校本教材编写范例

篇一：校本教材开发方案

洪江市职业中专学校

校本教材开发方案

目前，中职学校学生生源素质偏低，学习基础能力差，厌学现象严重，学生感到课听不进，作业不会做，学习难度大，少量学生已申请退学，还一大批学生正在学校混日子。近几年来，学生第二学期辍学率高，留不住学生，主要原因是学生学不进，感觉在职中学不到知识，没有长进。由此给我们提出了要求，必须研究开发符合我校低质生源的校本教材，大幅度降低教材难度，校本教材走向简单化、实用化、实践化，淡化理论教学，重视实践教学，着重培养学生的基本能力、通用能力、专业能力。同时，校本教材开发须符合地方特色，符合市场需求、学生就业需求、发展需求，挖掘职业教育课程特色内容，体现职教特色，提升教育教学实效。因此，我校决定开展校本教材开发工作，特制定本方案：

一、编写校本教材范围：我校从事教学和管理的所有教师均应参与校本教材编写。校本教材开发的周期一般为2年，在此基础上完成课程建设。校本教材开发的内容必须以就业为导向，符合市场需求、学生就业需求、学生发展需求。

二、编写校本教材程序：根据本方案，参照本方案中的选题项目，以学科为单位组织人员编写。申报书及相关材料送交教科室，截止时间为2010年 月 日。学校安排第一批校本教材开发项目为实用语文、实用英语、实用数学、职高音乐、职高体育、本土创业指导等。第二批为实用车工、实用钳工、实用电工、实用农学基础等。学校对申报项目进行评审后立项，立项后负责人与学校签订开发责任书。

（一）组织机构 为了加强对校本课程开发的管理，设立校本课程开发领导小组。

组长：易建中

副组长：钟飞云 王本华 胡素云 蒋才杰

成员：肖宪洪 肖调平杨芳 杨接华 贺秋林 向子政

杨运华 各教研组长

（二）校本教材开发的基本理念：

1、以学生为主体，内容符合学生的认知水平符合学生需求，符合学生今后的职业岗位需求。有趣味性，使学生从中得到学习的乐趣。

2、突出能力目标，职业教育的教学要突出能力目标，即通过学习促进学生的岗位就业能力，通过操作把课堂上的知识转化为能力。

（三）校本教材开发的基本程序：

1、成立校本教材开发相关教师小组，进行申报。

2、制定学科校本教材开发方案。包括校本教材开发的方案、内容、预期效果、研究过程等。

3、具体研发。

4、申报结题。

（四）校本教材应包括的具体内容：

1、确定教材内容的难度和适用范围。

2、编写思路、课时安排

3、教学内容及如何处理，主要适用范围和难度。

4、编排体例。校本教材内容篇幅适当简洁，安排适量的插图，帮助学生形象感知；每篇文章（章节、模块）后附有一至二道思考题，以便教学后巩固本节知识；最后要编上本部分知识的目录，以便整合。

（特殊学科可经过学校批准后不受此编排体例限制）

（五）成果认定

1、初稿津贴津贴标准按A等150元／万字、B等100元／万字计算。（提倡精炼，不过分追求总字数）。

A等：所编教材符合新课程教育理念，适合我校客观条件实施；有课程纲要、教学指导、目录、适度的课程练习；排版整齐（页眉、页脚、页码）、封面设计美观。自成一册。

B等：所编教材比较符合新课程教育理念，比较适合我校客观条件实施；有课程纲要、目录；排版较整齐（页眉、页脚、页码）、封面设计合理。说明：

①校本教材等级评估由学校主管领导、学校教科室、学校教务处共同讨论决定；奖励金颁发至主编，分配方案由主编自行安排。

②字数统计方法：（包括标点符号和空格）中文总字数=核定每面字数×面数 （电子文档自动统计）英语折算成中文总字数=核定每面

字母数×面数÷4 ，对于图片较多，文字较少的专业类型将参照相同页面编辑所对应的中文字数核定。

2、评审津贴津贴对象：评审组津贴标准：100元/人。

说明：评审工作包括审核校本教材课程纲要、教学指导、编写的规范性、课程实施形式、课程实施意义、课程实施价值、课程实施的可操作性、课程对学生需求的影响力等综合指标；将审核意见上报学校领导核定是否开设此校本课程。

