少年正是读书时说课稿

篇一：劝学说课稿

《劝学》说课稿

今天我备课的题目是荀子的《劝学》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面加以介绍。

一、说教材

1.本课在教材中的地位和作用

《劝学》是高中语文必修四的第四单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义、学习应持的方法和态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。

2.说教学目标

1）学习本文比喻论证和对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 2）通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程，学会运用比喻和对比论证进行议论说理的方法。

3）背诵全文。

【依据】议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中，出现的几率都相当大，高考作文也是以议论文为主。而此类文章理解文本所表达的思想、观点，是必不可少的。所以，学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法，理解文本所表达的思想、观点。这也是课标培养独立阅读能力的要求。同时作者是如何清晰有力地表达思想和观点的，采用了什么论证的方法，都是值得我们质疑和探究的。所以应引导学生分析作者论证的逻辑和方法，练习相应论证方法的写作运用，从而提高思考能力和议论能力。而这，也正是学生学习写作议论文的一个重要过程。因此，确立了以上目标。

3.说重点和难点

重点：分析文章论证的过程，学习比喻论证和对比论证的方法。 难点：掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【依据】“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”形成的关键在于日常教学中方法的渗透。把握作者论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。通过这个环节学生可以掌握论证的方法，加深理解文本所表达的思想、观点，提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。所以把分析比喻的含义和内在联系作为教学重点。

荀子《劝学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻的技巧有着密切的关系。学生要准确理解《劝学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要分析荀子为何全文以喻代议，寓议于喻且从正反两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的，这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点设置为教学难点。

二、说学情

从历届高一学生同期学习特征比对来分析，这届高一学生基础知识比较薄弱，议论文写作中普遍单一采用事例型举例论证的方法，一小部分学生对对比论证有认识，但认识模糊，而对比喻论证很陌生。而高一，正是组建高中学习方法、学习习惯的最佳时期，也是学生在摸索探讨的时期。这个时候的方法引导，他们兴趣比较大，吸收比较好，对于后期自己的学习会有极大的帮助。所以，本节课的最终目标就是在阅读中分析比喻的含义和内在联系、对比论证产生的说服力量在写作训练中运用对比和比喻论证的方法。 三、说教法

语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，第二课时采用以下教学方法实现教学目标：

1、诵读法。

【依据】“书读百遍,其义自现”。 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、点拨法与讨论法相结合。

【依据】教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。指导学生理解比喻论证和对比论证方法，提高他们认识事物、分析事物的能力。

3、采用多媒体课件辅助教学。

【依据】借助多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，加大课堂内信息的容量，有利于把握重点，突破难点。

这样，教学从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力。

四、说学法

1、在第一课时已扫清字词的基础上做好预习，找出文章的比喻句。 2、在老师的指导下，学生通过一个个相扣环节的学习，深入理解文章内容。 3、借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证和正反对比论证的妙处。

【依据】此种方法体现了《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，能够面向全体学生，能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的认识，并通过学生之间的交流得以共享。

五、说教学过程

（一）、导入

列举古今中外名人谈学习、读书的名言名句，如：《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”，《劝学》“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，今天我们再来看看儒家大师荀子是如何谈学习的。

【依据】以此导入，即可激发兴趣，也可以积累素材。

没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中的情感愉悦的过程。所以，我制定了四个相扣的板块。

第一板块、让学生集体有感情朗读文章。（2分钟）

【依据】一方面可以使学生加深印象，正字正音；另一方面又可以让学生快速进入教学过程。 第二板块、进入对文章的研究性学习中。 第一：找分论点（1分钟）

[提问] 上节课我们知道了本文的中心论点是“学不可以已”，并让同学们课后找出作者是从哪几个方面来阐述这个论点的。那么有哪位同学可以来回答一下呢？

从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 第二：找比喻句

1） 齐读第一段之后，[提问]找出文中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。（学生口 述——课件展示——教师补充） 明确：“青，取之与蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”——提高自己

