品德与社会说课稿模板

篇一：小学品德与社会说课稿精选

天南地北任我游（1）——我们去旅游

说课 稿

禹城市辛寨镇中学 张淑红

尊敬的领导、敬爱的老师大家好，我今天说课的题目是四年级下册第三单元天南地北任我游，第一节我们去旅游。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面，来给大家介绍。

一、教材分析

1、本课在教材中的地位和作用

本课主要引领学生了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。 培养学生解决生活中实际问题的能力。这为学习下一节出门在外奠定了基础。

2、教学目标：

情感、态度、价值观：引导学生了解，随着现代化交通运输的发展，交通运输的发展也在向着多样化的方向发展。

知识目标：学看交通图，了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。 能力目标：培养学生尝试合理地探究解决生活中问题的能力。

3、教学重点、难点：

引导学生了解交通运输的发展也在向着多样化的方向发展。学看交通图，了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。

二、教法、学法：

模拟情景、收集资料、探究。

活动准备：

1、教师准备：课前收集交通运输的资料及让学生学会看交通地图。

2、学生准备：搜集外出旅游时买回来的各地旅游的纪念品和旅游图。

三、教学过程

（一）、情景导入

1、说一说，你到过哪些地方游玩？和谁去的，好玩吗？请你给同学们介绍一下？ 学生将出游的情况给大家介绍。（有的带来照片或纪念品等）

2、这么多好玩的地方，老师也想去，暑假快到了，你准备外出旅游吗？准备到哪里去？说说你的打算？

此环节的设计，是为了调动学生的学习兴趣，便于学生根据自己的兴趣开展研究。

（二）、模拟活动：快乐的小导游

1、今天我们先乘坐火车来进行一次快乐的模拟旅行，开展一次我是快乐小导游的活动。作为一名小导游，有一个好朋友你必须寻求它的帮助，它就是《中国交通图》。（展示交通图）

2、怎样辨别地图上的方向呢？你发现了什么？

3、下面我们来进行一个活动：1）请同学们当小导游，帮一帮李丽同学的忙，你们愿意吗？ 2）北京的李丽要到武汉的叔叔家去玩，请你结合中国交通图说出李丽到叔叔家应选择的交通路线是哪一条？有几种选择，要经过哪些城市。3）李丽要到叔叔家去玩，由于时间紧，同时考虑经济问题，希望买到便宜的车票，请你选择一条交通路线，并说出经过的城市。

4、请你告诉李丽所选的铁路线的名称，并说出这条铁路的起止点？

5、刚才同学们做得很好，李丽也很满意，让我代她谢谢大家。你们的小导游的任务也完成的很好。但是小导游也得经常学习才行，及时总结工作中的得失。咱们今天重点来学习一下中国铁路是怎样命名的。

6、研究对象：京九线、京沪线、京哈线----京广线、陇海线----兰新线、沪杭线----浙赣线—贵昆线。

7、以小组形式进行分组研究。

8、下面我们来汇报交流。

谈谈自己的体会，感受现代化交通运输的发展状况。

此环节的设计有利于引导学生通过查资料等方式对我国铁路交通运输线进行初步认识,继而结合学生的兴趣，引导学生主动展开研究，将学生的研究具体化，深入化。同时也提高了学生解决实际问题的能力。

（三）、拓展延伸

在网上、杂志上、图书馆里搜集家乡、祖国、世界的旅游城市的图片，下节课由你做小导游，来给大家介绍。

检测：写出你知道的中国铁路线

板书设计：

我们去旅游

一、 看交通图

二、选铁路线

三、铁路线的命名

篇二：小学品德与社会优秀说课稿范例

小学品德与社会说课稿

尊敬的各位评委：大家好，我叫程敬友，在桃李小学，教《品德与生活》课。今天我说课的题目是《上学道路要认清 走路乘车讲安全》

一、 设计理念

社会课程标准提出：要让学生了解关心身边的环境和人，以及有关的法律法规，学习运用法规保护自己，养成守法意识。

根据以上的要求，结合一年级学生的认知，心理特点，我确定了本课时的设计理念为：以学生为本，从生活实际出发，引导学生认识社会，熟悉身边的环境，学习浅显的法律法规。尽量做到“三化”：淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕；淡化概念，追求情景。

二、 教材分析

本课出自小学《社会》课程实验资源包一年级教材上册第七课，主要内容是认识家与学校的位置和上、下学要注意的道路交通安全。这节课我结合理念以及学生实际制定出本课的教学目标。