3、知识产权问题

①学校对校本教材拥有在本校使用的知识产权，不需额外支付知识产权费用。②编写者编写的校本教材应不侵犯他人的知识产权，如有侵权行为，则引起的相关责任由编写者自己承担（教材出版前应与学校签定协议）。

三、校本教材开发项目

第一批：

1、基础文化课特色教材开发

①实用语文（含常用应用文写作、普通话、礼仪、书法等），供四个学期使用。每期新课45课时。

组长：易贤柱

成员：蒋才杰 李朝友 易小清 肖文成 向爱梅 易春霞②实用英语（选用工作和生活中的英语三百句组成，采用情景对话形式编写，图文并茂，配英语单词注解），供四个学期使用。每期新课45课时。

组长：钦晓英

成员：易建军 段媛媛 舒亚平 向培梅

说明：英语等级证考试前，英语教师在计算机教师的协同下从考试系统中下载一批试卷，强化训练，提高英语过级率。平时采用《实用英语》进行教学。

③实用数学（含日常生活、工厂和公司工作中常用的小学初中数学知识，适当延伸至高中，以应用数学为主，强调其应用性和趣味性），供四个学期使用。每期新课45课时。

组长：向海涛

成员：王本华 胡素云 易声泽 易永

2、职高音乐课程开发

供四个学期使用，每期新课15课时。

组长：邱荟菁

成员：周红玲

3、体育与健康课程开发

供四个学期使用，每期新课15课时。

组长：杨运华

成员：李延寿

4、立足本土的创业指导课程开发

供一个学期使用。

组长：肖尊武

成员：钟飞云 肖调平 蒋汉林

5、德育课程开发

印发：弟子规

第二批：

1、 实用车工

2、 实用钳工

3、 实用电工

4、 实用农学基础。

说明：财会专业课采用教材当年的《湖南省会计证考试从书》

洪江市职业中专学校教科室

二?一?年十月二十二日

篇二：校本教材编写格式

附件2： 随州职业技术学院校本教材编写参考格式 所有纸张全部采用16k大小。

1、封面

抬头：随州职业技术学院校本教材（宋体，小三）

正文：教材名称（宋体，初号，加粗）

底色：相关实训室照片

范例：

2、封底

提供一张实训室具有代表性的图片（与封面照片不同）。

3、编写人员

4、前言

5、目录

设一级目录，如： 目

录（宋体，小三，加粗，居中，两个字中间空两格）

第一部分 **********······························1

第二部分 **********······························5

第三部分 **********······························15

第四部分 **********······························25

第五部分 **********··············································35 注：可根据具体内容改为模块（项目）一、模块（项目）二等。

6、正文

- 标题序号：

一级标题：第*部分（宋体，小三，加粗，居中）

二级标题：一（宋体，小四，加粗，前面空两个字符）

三级标题：（一）（宋体，小四，加粗，前面空两个字符）

四级标题：1（宋体，小四，前面空两个字符）

五级标题：（1）（宋体，小四，前面空两个字符）

六级标题：①（宋体，小四，前面空两个字符）

- 正文：（宋体，五号，1.5倍行距）

每一部分（模块）都需另起一页，二级标题（一、二、三······）之间空一行。

7、参考文献（宋体，小三，加粗，居中）

学术著作：[序号] 著者.书名[M].版本（初版不写）.翻译者.出版地：出版者，出版年.起止页码. （宋体，小四，1.5倍行距）

学术期刊：[序号] 著者.篇名.刊名[J]（外文刊名可按标准缩写并省略缩写点）.出版年，卷号（期号）：起止页码.（宋体，小四，1.5倍行距）

篇三：校本教材编写的基本格式和要求

校本教材编写的大致格式和要

求

一、校本教材的基本结构包括

1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。

2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。

4．目录

5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。

大标题（3号宋体加粗）；

副标题（4号宋体加粗）；

正文（5号宋体）；.