“?木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”——改变自己

提高自己、改变自己——学习的意义。

总结：说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。 ①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。

2）给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第一段。

3）齐读第二、三段，仿照第一段的分析方法，用课文中的原句填写下表，尝试以相同的方法分析第二、三段的比喻句的含义和内在联系。

分论点 ： 学习的作用：弥补不足 ；学习的方法和态度：积累、坚持、专心

比喻句 ：吾尝?而望矣，不如登高之博见也 ；积土成山，风雨兴焉

总结：第二段从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。正因为学习有这样重要的作用，所以 “学不可以已”，不可放松。学习的作用：弥补不足。第三段由强调 “积”，到论证 “不舍”，最后归结到“用心”。 一层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。学习的方法和态度：积累、坚持、专心。

【依据】体现新课标“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”。通过这三个问题的逐步解决，学生掌握了文章论证的过程与方法，解决了教学重点。在三个问题的解决过程中，分析大量比喻的内在联系，明白比喻和对比论证，突破了教学难点。同时以此为线索能更快地背诵全文，也为下一步归纳论证方法夯实基础。（时间20分钟左右） 第三：讨论归纳论证方法

（1）[提问]：文中主要运用了什么样的论证方法？（比喻）

请同学们根据以上的分析理解，尝试着概括一下比喻论证方法的概念，并概括其作用。请学生四人小组合作讨论完成。（几分钟讨论之后请几组同学回答，最后教师总结）

明确：比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象的道理的论证方法。比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们存在着一个共同的一般性原理，

因此它们之间具有推理关系。比喻论证是以比喻者作论据去论证被比喻者（论题）的论证方法。其作用是把不易理解的和较深的事理用容易理解的和较浅显的事物来说清楚，讲明白，具有深入浅出、平易生动的特点。

（2）带着对比喻论证方法的感性与理性的认识，让我们回顾一下我们所熟知的运用了比喻论证方法的例子，以作为对这一论证方法及其作用的进一步理解。

例：《拿来主义》中的大宅子比喻文化遗产，鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉），鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，治病）。烟枪、烟炮比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉），姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫亵的东西（走散）。

分析：鲁迅先生通过使用比喻论证把如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化、形象化，说理清楚透彻。

【依据】培养学生及时总结的习惯，同时通过回顾加深学生对概念的理解，能把作者的观点内化为自己的知识。（时间8分钟左右） 第四：迁移训练

1、作者在文中用了近二十个比喻分别论证了学习的重要性、学习的重要作用以及学习的方法和态度等。带着从文中得到的启示，假如让你试写几个比喻句来从正、反两方面论证“学习的重要”，你如何表达？（只用一两句表达即可） 2、展示高考优秀作文中的比喻论证片段以激励学生

例1：即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。

即使自己是一株傲然挺立的孤松，也应明白一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。

即使自己是一艘整装待发的帆船，也应明白，一艘独行不算风景，千帆竞发才能显示大海的壮阔。（2005年山东高考满分作文《双赢，你我共辉煌》）

例2：人生必然是这样，渐行渐远。有言曰：少年看山是山，看水是水；中年看山不是山，

看水亦非水；老年看山还是山，看水仍是水。此言得之。人生就是单纯到复杂，又归于平静简单的周而复始。而我们要做的，是享受每一种滋味，感受每一种境界，并且在这个过程中，提纯生活之意义。（2008年福建高考优秀作文《人生三境》）

【依据】通过写作片段的训练以及高考优秀作文片段的展示，以加强学生对理论的理解，把提升议论的能力落到实处。（时间6分钟左右）

第三板块、总结本课

论证的结构、过程：中心论点：学不可以已；为什么学：意义和作用；怎样学：方法和态度

论证方法：比喻论证和对比论证

①比喻论证，使深奥的道理形象生动，浅显易懂； ②正反对比论证，让是非曲直更明确，鲜明有力度； ③大量比喻，多用对偶、排比句式。气势充沛，说理流畅

【依据】归纳总结，形成理性认识。（5分钟左右） 第四板块、布置作业 1、巩固背诵全文。

2、“紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景”。这句话与文章的什么思想一致，想一想写一篇议论文。 要求：A、论证的结构完整、合理。