三、 教学目标设计

1、知道学校——家庭的地理位置，熟悉上学、放学的行走路线。

2、遵守交通规则，注意安全上学和回家。

3、知道上学、放学可以乘坐的交通工具，收集交通标志，初步培养儿童收集资料的能力。

4、发展自我约束力和良好的行为规范。

*教学重点：明白上、下学所走的路线，学校与家的具体位置和上学放学时遵守交通安全的重要意义。

*教学难点：联系生活实际怎样去遵守。

四、教学方法设计

为了完成以上的教学目标，我的教学设计采用了“激趣导入——合作探究——辨别归纳——总结升华”等方法调动学生积极性并运用了恰当的学习策略。

五、学习策略探究

《国家课程标准》指出，教育要回归生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。在本课中，我积极倡导在生活中实践的方法，从孩子们的生活实际需要出发，去了解家校间的距离及交通安全与孩子们生活之间的联系。例如：在图上找出自己家所在的马路，搜集交通标志图，并了解它的用途。

六、教学过程设计

（一）创设情景，激趣导入

兴趣是孩子们学习的原动力。为了激起他们学习的兴趣，我把同学们熟悉的街道，校园拍下来，制成课件。在课堂上，我让孩子们观看课件，孩子们看到自己在熟悉的环境，肯定会忍不住纷纷向同学介绍起自己上学的路线，自己家就在哪条街道上。然后，我就再指着校园问，这是什么地方？孩子们肯定会异口同声地说出学校的名称。孩子们的学习积极性被调动起来了。这个环节的设计，较好地激发孩子们学习的热情，为后面学习作情感铺垫。

（二）精心设计活动内容

为了达到教学目标，我精心设计了几个活动内容。

活动一：首先把住在附近的同学分成小组，在图上找出自己家所在的马路，写上自己的姓名，然后再把小巷的名字贴在相应的位置上，来考察孩子对学校附近环境的熟悉程度与自己家的位置。这个设计贴近孩子们的生活实际，跟社会生活联系得非常紧密，因此孩子们都乐于参与。在写写贴贴中，他们对学校周围的环境又有了一个更加深入的了解。

活动二：做小导游。向老师、同学介绍自己家的具体位置和走法。这个活动对于一年级的小朋友来说也是非常喜欢的。通过这个活动，既能让小孩子牢牢地记住自己的住址，又能有效地锻炼他们的口头表达能力和胆量；收到事半功倍的效果，从而达到了淡化说教，追求

无痕的作用。

（三）参加游戏，加深对知识的理解

游戏是孩子们最喜欢做的一种活动，为了加深孩子们对道路交通安全的认识，我设计了一个“红绿灯”的游戏。游戏中我让几个同学扮演行人，几个同学扮演汽车，让他们按照红绿灯的指示通过马路，其他同学认真地看他们做游戏，然后请学生们说一说谁做得对。通过这个游戏，使孩子们加深了“绿灯走，红灯停，黄灯亮了等一等”的基本交通安全规则的理解。

（四）判断对比，巩固提高

在课堂上，我以教材图片作为引子，用演一演，议一议，说一说的方式展开教学。演——不按顺序上车和放学后到同学家玩游戏机。表演完毕后，让孩子们议一议这些行为对不对，为什么？最后，再让孩子们说一说上、下学还要注意哪些问题。通过这一环节，让学生真正地懂得哪些事情该做，哪些事情不该做，同时使自觉遵守道路交通安全的种子悄悄地种植于学生心中了。

（五）读交通安全歌，升华情感

拍手歌是孩子们喜闻乐见的一种诵读方式，并且一边拍手，一边读儿歌非常符合一年级的年龄特点。拍手的形式多样，可以自己拍，也可以互相拍。在边拍边诵读安全行路儿歌的过程中，学生的情感得到了升华，懂得了珍惜自己的生命，自觉遵守交通安全守则。

（六）活动延伸

为了扩大孩子们实践的空间，我将活动拓展到生活中，引导孩子们找出既安全，又快捷的上学路线图，并在家长的帮助下画出来。

纵观整堂课，我以学生发展为中心，注意培养学生各方面素质为目的，给孩子们提供了学习社会知识的广阔空间。

我坚信孩子们在社会生活中安全、健康快乐地成长！

品德与生活一年级下册《我的这一年》说课稿

尊敬的各位评委：大家好，我叫程敬友，在桃李小学，教《品德与生活》课。我说课的内容是品德与生活一年级下册第四单元《我要上二年级了》主题一《我的这一年》。

一、说教材

本单元围绕一年级与二年级这个过渡时期让儿童感知自己在这一年一年级生活的点滴变化以及展望二年级生活是怎么样的给儿童展开生活。作为本单元的开篇课，它主要让儿童总结一年级的生活，为下面展望二年级的学习作铺垫。

