狗咬耗子(1400字)作文
精选作文:狗咬耗子(1400字)作文
与往常不同，刚开学，我们这些高-的新生就走上正轨了。.
“喂，檫黑板那位不菇齐杰吗?”
“不是他还能是谁?可是个‘狗咬耗子’式的人物!这不, 你看他又在4表现’厂/’
“哦，听说在初中时.他虽只是个生活委员，可各方面都 管，被评为地区优十，可后来被人换了包。怎么还不吸取教 训"现在?V……”
“嗯，咱得提防点，别让他‘咬，到我们头上 两位同学的对话.无意中也给我敲响了警钟：以后你可 别多嘴了。你是生活委员，他弪团支朽，别让“咬”着。 可是，没多久，齐老夫子就“咬”到我的头上了。
那天，晚上熄灯后，多嘴的我忘记r那两位同学无意的 “警告”，与邻铺的同学俏悄地聊起天来5没说t几句，就有 人厉声叫道：“易进军，你们不要讲话了!”好辣，寝室长没 管，他a支书倒管起来了——“狗咬耗子” 一-这话果真不
假，算了吧.谁叫自己做了 “耗子” mi但?倩并未就此了 结，第二天屮午，他找我谈活来了。他严肃地说：“你是干部， 在班上应带头遵守纪律……”-筐话说得我直咬嘴唇，脸上 火辣辣的。
此事后，我不敢再多嘴了。可是后来，他竟要我也去 “咬耗子"
木来嘛，汗水是大家都喝的，挑开水也该排个值日。可 是他却要我和他全包起来，并轻巧地说道：w这是锻炼身体/’ 挑开水?可是个芮.差使，我想不.干，可自己又是干部，怎好 说呢?再说，他能下，我同样也可以干嘛6这样，我虽然心 里埋怨他+该要我去“咬耗子”，?还是下起了挑开水的差本。
俗话说：?‘江山易改，秉性难移。” “狗咬耗子”式的人改 不了 “狗咬耗子”的性格。
前不久，学校举行“亚运知识竞赛”，我班选派了四位代 表参加。齐杰虽不是代表，可还是要“狗咬耗孓" 他从班主 任那里搬来一大叠报纸，?V从围书室借来好几期《半月谈》， 还从外班弄来一本《亚运知识》。接连好几个中午、晚上，他 和参赛??}一起寻找答案，忙得不亦乐乎，好像他也是参赛 者-祥。这次，多亏他“狗咬耗子”，我班代表才一举夺魁， 为班上捧[Ef 了一张大奖状。
为什么齐杰爱“狗咬耗了”呢? 一个偶然的机会，我好 奇地翻开了他的日记：
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许多同学说我“狗咬耗子”，我知道这是事实，但我不知 道同学们为什么对此反感?是我不应该“狗咬耗子”吗?唉， 眼前这a迷雾何时才能散开?
10月8 F】晴 今天，我无意中看丫《狗咬耗子小议》-■文，从心里感 跗此文的作音。3tS说得好：3描儿不在时，枸咬耗子何乐 +为?当猫儿不去捉鼠，狗咬耗子-又有什么不好?当老鼠危 害集体时，不责备描儿不尽轵■倒来责怪咬鼠之狗，能兑公 r么?
我“狗咬耗子”到底是没错的。有同学不砰解，那是宄 前学校削弱政治思想教育造成的恶果，我想.最终他们会埋 解的。“耗子”我还得“咬" 不过也要注意力.法。
1]月16日雨 近期，我发现同学很少说我“狗咬耗子” 了，甚S有些 同学也在“狗咬牦子” r,像易进军，就表现不错：上次送 阳珍华去医院，他不是很主动吗?还有，在这次运动会中，他 不是热情为运动员拿衣倒水吗?