B、综合运用各种论证方法围绕中心论点展开论证，尽量运用比喻和对比的论证方法。

【依据】1、通过经典篇目的背诵，加深课堂的印象，巩固课堂效益。

2、通过写作的训练，以加强对理论的理解，熟练论证方法的运用，把提升议论的 能力落到实处。

教学过程总结：教学过程中的几个阶段都是有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:少年正是读书时说课稿)迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。

六、说板书设计

劝学：学不可以已——学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法——比喻论证、对比论证。

篇二：说课稿

形成正确的价值观：以情感生成作为课堂暗线，通过应用各种活动以及合情合理的教学评价调动学生的兴趣，激发学生的学习动机，以对学生非智力因素的培养促进学生实现本节课的三维目标。我将通过以下环节来组织教学活动。

（一） 引入新课（利用教材引言部分导入本课的教学）

友情是朋友之间真挚的感情、。。。拥有一种博大的力量。

可见，友情是财富，生活离不开友情，人人需要友情！

那么，我们如何建立和发展真挚的友情呢?

板书框题：（一）播种友情

（二） 讲授新课

1、 生活需要友情

活动一：问卷调查——你有知心朋友吗？（见教材P73）

想一想：如果你是被调查者，你会怎么回答呢？

议一议：从这份调查中，你能悟出什么道理？

教师总结：友情是每个人渴求的一种心理需要，更是中学生健康成长不可缺少的精神营养。生活离不开朋友，人人离不开友情——

缺乏真正的朋友乃是纯粹最可怜的孤独，没有朋友则斯世不过是一片荒野——培根 这一切说明“生活需要友情”。（板书）

（1） 生活需要友情（板书）：生活离不开朋友 人生离不开友情

（2） 友情的作用

活动二：阅读材料（教材P74页）

想一想：在学习上，自己曾经得到过朋友的帮助吗？

材料讲述了肖雨、沈斌、和刘旭“三人组合”，在学习中增进友情，友情又促进了学习的事例。

同学们的经历和材料中事例告诉我们：友情有助我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。

板书：友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。

① 友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展

活动三：读图——说一说

自己最知心的朋友是

他对自己印象最深的一次帮助是

教师讲述：

通过读图以及自己的经历，我们认识，在遇到困难和挫折时；在取得成绩或获得成功时；当出现缺点和犯了错误时。。。。是友情给了我们温暖和力量，使人获得更多的幸福和欢乐。

② 友情给了我们我们温暖和力量，使人获得更多的幸福和欢乐（板书）

读一读：（见教材75页）（学生阅读，教师讲述）

教师讲述：

材料叙述了世界著名物理学家邓稼先和杨辰宁，两人从中学、大学、留美学习期间乃至工作后，生活上相互关心，学术上共同探讨、切磋，特别是在攀登科学的道路上，坦诚相见，互相砥砺的事例。通过邓稼先和杨辰宁的友情，进一步告诉我们同学、朋友之间不仅是学习合作的伙伴。生活中的朋友，更是人生道路上的挚友。

真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。马克思的名言也说明了友情在道路上的重要性。

2、 克服闭锁心理积极寻找朋友

（1） 青春期闭锁心理现象及危害

活动四：阅读材料，思考回答问题。（教材P74页）

议一议：（引导：许娜的苦恼对她的正常发展有影响吗？这种苦恼发展下去会有什么危害呢？）

许娜应该怎样摆脱苦恼？

教师讲述：（按教材讲述）（学生阅读材料）

活动五：读一读 辩一辩。（教材P76页）

自己有下列现象吗？如果有，请努力想办法克服。

(2)积极与同学朋友交往

教师讲述：

仅仅渴求友情是不够的，我们还要积极寻求友情，交到更多的知心朋友，这就要求我们要消除闭锁心理，开放自我，主动与同学、朋友沟通、交往、养成热情、开朗的性格 活动六：读图、探讨（教材P76页）