二、说学情

孩子们经过一年级的学习，各方面都产生了变化，也取得了一点一滴的进步。和幼儿园时期相比，孩子们的确是长大了，但对成人的依赖还是存在的。孩子们都愿意向大家展示自己的进步与变化。课堂上充分给孩子活动的时间和空间，让他们多角度感知总结自己的变化与进步很重要。一年级的学习生活即将结束，他们对自己在这一年里的变化只存在零碎的片段。可能集中在身高、体重这些身体的变化感知上。由于孩子年纪小，抽象思维能力差，直观性和形象性的东西比较符合他们的认知规律，合作能力、处理信息能力还有待提高。

三、说教学目标：

基于以上的情况分析，结合本单元的教学目标，现在我来说说本课具体的教学目标： １．能用比较全面的方法感受自己和同学一年来的成长与变化。

２．学习全面地看待自己和别人的进步，体验成长的快乐，增强对自我和他人的认识。 ３．能收集适宜的物品用比较的方法来感受、说明自己的成长变化。

四、说教学重点、难点

本课的重点是让獐儿童充分感知自己这一年的成长和变化，并为此而高兴。难点就是如何引导儿童具体地感知自己在这一年来的变化。

五、说教法学法

要达成以上的教学目标，教学中我以儿童活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上的交流、游戏，让儿童自主、合作、探究学习，在儿童的体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。而老师则作为引导者、合作者，参与学生的学习过程。

六、说教学过程

结合教学目标，我把教学过程分成“发现我长大了”“寻找成长的足迹”“感受成长的变化”“收获成长的果实”“分享成长的快乐”五个活动。

良好的开端是成功的一半。课的开始如何把学生的注意力吸引到学习中来，是一节课开头成功的关键。在课的开始，我以神秘的语气跟孩子们说：“小朋友，今天我给大家带来了一些神秘的礼物，看你的小眼睛能不能有大发现！你看，照片中的人你认不认识？”接着我在投影仪上出示班中一位学生从出生到现在的一组照片，请孩子观察。一开始出现孩子婴儿时期的照片时，大部分孩子都看见照片中人物的可爱模样，觉得很有意思而窃窃私语。紧接着我问：“你们认识他吗？”我想在这个时候，孩子们都会说不认识。而随着照片中人物年岁逐增，人物的模样逐渐变得清析，一张熟悉的脸就开始出现了。这时，孩子会越看越兴奋，因为有发现的人越来越多了。他们争相把自己的发现告诉老师，课堂的气氛变得活跃起来。随着孩子说出这是我们班的ＸＸＸ同学时，我成功地把孩子们的注意力吸引到关注孩子的变化上。

在孩子们的情绪高涨之时，我小结说：“原来在不知不觉中，我们已经长大了不小。在这一年里，你发生了哪些变化呢？就让我们一起寻找我的这一年里成长的足迹吧。”

在欢乐的气氛感染下，我引导孩子们从身高、体重、以前穿的衣服和鞋等方面，采用具体的数字、资料展示、口头述说等多种方式来进行对比，使儿童具体、形象地感知到自己身体在不停地生长变化。在课前，我引导孩子挖掘身边的可利用资源来为我们的学习服务。平时，我注意引导他们有意识地收集有关成长的具体资料，如自己不同阶段的照片，请父母帮忙在不同的时间段量一量身高和体重的变化，收集自己不同时间的衣物，用过的物品。在课

篇三：小学品德与社会如何说课

小学品德与社会学刻如何说课

1.说教材

说教材，就是说“教什么”，这是说客的基本内容，一般在说课时要求清楚五个方面的内容：

（1） 课题

说课题，对小学品德与社会课来说，就是所教课时的题目，课题要求板书。如果说需要两个以上课时完成的课，应说清第几课时。

（2） 教学内容

包括两个方面：一是指教材本身的内容，这节课要解决什么问题等等。二是指说课者本人对教材的理解，如教材编排意图、所处位置、前后联系、特色等等。

（3） 教学指导思想和理论根据：（课程标准）

说教学指导思想和理论根据，是说课的最突出的特点，也是说课区别其它任何一种教研形式和之所以能促使教研钻研教学理论、提高理论素养的一个重要原因。说课用来做指导思想理论依据的通常是这样四类：

● 品德与社会课程标准、教材类型、品德与社会学科特点、规律；

● 小学各学科教学的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；

● 教育教学专家的观点、言论；

● 一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法制或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。

说课中的说指导思想和理论基础须注意突出重点、简洁明了、画龙点睛。

（4） 教学目标

所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步。教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。如果说的是几个课时中其中一个教时课的时候，除了要说清楚整个主题的教学目标外，还要说清所说课时的教学目标。