版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。

6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

教师开设校本课程申报表

紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案

作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04

一．指导思想

贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。

二．工作目标

三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。

1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。

2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。

3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。

4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。

三．编写校本教案的基本要求和形式：

（一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性

1、知识点与考试关系的梳理：

在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。

2、“三题”的编写。

掌握知识点呈现方式和属性的目的是为了精选讲课例题、分层教学的作业题、跟进反馈的训练测验考试题（“三题”配套）。

（二）研究知识点在教材知识体系中的位置和作用

1、教材的整体性把握：

知识点在教材知识体系中不是孤立存在的，它与教材整个知识体系有着千丝万缕的联系。这些联系可粗略地分为直接联系和间接联系。其次，要分析联系的方向、联系的方式、联系的层次和联系的作用等。

2、知识点的串联：

上述这样分析的作用是为了更好地把所有的知识点串起来，做到融会贯通。在讲解到某一知识点时，能够举一反三、左右逢源、触类旁通，使我们的教学思路拓展开来，使课堂教学形式真正地“活”起来。

（三）研究知识点在教学过程中的呈现方式

知识点在考试中的呈现方式和在教学过程中的呈现方式是不同层面的问题，它们之间有着一定的区别和联系。需要特别注意的是，教材中所有的知识点并不是只有一种方式可以呈现，所有的知识点也不是只能用同一种方式、同一种思路来进行教学。

1、首先要研究知识点的形成过程，仔细区分知识点之间的类型与类别，从而确定采用相应的教学过程、相应的教学方法和相应的知识扩展面。

2、其次，根据知识点的性质特点，确定哪些可以让学生采用被动接受的方式来学习和掌握，哪些可以让学生采用主动探究的方式来学习，哪些可以采用合作学习的方式来讨论，哪些只能采用个体学习的方式来感悟。

3、再次，对知识点呈现方式的形式和步骤进行认真的思考。要充分考虑到学生的实际水平（包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差异等），采用适当的学习形式、教学方式和教学手段来进行教学的改革与尝试。

（四）形成校本教案

在以上研究的基础上形成校本教案：

要求教学设计做到以下几个方面：

1、教学内容的整体性：说清本课时教学内容在全册课本、单元中的地位、作用和意义，

2、正确设计三维教学目标，说清本课时的三维教学目标以及目标确立的依据，教学重难点等。

3、学生的学法体现：对学生知识现状、学生的学习方式特点风格进分析把握。

4、教法与手段：基于教材与学生的具体情况确定达成教学目标的方法与措施。

5、教学程序设计：说清师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何突出，教师的主导作用如何体现。

6、配套的例题和训练题。

7、配套的分层的作业题。

8、跟进的辅导措施。

9、教后反思

四．编写校本教材的基本要求和建议：

各教研组成立校本教材开发小组，力求在一年内完成开发。对开发内容作如下建议：

1．我校语文、外语学科的校本教材的开发具体立足课外阅读教材的编写，有机融合“两纲教育”内容，形成有针对性的阅读校本教材。其中语文组偏重民族精神教育，外语组偏重于“生态环境与生命”生命教育。在两组现有的科研课题的基础上，课程中有机渗透“民族精神”“生态环境与生命”的理念，结合我校的美术教育特色完成校本教材的开发。并逐步落实到课程设计和教学过程中。

2．我校数学教研组在校本教材开发中，建议加强学生的数学能力培养和发展方向的研究，加强学生数学学习的心理的研究，加强学生数学学习中掌握规则、运用规则的学习方法的研究。

建议数学组围绕学生产生错题的原因分析来开发校本教材。通过尝试用错题整理的策略方法，提高学生数学学习的能力和效率和学生数学学习的自主性，使他们从自己的错题中分析产生错误的原因，找到解决此类问题的方法。