读图：感受“活泼开朗的中学生”：

探讨：体会——在下列情况下，自己应该怎样做呢？

想一想：如何获得更多的友情与朋友呢？（如何与同学、朋友积极交往?）

(3)慎交朋友

教师讲述：

一个人交的朋友如何，对个人的成长、发展有着很大的影响。与正直、诚实、守信、见识多广的朋友交往，不仅能坦诚相待，理解宽容，还能凭借其独特的见识及时指出自己品行、认识上的缺点与不足，对自己的学习、发展提出诚恳的劝告，帮助自己上进。相反，交上一个环朋友，就会受到坏的影响，对自己的成长不利。因此，在积极寻求友情、热心交友的过程中，一定要慎交友，切不可随随便便，良莠不齐。

想一想：我们应该如何交友？（交友应遵循什么原则？）

在交友时我们要努力做到善交益友，乐交诤友、不交损友。

设问：什么是益友、诤友、损友？

相关链接（见教材P76页）

四、板书设计

播种友情

（3） 生活需要友情（板书）：生活离不开朋友 人生离不开友情

（4） 友情的作用

友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。

③ 友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展

五、教学效果预测：

各种活动的设置能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生的参与能力、合作能力得到进一步的提高。学生在情景的参与中进行了知识的自主构建，学会了如何在是非恶善面前如何正确的选择，树立起正确的是非恶善观，初步实现本节课的三维目标。

生命属于我们只有一次

教材中的地位作用：(二)教学背景分析

1.教学内容:

本课是山东省义务教育课程标准实验教科书“思想品德”(七年级上册)第一单元第一课第二课时的教学内容,是学生在感知“多彩的生命世界”的基础上的一节新授课,主要包括“人最宝贵的是生命”和“珍惜爱护我们的生命”两个目题,旨在引领学生认识、体会生命的美好,知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康不受侵害,增强自我保护意识,提高自我保护能力。本课既是第一课“生命最宝贵”主题的落脚点,也是第一单元“珍爱生命,热爱生活”的教育主旨之一。

教学目标

1. 引导学生认识生命的可贵，体会生命的美好（知识）

2. 增强学生的生命意识，提高自我保护能力，懂得生活中遇到意外或危险的一些

自我保护的方法(能力)

3.