（5） 教学的重、难点

一堂课根据教学目标必须着重讲解和学习的内容称之为“教学重点”。教学重点是指学生不理解或理解掌握有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课时，不光要说清楚教学重点、难点，还要确定重点、难点的依据、理由及解决重点、突破难点的措施、方法，也要一一陈述清楚。

2．说教法

说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务、提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据教学内容和学生的能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。

由于教学中，往往运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本方法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教学方法的理论依据。说教法一般可以采用以下两种方法：

（1） 在说教材后先概括说说教法，然后在说教学程序是穿插进去具体介绍怎

样运用。

（2） 先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，

说清运用

哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。

3．说学法

学法是指学生获取知识，形成能力的方法。须结合分析学情。最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”。

4．说教学过程（可借助教具、学具）

从本质上理解，教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程。简而言之，则是指一个具体课题，在课堂教学中的实施方案。说教学过程是说课中的中心内容能否说清楚教学过程是能否说好课的(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:品德与社会说课稿模板)关键。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环相扣，结构严谨。说教学过程，主要包括教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说活动设计、说课堂评价、说课堂小结六个方面内容。其中的教学环节，是说教学过中的一条重要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么，再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透思想教育等等。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点、解决重点可以展开来细说，一般环节则可简略一些。

5.说板书设计

在说课活动中，板书是一种普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课着教学思想、教学思路，对教材的理解得深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计并结合教学实际在黑板上出示板书。

板书出示有以下几种方式：

1、 先说课后板书。

2、 边说课边板书。

3、 先板书后说课

4、 先板书一部分，再边说边完成全部板书。

总之，对说课中的板书的总的要求是简炼、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。

小学品德与社会说课评价的标准

（一）教材方面：

1．课题准确，教学内容容量恰当，对教材内容的分析理解正确无误。 2．正确领会教材的编排意图，了解前后联系，知道所教学知识是前面

那些知识的发展，使后面哪些知识的基础。

3．教学目标明确、合理、全面、措词准确，表述清楚。

4．准确确定教学的重点、难点。确定的重点是该教学内容最重要的核

心内容，难点正是最难理解和容易混淆的，并有解决重、难点的有效措施。

以上各项，要求能联系本学科课程标准和有关教育教学等方面的理论说明其根据。

（二）教法方面：

1．教法选择得当，适合教材与学情，一法为主，多法结合，能正确诠

释教法的概念和内涵，了解所选教法的实用范围及其相应的局限性。 2．面向全体学生，而又注意因材施教。

3．恰当使用教具、学具和电教手段，效果明显。

4．所选教法，有利于渗透德育，符合学生的年龄特征、认知规律和接

受能力；有利于加强双基，发展智力，培养能力。

以上各项，要求联系学情、教材和有关教育、教学理论说明其根据。

（三）学法方面：

1．全面、具体准确地述说学情：了解学生基础知识和基本技能的掌握

情况，以及道德的认知水平和能力的培养情况。

2．了解学生的学习习惯于掌握的学习方法，明确传授何种学法与如何

让学生掌握这种学法。

3．重视学生质疑。激励质疑问难的时机恰当、内容合理、解疑方法得

当。

4．重视引导学生分析、归纳。要求归纳明确，引导归纳明确，引导归

纳得法，结论正确、科学。

以上各项，还要求联系教材和相关的教育、教学理论说明其根据。 （四）教学过程方面：

1．教学目标制定准确，教学方法选择符合学生认知，整体结构合理，

凸显新课程理念，突出学科特点及特色。

2．教学思路清晰，合乎逻辑，各不安排严谨，层次清楚，过渡自然、

巧妙。

3．时间分配合理，突出教学重点，突破教学难点，内容科学，难以适

度，评价机制适合学生。

以上各项，还要求联系教材和相关的教育、教学理论说明其根据。 （五）板书设计方面:

1． 板书紧扣目标，内容恰当，措词准确，文字精当。

2． 板书思路清晰，条理清楚，结构严谨，独特新颖。

3． 板书布局合理，重点突出，主次分明，美观大方。

（六）教学基本功方面：

1． 普通话正确、流利，口齿清楚，叙述流畅。

2． 语言生动、形象，表述准确，简洁明了。

3． 表情自然，举止得体。

4． 述说节奏恰当，从容不迫，快慢适度，听众能记下要点，又不致感到拖沓。

5． 思路清晰，主线明确，重点突出。

6． 理论功底扎实，能旁征博引，论证有力，引用恰当，能用理论说明实际问题，能用实际事例论证理论。

7． 应变能力强，善于调控，能根据说课现场需要，合理增删内容，调整节奏。