“啊哈，你偷看‘人家的日记突然，背后有两只手蒙住 我的眼，另…个人夺去了 tl记本。我吓了一跳，掰开蒙住眼 的手，一看*这一前一后的正是先前在背肟嘀咕齐杰的两个 调皮鬼l
“那有什么?最多不过是‘狗咬耗子’罢了，何况，他没 鳋我同意，竟在H记中写了鄙人】”我镇定1、"来，理宦气让地 说，”可你们……”
“我们什么?最多也不过‘狗咬托子，srr’他们一个 耸耸肩，-?个拍着胸脯，毫不示弱。
哈，我们都成r “狗咬耗f”式的人物了。彼此彼此!
【简评】本文以具体事例写出了一位ft:?Z学生干部耿直 的性格，“日记”显示了他无私的内心，垅剧性的结尾显示受 他影响的同学日益增多。
篇一：狗咬吕洞宾
狗咬吕洞宾——（不识好人心 ） 猫哭耗子——（假慈悲. ） （ 猪八戒照镜子——（ 里外不是人 ） 鳄鱼的眼泪——（假惺惺 ） 老虎屁股——（ 摸不得 ）
热锅上的蚂蚁——（ 急得团团转 ） 铁公鸡——（ 一毛不拔 ）
篇二：把作文的主动权还给学生
把作文的主动权还给学生
作文的显著特点是它的实践性。叶圣陶先生谈及作文教学时指出：“用切实有效的方法引导学生下水，练 成游泳的本领”。他强调了练的重要。苦练是获得作文“真功”的关键所在。教师要通过引导、指点，把作文 的基本道理教给学生，并要求学生遵循这些道理“下水”苦练。从某种意义讲，“练”就是学生应牢牢把握住 的主动权。
但是，不能把“练”单纯理解为仅仅是用笔写文章。“练”，指的是遵循作文的一般规律，通过有效的实 践活动而达到提高作文能力的目的。对中学生来讲，教师应着重从以下三方面给学生以“练”的机会，把作文 的主动权实实在在地交给学生：
一是要学生有话可写。学生害怕作文，多数情况是手头缺少写作材料，面对教师的命题或作文要求，束手 无策。因此，学生应该掌握积累写作材料的主动权。
写作材料分直接、间接两种。除生活中亲身感受到的事物是直接材料外，其它多为间接材料。间接材料的 积累应以读书、阅报和聆听、观看音像作品等为主。我通过让学生或坚持摘抄，或坚持记读书笔记，或每日记 一条新闻等做法，积累大量的间接写作材料。对于直接写作材料的积累，要引导学生认真观察、体验日常的生 活，并以随笔、日记、周记等形式把它笔录下来。我看到这样一篇学生日记：
“今天我是值日生。下午放学后，打扫完教室，天已经不早了。我和同组的几个同学相跟着准备回家，突 然，校院北边传来一阵小孩子的嘻笑声。寻声望去，几个小孩正在花池的矮墙上跳上跳下。花池里种着几株杏 树，前几天我们就看到树上的花渐渐落了，长出许多绿绿的叶子和豆粒大小的酸毛杏。可这帮小孩子，真可恨 ！我怒气冲冲地跑过去，大喝一声：‘你们干什么！’几个孩子都吃惊地回头望着我。我发现，他们每人都有 一只手攥着。我上前抓住一只紧攥的手，使劲一抠，小手指头就伸开了，几只不知名的小黑虫蹦了出来。那个 小孩冲我一努嘴：‘不能叫坏蛋跑了??’我的脸一阵发烧。” 试想，如果不是向生活索取，这样的材料、这样的真情实感是无论如何得不到的。
其次是要学生有话会写，摆脱一般思维的束缚。这里，我们还是先重温一下叶圣陶先生的教诲：“作文不 是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样。作文就是说话，是用笔来说话。”“作文就是用笔来说话 ，要说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”这是引导学生掌握有话会写主动权的精辟见 解。他既指出作文者应持的写作态度，也指出应取的写作方法。