学习——成才的阶梯

教材中的地位作用：

教学任务分析

教育目标

情感态度价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识

能力：增强学习的自觉性，提高思辨能力

知识：知道学习的重要性的表现

重点：学习可以提高品德修养，可以增长才干

难点：学习才能适应社会发展的要求

教学方法：创设情境、举例、设问讨论

教学过程：（书本）

板书：学习——成才的阶梯1.学习可以提高品德修养2.学习可以增长才干

3. 学习才能适应社会发展的要求

描绘自强人生

一、内容标准：

养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。

二、教学目标：

情感态度价值观：

1：体会自强不息在学习、生活和事业成功中的意义，培养自强的精神。

2：以自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理努力把自己培养成为强者。

能力目标：

1：初步学会培养自强精神的方法，提高自己的自强能力。

2：提高观察、分析、解决实际问题的能力，能够初步掌握搜集、处理运用社会信息的方法和技能，能够独

立思考、提出疑问和进行反思。

知识目标：懂得自强的表现、意义，了解培养自强精神的途径和方法。

三、教学重点：1：自强的表现、意义2：怎样走自强之路？

四、教学难点：人生当自强

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

环节一：创设情景，导入新课

师：同学们喜欢唱歌吗？

生：回答略。

师：我们就一起欣赏歌曲-----《男儿当自强》（展示课件一：歌曲）

生：欣赏歌曲

师：不仅男儿要自强，我们在坐的每一位都要自强，要用自强去描绘美丽的人生。这就是我们这节课所要探讨的问题---------描绘自强人生。

（教师板书 ：描绘自强人生）

环节二：合作探究。共同探讨

师：我们来看一则材料，从中你能感悟到什么？

侯国鹏，男，山东大学威海分校新闻传播学院2007级研究生，1983年8月16日出生于鲁西南偏远、穷困地区的菏泽曹县韩集镇侯家行政村，姐弟四人均上学读书，父母皆身染重病，几乎丧失劳动能力。生于贫寒的家庭，生活的磨难使侯国鹏学会了勤俭节约、自强不息，始终以积极乐观的心态面对一切挑战。 在大学期间，在紧张的学习之余，充分利用课余时间参加勤工助学，做过各种兼职，并且做过多份家教。他比同龄人更早的品尝到了生活的艰辛，也比同龄人更充分的感悟到人生的真谛。在研究生学习期间担任学校兼职思想政治辅导员，并在2008年、2009年两年的优秀辅导员的评比中，侯国鹏以优异的成绩当选，这也是威海分校兼职辅导员获此殊荣的第一人。他说：“有一种人生是安贫乐道，有一种人生是逐浪沉浮，有一种人生是奋发向上，我无法一一体验，但我可以选择，选择如何用青春播撒希望，用真诚关爱他人，以后的日子，我会更加认真学习，努力奋斗，成长为高素质的优秀人才，以实际行动报效祖国，报答学校和老师对我的关爱。”

本科、研究生阶段侯国鹏获得的荣誉有：国家奖学金、“山东省优秀学生”、 山东省2009年“千名辅导员访千家”活动先进个人、山东省优秀毕业生（本科、研究生阶段均获得）、威海市第二届志愿者工作先进个人、山东大学优秀研究生社会实践奖学金、校级优秀学生干部”、“院学生工作先进个人”，“全国大学生英语能力竞赛A级三等奖，五次优秀学生一等奖学金、一次二等奖学金、获五次校级三好学生称号，一次院级三好学生称号。

生：回答略

师：同学们还知道哪些让人感动的自强故事，他们身上有什么共同点

生：举事例略

师：同学们讲的很好，但你有没有发现他们身上有什么共同点？

生：回答略（不怕困难，不向困难低头，积极想办法克服困难，不达目的不罢休）

师：这就是我们所说的自强精神。自强的表现（板书：自强的表现）

师：我们再来设想一下，假如没有自强的精神他们的人生又会怎样？

生：回答略

师：通过正反比较，我们又会发现什么？

生：回答略（自强能改变人的一生，自强对我们有非常重要的作用；自强能使人克服前进道路上的困难，自强能使人勇往直前）

师：这就是自强对我们的作用。（板书：自强的作用——个人）

过渡：自强能使人克服各种困难，积极进取，走向成功。那么对一个国家和民族来说需不需要自强的精神呢？

活动一：故事展示

请同学们说一说课下搜集的我国历史上自强不息的伟人、名人。

生回答略

师：屈原、林则徐、戚继光、詹天佑等。

师生：我们一起走进中国历史，来探讨这个问题，从1848年鸦片战争开始，帝国主义列强开始侵略中国，在中国划分殖民地，无恶不作，

中国人民进行了不屈不挠的斗争，共产党诞生后领导中国人民进行8年抗战，3年内战，建立新中国，取得现代化建设的巨大胜利，

师：自强是中华民族生生不息的力量源泉，是中华民族几千年来熔铸成的民族精神，正是这种民族精神使中华民族历经磨难而更强，豪迈地自立与世界民族之林。（板书：自强的作用——国家、民族）

师：我们作为炎黄子孙应为此感到骄傲和自豪，同时也应该感到责任的重大，我们要担负起建设国家的重任，要使我们的祖国变地越来越强，

现在应该怎么办？

生：回答略（自强，学生握拳举手回答）

师：是的，我们应该自强，那么我们怎样做才能具有自强的精神呢？

我们首先来看一段材料，看故事的主人公是如何做的？

篇三：忆读书说课稿

灵宝市实验小学 王凤妮

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。今天，我说课的内容是北师大版小学语文五年级下册“书”单元的第二篇课文《忆读书》，题目是：《最是书香能致远》。我主要从以下四个方面进行阐述：

