评课稿字数

篇一：三年级数学评课稿：《解决问题》

三年级数学评课稿：《解决问题》

三年级数学评课稿：《解决问题》

X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是：1.让学生经历解决问题的过程，会用两步乘法解决问题。2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。X老师这节课以解决问题为主线，重视培养学生用脸部计算解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。

具体表现在这样几个方面：

1、 联系生活实际，创设问题情境。

在本节课中，X老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等，学习材料充满的真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强的学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使学生变的更加主动，而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁，使学生切实的体验到数学的价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。

2、 教学设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的例题学习中，X老师首先提了两个一步计算的问题，运动会方阵每行10人，8行共多少人；每个方阵80人，3个方阵多少人。学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题，学生这时再进行计算思路也很清楚。在后面的练习中，X老师设计了这样一道题：作文纸每页有20行，每行可以写16个字，___________?请学生添上一个条件和问题，使之成为两步才能完成的应用题。在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问，更加深了学生对本节课内容的理解。

3、 多样化的解决策略

在两步乘法计算解决问题的过程中，X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说服能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。这样学生增生成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，把时空有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。

4、 注重引导学生交流思维过程，让学生表述解题思路

小学数学教学，解决问题无疑是教学难点之一，而解决问题又是学生思维发展的最好验证。因此引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。X老师在讲课过程中始终注重学生说说每一步应用题的依据，表述解决问题的过程，这既是有效培养学生思维能力的重要过程，也是学生之间和老师之间进行交流和评价的基础。只有学生的思维过程得到呈现，解决问题的思路得到暂时，其他学生或老师才能作出相应的反应，或表明自己的态度，或提出不同的策略。

总之，X老师结合学生实际与教材内容，遵循新授教学策略对本节课的设计，充分体现了X老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。

篇二：如何观课评课

如何观课评课

一、观课报告

完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。（全体人员，包括研修组长，指导教师）

2015年山东省中小学教师远程研修

观评课观课报告

作业要求：

要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。

1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；

2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议； 3. 要有自己的收获。

2015年山东省中小学教师远程研修

观评课研修组研课报告（研修组长提交）

市县（区）：

二、研课报告

二、“一师一优课”活动赛课评价表

2015年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表

青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜

不同的人对同一节课会有不同的评价。仁者见仁，智者见智。评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。观别人的课，创自己的课。在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。

1．文字

不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。 2．视频

观看“课堂实录”。准备好纸笔， 一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。（看技术指导） 3．草稿

根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。 4．评课

离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。字数控制在200-500字。如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。

评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。提取几点，避免散乱。我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。汲取他人课的优点，为我所用。 5．提交

检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。修改调整后，再提交。注意：草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意再提交！ 6．反思

观别人的课，创自己的课。反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。吸收可以为我

所用的东西。

六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。一下子做完，任务太重。 7．总结

看完6节课，完成6节课的评课后，总结归纳，形成800字以上的评课报告。提交评课作业。

《舌尖上的蓬莱》评课 青岛17中 刘娜

一、教学设计

选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。教师对饮食文化的认识有高度。这节课基于校本课程，带有校本课程的痕迹。教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。 二、技术使用

师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。字幕使观众知道内容，效果很好。若学生来做更好。选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。视频的开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。最后两个学生读纸上的材料展示，时间短，有点匆忙。评测练习展示了分组探究的成果，如有时间，使用ppt效果更好。当然，综合实践活动面临很多现实困难。技术，当用则用，不宜滥用。这考验着教师的技术素养。 三、教学反思

教师的教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。提出的完善设想符合课程的实践特点：学生亲自烹饪，增加体验。反思能改进课堂。教师这种实事求是的态度非常可贵。

《网络文学对中学生的影响》评课

青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜 2015.8.3

一、教学设计

选题贴近生活，有价值。教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。教师设计了基于任务驱动的学习方式。学生当小主持、分组展示的形式很好，充分发挥了学生的主体性。学生在活动中建构观点，发展能力。网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。 二、技术使用

课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。 三、学生表现

篇三：评课能见真功底

评课能见真功底

——浅谈如何评价一堂课

一、背景介绍：

1、唐春华参加思品课评课比赛：

（1）评课情况介绍：观摩一堂课，当场写一份评课稿，字数1000字。

（2）获得二等奖，但因为超龄35岁而取消。

（3）由此引发思考：即便是老教师，是否每位都能当场写一份有质量的评课稿； 如何使我们的青年教师快速成长起来。

2、回忆：原来在闸北区工作时，区里的教研活动听课，教研员每次会当场点名上台评课，之后教研员会非常细致地评课，而每次听老师们不同角度的评课和教研员评课，我总感觉自己收获颇多。有的时候甚至仅仅一句话会给你很多启发。所以，我今天想和大家共同讨论的话题就是：评课能见真功底。

