大班奇妙的影子说课

篇一：小学三年级语文第六单元说课稿

小学语文三年级上册第六单元复习课说课稿

解放路小学

一、教材分析：

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由 3 篇精读课文、1 篇略读课文和 1 个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。（21 古诗两首这篇课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。22 富饶的西沙群岛通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。23 美丽的小兴安岭讲述了我国东北小兴安岭一年四季美丽景色和丰富特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。24 香港，璀璨的明珠从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。）本单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。

二、教学目标

1．熟背并默写《望天门山》《饮湖上初晴后雨》 ，能正确理解诗句；背诵《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》中优美的段落。

2. 复习课文，体会作者用词准确、生动，引导学生复习作者观察和表达的方法。

3. 掌握积累语言的方法，培养积累语言的习惯。

三、教学重点、难点：

复习课文，体会作者用词准确、生动，是教学的重点。

引导学生复习作者观察和表达的方法是重点也是难点。

四、教法学法：

本课我将采用以下教和学的方法：

1.引导和启发法。充分发挥教师在复习中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

2.自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

五、教学程序

（一）板书导入（创设情境，激发学习兴趣）

同学们，学习了第六单元，我们知道了祖国有波澜壮阔的长江， 有美丽的---（小兴安岭）有风姿迷人的----（西湖） ，有风景优美、物产丰富的---（西沙群岛），还有被誉为“璀璨明珠”的---（香港），我们的祖国是多么辽阔，多么美丽啊！同学们，你们愿意做一名小导游，把这些美丽的景色介绍给大家吗（愿意）当导游可不是一件简单的事，你得过关斩将才能有资格哟，有信心吗？

（二）为了当上称职的导游，我们还是先来做一些准备吧。

第一关：请看大屏幕：（出示） 复习指导一：1、背诵古诗两首及诗意。2、默写古诗《望天门山》 。

复习后检查：

1、同位互查背诵，互相说一说诗意。

2．同位交换检查默写好的古诗，纠正错别字。

3．画一画古诗内容，并对同位讲一讲古诗的意思。

第二关：复习指导二

1、熟练背诵《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》美的片段。

2、读一读《香港，璀璨的明珠》一课积累的的词语。 复习后检查：

1、小组内自由背诵优美的片段。

2、指名学生背诵自己喜欢的段落，

（第三关）根据复习的课文内容回答下面问题：

海水有深有浅。

夜深了，老师还在工作。

他收到远方同学的一封信。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

1.请同学们默读这两组句子，你有什么发现？（同一个字在不同句子中表达的意思不一样）

⑴第一组“深”在第一句话中的意思是------------。在第二句话中的意思是------------。 其实“深”还有多个意思。 如：河水有三尺深。 （指深度） 这件衣服是深红的。 我和他感情很深。

（2）第二组“封”在两个句子中的意思一样吗？在第一句话中的意思是------------。在第二句话中的意思是------------。

中国的

词意真是丰富多彩呀！你还知道哪些字也有这样的特点？你瞧，同一个字在不同语句中，表达的意思就不一样了，我们在生活中可要留心观察，用心思考，做一个人人喜欢的小法官。最后让我们加油冲刺第四关。

第四关：读一读下面的两个句子，填一填。 ．

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水中的影子。

这句话把()当作() 来写，这样写的好处是() 。

你能也说一句这样的话吗？

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

这句话把（ ）比作 和 （ ），这样写的好处是（） 。 你能也说一句这样的话吗？

1. 请在小组内互相读句子，并完成填空。

2. 读句子，想象句中的画面，你仿佛能看到什么？ 脑中有画，使句子更加形象生动，作者的喜爱之情尽在字里行间。

小结：修辞乐园可真奇妙，平时我们要多多学习它，让我们说出的话，也能趣味横生。

（三）祝贺你们闯关成功，现在可以当导游了，请自己选择你喜欢的那个地方去当导游。（可介绍小兴安岭，西沙群岛，香港，采用的是美文回放）

1、在小组内试着当导游，要先让游客认识自己，再介绍内容。

2、全班交流。（配画或配乐）

（四）作业超市

搜集更多祖国风光和物产的文字资料和图片资料，以及描写祖国风光的古诗和谚语，办一期手抄报。

篇二：夹竹桃第二课时设计及说课稿

17、夹竹桃

洪蓝中心小学 肖剑

教学目标：

1、通过朗读，理解夹竹桃的韧性；

2、借助文本，体会夹竹桃引起了作者怎样的幻想；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、借助课文相关的语句来理解夹竹桃的韧性；

2、理解“袭”的妙处，从而体会作者对夹竹桃的喜爱；

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写词语

二、复习导入

联系课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃？

（这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。）

突出显示两个“这样”、“韧性”、“幻想”。（板书 韧性 幻想）

师：“这样的韧性”是怎样的韧性呢？

三、精读课文，理解作者眼中夹竹桃的“韧性”

1、默读课文第四小节，画出最能体会到夹竹桃韧性的句子。

出示相关语句

（然而，在一墙之隔的大门内??无不奉陪。）

2、学生初步交流感受

说说从这段的重点词句中自己怎样体会到夹竹桃的韧性的。

理解“一嘟噜”

3、通过刚才的学习，我们已经知道夹竹桃一年三季，默默开放，极有韧性，那究竟是怎样的情景呢？ 师：你看：在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃是这样开放的：

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：你看：在盛夏的暴雨里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃——

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：你再看：在深秋的清冷里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃——

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：所以说：“看不出——”

学生补充读：有什么特别茂盛的时候。

师：“也看不出——”

学生补充读：有什么特别衰败的时候。

师：“无日不——”