教材解读 ——立根原在文本中

书是孩子们生活中最好的伴侣。因此北师大教材在一、三、五年级的教材中，共安排了三个以“书”为主题的单元。《忆读书》是五年级下册“书”单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

分析学情——知彼所知与所疑

经过五年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标——目标引领向前行

课标对第三学段的要求是：“有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”

根据《语文课程标准》关于“教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。”的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。独立识字学词。

2、结合具体事例理解“读书好，多读书，读好书”的含义，激发学生读书兴趣。（重难点）

3、学习写回忆类文章的一般方法。

精心设计——简实高效显特色

根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：

（一）主题导入。（二）、自主读识。（三）、合作读议。（四）、读写结合。

（一）“主题导入”（在名言中相遇----让书走近孩子）

我这样导入：“书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进“书”主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题“书”来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

（二）“自主读识”（在初读中相识----让书亲近孩子）

1、谈所得。

先利用多媒体课件出示自学提示：①、运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。②、思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对“笸箩、天罡地煞、着力、怒发冲冠”这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：“课题的“忆”是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？”文章的中心句，“读书好，多读书，读好书”。很容易被提炼出来，我随机板书。

2、释所疑。

考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。如：“柳州风骨，长吉清才。”这句话的意思，学生不容易理解，我会这样来解释：“柳州指的是柳宗元，长吉是李贺的字，意思是：柳宗元诗文雄健有力的风格和李贺清新不凡的才气。”

（三）“合作读议 ” （在交流中相知----让书浸润孩子）

1、针对中心，确定议题。

恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。“读书好，多读书，读好书。”这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到“读书好，多读书，读好书。”才是最终目的。因此，我准备把理解“读书好，多读书，读好书。”这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。

2、提示方法，悉心指导。

教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。

自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解“多读书”，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出“古典诗词”、“外国文学”“文言文”等词语，这样会帮助学生全面理解“多读书”。

合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：②、小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对“读书好”的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：“读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。”读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。

全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。如：学生可能对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。我引导学生可以结合冰心奶奶语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从 “听得津津有味”、 “关羽死了，哭了一场”、“诸葛亮死了又哭了一场”、 “含泪上床”、 “气愤填胸”等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对“读书好，多读书，读好书。”的理解逐渐加深，逐渐透彻，突破了教学重点。

（四）“读写结合”（在读写中相忆---让书引领孩子）

为了落实“学习写回忆类文章的一般方法。”这一目标，我会运用读中悟法，读中学写的方法，再次引导学生先回顾课文内容，总结冰心奶奶在写回忆自己读书经历时，都用了哪些方法？学生可能会总结出，按照时间的先后顺序来写的，先写都读过那些书，最后写读书的感受，还可以选取感受不同的书来写。明白了写作方法，引导学生回想自己的读书经历，此时，学生有话可说，有本可仿，我适时安排读写结合，准备学写《我忆读书》，进行能力迁移。因为课堂时间关系，我只让学生写出习作提纲，

布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）

课后布置作业：完成习作。课内延伸到课外。还会建议学生选读冰心的寄小读者等书，扩大阅读量。

结束语：

课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激发学生：孩子们，正是由于冰心奶奶在少年时代读过那么多有益的书，为她的文学创作打下坚实的基础，才写出那么多优秀的作品。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们爱让书籍，爱上阅读，让浓浓的书香伴随我们快乐成长！

板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以“读书好，多读书，读好书，爱读书”为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。

总之，本节课我将努力做到：文本解读把握编写意图；目标定位注重综合能力；教学流程简约实用；方法指导灵活多样，提高学习效率。有不到之处恳请各位专家批评指导！谢谢！