所谓“错题整理”，就是数学学习中，对于学生产生的错误进行统计、分析、判断、纠正、整理，并配置与纠正错误相匹配的练习试题，从而达到反馈、矫正、评价、提高的作用。

3、初中拓展性课程的校本开发要注重知识内涵的充实和外延的拓展，拓展课程中的人文学科（如美术、音乐、政治、地理、历史、体育、劳技等）在校本教材的开发中，要结合民族精神和审美素养的培养，突出爱国、民族、人文、艺术、家乡等特色。

建议在初中音体美劳等学科开发“陶艺”、“中国画”、 “硬笔书法”、“民族音乐”、“武术”“健美操”、 “围棋”“中国结”、“彩陶”等校本教材。

建议在高初中的政治学科编写爱国主义民族精神、时事政治等内容的校本教材。 建议历史学科进行学科教学与计算机信息技术整合的实验，并对历史教育向地方史拓展。

建议地理校本教材向地方地理、旅游地理方向拓展。初中课程内容的形式主要表现为学校的校本课程建设，

4、高中研究性课程（语文、数学、英语、美术、物理、化学、生物、地理、历史、政治、计算机）的开发分要注重与知识拓展和研究方法学习相结合，注重与课题研究，训练学生学会研究性学习的方法相结合。

建议开发《应用数学》、《生活与科技物理》、《文言文扩展阅读》、《现代议论文扩展阅读》、《环境化学》、《美术艺术欣赏》、《天文学基础》、《高中英语扩展阅读》、《计算机程序设计》《旅游地理》《上海地方史》等课程

五．编写校本教案、校本教材载体：

篇四：校本教材编写方案

校本教材编写方案

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、 校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。 三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写指南 2014年6月前完成《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议任务驱动式课程教材编写指南如下：

（一）编写模式

1、任务驱动的教材编写模式大致可采取以下三种。

模式一：贯穿项目加一体化

任务一、能力一、知识一

任务二、能力二、知识二

任务三、能力三、知识三

……

项目完成、知识和技能总结。

编写模式特点：有一个精心设计的、贯穿全课程的项目，分解成若干任务。在整个教材编写过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。

2、模式二：双项目（双线）并行

课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1），课外完成任务2.1 课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2），课外完成任务2.2 ……

课内完成项目1、知识总结。课外完成项目2

模式特点：分别精心设计两个课程项目——项目1和项目2，能力训练项目是“双线并行”的。项目1和项目2分别分解为系列任务（任务1.1，1.2，1.3….任务2.1，2.2，2.3……）。课上教师示范完成项目1，学生模仿完成项目1。课外学生独立完成项目2，最后以项目2的完成效果来考核学生的能力。与项目1进行的同时，教师可以补充多少不等的案例和小任务，以开拓视野、实现综合能力和单项能力的有效训练。课程考核以“能力的检验”为主，不仅仅考核“知识的迁移”。

3、模式三：多项目串行

课内教师示范、学生模仿，完成项目1

课内教师示范、学生模仿，完成项目2

课内教师示范、学生模仿，完成项目3

课内教师提示、学生讨论，完成项目4

课内教师提示、学生基本独立完成项目5

课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目6 以项目6的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核

模式特点：设计由浅入深的多个项目（例如6个），能力实训项目多重循环模式。各项目的内容可以彼此有关，也可以无关，但项目1到6的难度是从简到繁的，项目涉及的“能力点”和“知识点”逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。简单的项目用较多时间学习和练习，越往后越快。最后的项目是大型复杂的实用项目，学生主要在课外独立完成。在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操作能力得到确立和巩固。

（二）编写体例

教材的编写体例很多，给出三种大纲形式作为范例。也可以有其他形式的，根据具体情况而定。

1、任务式（这种形式适合部分技能非常强的课程，特别是实训） 任务1

任务2

……

2、项目式（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）

项目一

任务1

任务2

项目二

任务1

任务2

……

3、模块式（适合一些基础性课程，介绍理论和技能）

模块一

课题一

课题二

模块二

课题一

课题二

不管采取哪种编写体例，每一个任务（项目）还应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。

方式1 任务介绍（任务描述）→任务解析→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

方式2 任务介绍（任务描述）→任务解析→相关知识→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

任务介绍：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）