高的本专业理论水平和实践操作技能、具有跨学科或跨专业基础知识以及交叉专业综合能力，而这些恰恰是目前我们师资队伍中大部分教师所不具备的能力。这就是为什么我们推进的高等职业教育教学改革收效性不大，效果不佳、教学质量不高的因素。如我们的教学模式还是过去的三段式教学模式，先进的教学模式引入不畅，无法培养应用型、技能型、工艺型人才；我们的教材还是本科的压缩教材，内容陈旧，跨专业的综合课程建设迟迟不能成型；我们的实践教学仅限于实验演示教学和操作老旧淘汰设备，我们的部分教师知识老化面对新的设备无从下手。这些都是我们忽视了师资队伍建设，放松对高等职业院校教师的培养，造成我们的高职要才培养脱离生产一线和社会用人标准，达不到人才培养目标要求的原因。笔者认为，要培养一支合格的高等职业教育的教师队伍，应着手以下几方面的工作：

一、加强高职教师的师德教育，提高教师的职业道德水准

师德与其它职业职业道德一样，具有行业性、继承性和时代性，同时又有自身的特殊性。师德具有先进性、典范性和教育性。教师承担着人类文明相传的使命，是接爱社会委托的专门育人之人，教师的言行对学生具有潜移默化的影响；师德的状态能够折射出社会整体道德水平，所以社会对教师的职业道德具有较高的期望和要求。古人言：“学高为师，德高为范”，德为人之本，立人先立德。作为高校教师，首先必须具备高尚的职业道德品质；教者无德，何以教人？因此，加强高职教师的职业道德修养是高校教师队伍建设的重点。笔者认为加强高校教师的职业道德修养应着重以下几个方面：

（1）加强师德教育培训制度建设，强化教师职业道德的教育和培训，开展教师职业理