学生补充读：迎风吐艳。

4、“无日不迎风吐艳”又是怎样的情景呢？

师：你看，昨天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃——

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：今天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃——

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：明天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃还是——

（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。） 师：这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！

四、精读课文，体会作者奇妙的幻想

1、月光让人陶醉，让人沉醉于幻想的境界。月光下的夹竹桃使作者幻想了什么呢？作者为什么会有这样一些幻想呢？

（学生带着问题自读第五自然断）

2、指名说

（你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。）

（它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。）

3、体会“袭”的妙处

1字典上是如何解释“袭”的？ ○

2文中作者为什么要用“袭”？ ○

学生自由说感受，着重体会花香之浓重。

3再读句子，感受“袭”的妙处。 ○

4、作者之所以会有这些幻想，是因为他被夹竹桃的花香所迷倒，所陶醉，让我们也陶醉在夹竹桃的花香中，读一读作者幻想的内容。

学生自渎。

指名读，师生评价。

5、师述：作者奇妙的想象把我们带进了一个富有童趣，又如诗如画的境界，我们能从字里行间感受到作者那纯真的童心、宁和的心境。

五、总结课文

1、结合以前的学习，你认为夹竹桃的可爱之处是什么？

指名说。

2、正因为这些可爱之处让作者深深地喜爱上了夹竹桃。

平日里你喜欢什么，也用优美生动的文字把你的真情实感表达出来。

板书设计：

17 夹竹桃

韧性幻想

《夹竹桃》第二课时说课材料

本文文质兼美，成人阅读过程中，凭借生活经验和积淀的感情，可能很容易地就和作者产生共鸣，而让小学生从优美的语言中去体会作者想要表达的意思，就不是一蹴而就的事情了。

虽然高年级学生已经具有已定的审美能力，通过朗读课文来理解课文内容可能不是一件难事。但是如何凭借课文内容感受夹竹桃的韧性就比较困难了。这里就需要教师的引导。

那种发自内心的赞赏之情在教学中如何指导学生深入体会呢？围绕这一教学重点环节，我采取从文本入手，紧扣关键语句设计回环再现式的直观化朗读的方法。

首先，我让学生默读，勾画出能体会到夹竹桃韧性的句子，标出关键词句。

学生经过阅读，很快就找到了这样一些表现夹竹桃韧性的句子：

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

然后交流：说说从这段的重点词句中自己怎样体会到夹竹桃的韧性的。

这一环节学生能够扣住重点词句体会到夹竹桃默默地花开花落，一年三季都是那样有韧性。

教学进行到这个环节，学生对夹竹桃的韧性已经有了初步体会，但我认为他们并未真正体会到这种韧性的可贵，脑海中还没能真正浮现出夹竹桃一年三季花开花落的形象，如果教学到这里反复读读此段中的关键词句就结束，那是缺少深度的。于是就有了下面的教学细节。

利用回环式朗读，充分体会夹竹桃的韧性。

围绕“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一重点语段，我扣住关键句：“却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计让文本不断再现、具体化的朗读。

这样反复而有目的的朗读，就较好地突破了教学难点。

篇三：《喂出来》说课稿

《喂──出来》说课稿

一、说教材

《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

二、学情分析

1、学生知识基础和生活经验

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。

2、学生学习能力的分析

学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。

三、说教学目标

一）知识与能力目标：

1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；

2．了解作家及科幻小说的文体特征；

二）过程与方法目标：

1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。

2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。

三）情感与价值目标：

引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。

重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。

四、说教法学法

本节课的教学要充分体现信息技术与语文课堂怎样深度整合，即以信息技术为学习载体从而达到学生在学习中知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“充分让学生通过网上搜索、网上阅读等更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）

2．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。并训练学生有方向的表达。

五、说教学过程设计

设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，结合信息技术与语文课堂深度整合，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。

三、教学过程

一）教学目标

知识与能力目标：

1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；

2．了解作家及科幻小说的文体特征；

过程与方法目标：

1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。

2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。 情感与价值目标：

引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。

重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一）导入新课

1．导语

同学们，社会在发展，人类在进步，人类在不断地进步中征服着自然，自然也因此开始报复人类，下面让我们穿越时空隧道，跟随日本作家星新一走进人类未来的生活（板书《喂——出来》）

设计意图： 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。

二）检测预习

请师友间检查并交流预习学案中的内容，不会的提交上来。 课前预习学案

1、作者简介：星新一，____(国家)现代小说家。被尊称为“_________________”。

2、文体介绍：

科幻小说，小说类别之一。用______的形式，表现人类在_____世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“_____”“______”和“______”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽?雪莱（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小说，法国作家_______被誉为__________。我国__________等也写过不少优秀科幻小说。

3、正音：哂_______笑牟______取众目睽____睽 棘____手 铆____钉 贪婪___ 履_____行

4、解释词语

_______：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。

______：谋取名利。

_______：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：________________________。

____________：不能得出一致的结论。

任劳任怨：____________________________。

_____________：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由

自在。

____________：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻_______________________。

_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。 _____________：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：____________________。

用 “众目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春笋、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任选其中两个或两个以上的成语组成一段话。

5、读完课文，你能回答这三个问题吗？

1）文章讲了怎样一个故事？ （简要概括课文内容）

2）小说为什么以“喂——出来”为题？

预习检测设计意图：让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。

三）师友互学，情节探究：

你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节又合情合理？

教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来也很奇特但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用它来发财等，就比较合情合理了 。 设计意图：意在让学生明白情节的设置不是随意乱想，而是要在现实的基础上进行的合理想像。