现行语文义务教材在作文训练上特别注意与学生生活、学习实际结合，让学生思有所依，有话会写。魏书 生老师把对学生的思想、学识教育同作文联系起来，取名“写说明书”。学生亲身经历的事，又是亲自琢磨懂 了的道理，怎么能有话不会写呢？魏书生特别注意对学生的说话训练，在他的语文课堂上，常出现全体学生放 开声各抒已见的现象，为的是人人得到说话锻炼。为了加强说写结合，有的教师长期坚持课前三分钟演讲训练 ，收到了很好的效果。我把对学生的口头表达能力训练始终作为语文课堂教学的重要环节，学生或发问、或作 答，都要求注意通顺、确切、逻辑等等。久而久之，这种看似与“写”无关的“说”的训练，对写作起到了很 大的辅助作用。
此外，学生作文假话、空话、套话的现象长期得不到消除，原因尽管是多方面的，其中学生思想得不到解 放，思维受到某些约束是主要的。我们说，文章是社会生活（包括学校生活）在学生头脑中反映的产物。当今 中学生，接触的生活面较广，接受的社会信息也比较多，反映这种纷繁生活的文章，应允许千差万别。另外， 学生的写作基础、表达能力又各不相同，有的平铺直叙，有的巧于剪裁；有的语言朴实，有的长于描述；有的 善于开头，有的结尾含蓄等等。如果用一个尺度、一个命题的要求把学生框住，就如同给学生的思维拴上一根 缰绳，变主动为被动，其结果必是假话、空话、套话的出现。因此，从某种
意义上说，让学生掌握有话会写的 主动权，就要让学生把握作文思维的主动权，为他们的思想插上翅膀，灵活自由地飞翔。进行这种训练之后， 有的学生面对《春蚕的启示》一文，一扫陈调，提炼出“饱食终日，作茧自缚”的主题；有的学生写读了《邱 少云》一文的感想文章，竟提出烈士身上的子弹、手榴弹在烈火中为什么未爆炸的疑问。下面摘录一段一位同 学有关《狗咬耗子》的日记：
“今天王小虎又拿李钢的跛腿（小儿麻痹）取笑、开心。我忍不住说了王小虎几句。王不但听不进批评， 反倒嘲笑我：“狗咬耗子——多管头事”。不料一旁的几个同学也附和王，发出哈哈的笑声??
我生气极了??成语“狗咬耗子”所说的道理太不公正了！耗子捣乱，狗为什么不可以去咬？“多管闲事 ”之说，就是只准耗子逞狂，不准狗去过问，这岂不成了错误言行的保护伞？！
更可况，当今社会上，“耗子”肆虐的现象屡见不鲜，坑骗、抢劫、受贿、贪污??面对一群群破坏党和 人民利益的“耗子”的不法行为，亿万人民这些捍卫社会主义的“猎犬”、“警犬”去揭发，去斗争，不正是 责无旁贷的神圣职责吗？”
以上这些例子，都是学生摆脱一般思维的旧框框，运用发散、求异等思维方式深思熟虑的结果。可见，思 维的主动权交给学生，就抓住了解决有话会写问题的关键。
篇三：浅谈中学作文教学
浅谈中学作文教学
作者：刘海云
来源：《新课程学习·中》2013年
指导学生写日记，作为组合作文的“零件”。在进行写日记的基础上，指导学生写一些整篇文章，把一些优秀的文章展示到教室内的墙报上或推荐到学校广播室播出。同学们看到自己的文章在室内或校园展出，供大家欣赏，心里比喝了蜜还甜。写作的积极性也充分地调动起来了。由先前的怕上作文课变成要求老师多上作文课，他们再也不害怕写作文了。
三、激活思维，跳出“克隆作文”
佝偻的背，核桃皮似的满脸皱纹，深陷的眼眶，再加上一支烟袋，构成了许多作文中的父亲形象；泛白的头发，粗糙的手，和蔼的笑容，再加上一身补丁的棉袄，组成了作文中母亲的一般形象。长期以来，教师一般习惯于求同思维，因此造成学生思维僵化，以致写出的作文像由一个模具做出的“克隆父母”一样，读来千篇一律。因此，在他们的笔下，黄鼠狼永远没安好心，狗咬耗子永远是多管闲事，而乌鸦自然是不能赞颂的，麻雀自然是不能歌颂的，老鼠自然是不能同情的。所以老师要引导学生打破思维定式，开发学生的思维能力。如《滥竽充数谈》，当同学们高笑“充数者”打肿脸充胖子时，可换个角度，“充数者”之所以悄然离开吹竽之外，说明他已认识到无真才实学混不下去，他身上还闪烁出一点自知之明的光辉。可惜至今还有多少人占着并不称职的岗位充数而不知脸红，还有多少人犯了错误却不知醒悟，这样写出的作文就令人有耳目一新的感觉。
四、修改，给文章添彩润色
何其芳曾说过：“古今中外，凡是文章写得好的人大都在修改上下工夫。”文学巨匠鲁迅，他的一千多字的《一件小事》改动的有十五处。语言艺术大师——列夫·托尔斯泰为了使艺术作品深入人心，便不停地琢磨，不断地修改，他的《战争与和平》写了六年，据说改了七遍。
然而，学生在写作过程中，往往缺少修改的习惯，大多数写成之后一交了之。因此，教师应在培养学生修改文章上下工夫，首先激发学生修改文章的兴趣，如讲名作家修改文章的故事，使学生产生心理效应。其次教给学生修改文章的方法，如材料的增删，语言的润色等。
五、“包装”，使作文锦上添花
俗话说“货卖一张皮”。它强调了“包装”的重要作用。作文也要讲究包装，首先讲究外包装：书面要工整美观，不写错别字，标点符号正确，行文规范，文面整洁，给读者
[1]刘艳芳.作文批改的新探索[J].新课程：教育学术版，2009（2）.
[2]徐兢.借一双眼睛[J].中学生：作文版，2004（5）.
（作者单位 河南省驻马店泌阳县双语学校）
篇四：小学作文：写给自己
写给自己
今天，你又看了一天的电视了吧！家人总叫你不要看那么多电视，多花点时间学习，你就是不听，这不，今天又挨骂了。电视就有那么好看？又有什么把你迷住了？
不光是今天，以前你也常常如此，俗话说：“不听老人言,吃亏在眼前。”不听大人的话，吃了不少哑巴亏吧！
上次，星期五晚上，你说要和表姐骑自行车一起出去玩，家人不让你去，你偏要去，怎么样？结果在回家路上摔跤了吧！表姐压在你身上，你伤得最重，你看，应验了大人的话了吧！跟你说过多少遍？你就是不听，到头来反而害了自己，真是哑巴吃黄连?有苦说不出，活该！
除了这些，你的臭脾气也该改一改了，爸爸妈妈都说你是老虎屁股?摸不得，真是的，谁要是惹上你呀，那就惨?！记得那次，你看上了一双鞋，妈妈不给你买，你就死活拉着妈妈买，妈妈还是不给你买，你就不理妈妈了，叫你也不理，还装作若无其事的走开，差点把妈妈气得半死。这事还算小，要在家遇到不顺心的事啊，哈，锅碗瓢盘，有哪一样能逃得过你的手心？听，“啪”，又是你摔碗的声音了，就因为爸爸冤枉了你，你就大发雷霆，至于这样吗？最后闹得一家人不欢而散，两三天都没有好笑脸，罪魁祸首就是你呀，难道你没有意识到？ 另外，你还是个狗咬耗子?多管闲事的人，只要有什么你看不顺眼的事，不管什么情况，就喜欢上去插上几句，反而两边不讨好，到头来把事都赖在你头上，你是床板夹屁股?有苦说不出啊！
你看看你，缺点一大堆，优点那就是鸡蛋里挑骨头的是了，想来想去，简直没有！我说你呀你，把这些臭毛病都改改吧，争取做一个焕然一新的你！