二、讲述如何评课：

听课、评课是教学活动中的一项常规的教研活动，尤其评课，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。提倡教师间互相听评课，目的是通过教师们听同伴的课发现并解决自己和同伴在教学中存在的问题，提高教师整体的专业能力，增进同伴间的情感，以实现资源共享，共同发展。（举例：武进路小学视导郑老师会去拖教研员进教室听他课，当时觉得好笑，现在感觉可能他觉得这是一次很好的听评课机会）。因此，对我们教师来说，首先是要抱着正确的指导思想去听课，之后，以真诚的心态去评课，这是让听课、评课有序开展的基础。

要写成一份1000字左右的评课稿，我们可以从哪些方面去评课呢？

（一）一个简短的开场白

例如：什么时候，听了**老师的一堂《***》课，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。

（二）总体印象评价 教师个人素养：1、教态是否从容淡定自然。2、普通话是否标准流利。3、语言是否精炼简洁，口头表达是否清楚，流畅。4、语气是否亲切、自然。5、板书是否工整规范。6、教师调控能力和应变能力是否强、是否投入富有激情。7、教师的讲授是否有深度，有技巧。8、是否注重对学生回答的即时评价。

（例举见习教师比赛做评委，听了各校教师的课，就有这种感受，有的老师能放得开，有的老师拘束紧张。陈洁上课时，一开口讲话，就已经引起教研员的注意。我想，如果在课堂的前一分钟、甚至是前三十秒，你的个人教学魅力能夺人眼球，你已经成功了一半。） 学生综合表现：1、学生是否能积极思考，敢于举手，善于表达。2、是否营造了积极和谐的教学氛围和平等民主、自由的师生关系。3、课堂气氛是否活泼有序。4、学生发言面是否广，体现以人为本的教育价值观。

【既然评课是参照这样的标准，其实也是对上课的老师提出了以上要求。】

（三）教学目标评价

可以从教案的三维目标入手，以制定的目标看其达成度。

【四年级上册29课 泼水节的怀念 [教学目标]

知识与技能：

正确流利有感情地朗读课文，能复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。 过程与方法：

通过质疑解疑、理解句子的方法，品味课文语言，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。

情感态度价值观：

了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。】

（附带解说一下怎样制定三维目标。1、本课需要掌握的基础知识。2、你是通过什么方法、什么途径，达到什么教学目的。3、情感体验。）

例如，有一位老师在评价这堂语文课的教学目标时，这样写：整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

（四）教学过程评价

1、评价课堂导入

例如，一堂初中物理课的开始，老师让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景，之后讨论问题。

有一位老师在评课时，这样写：教师首先从生活走向物理，创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器购买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，巧妙激趣，激发了学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。

2、评价教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 例如，一位教师这样评价一堂课的教学设计：这节课主线清晰，信息丰厚。教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多种课程资源，服务于知识改变生活，知识改变命运，得出知识就是力量这一教学主线。

3、评价教学方法 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。平时，我们与不同学科的教学内容相结合，构成操作性教学方法。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。我们在评课时可以根据不同的学科、不同的学生年龄特点，结合相关的教学方法做出评价。

例如，一位老师这样评价一堂课中的教学方法：教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。这些教学方法的运用，大大激发了学生学习的兴趣。

4、评价教学能力

（1）口语表达能力：

作为教师不可缺少的口头表达能力是影响教育教学效果的决定因素，可见，教师的口语表达能力的重要性。【例举二十多年前我曾经听过两节课，这两位教师不成功的语言表达让我记忆深刻。1、司马光砸缸说成司马缸砸光；2、郑老师鸡、郑老师鸭。】由此，我认为教师语言表达一定需要做到这样几点：一、准确简明，富有示范性（不重复学生的回答、课堂中的过渡语多推敲多修改、写详案说时不多说一个字，这是当时师傅对我的要求）。二、通俗生动，富有幽默感。

三、条理清晰，富有层次感。四、抑扬顿挫，富有节奏感。 五、真诚含蓄、富有启发性。

（2）提问能力：昨天何教授、唐老师、校长都强调了课堂中的提问，确实，教师的提问直接影响学生思维的导向，因此备课中多推敲提问的技巧，同样的问题可以多设计几个提问方式，从中选取最合适的去问，是提高提问技巧的有效途径。希望老师们可以尝试。（例举：五年级试卷中选择题答案的争议）

（3）即时评价能力：

不防老师们可以自测三个问题：1、当你表扬学生时，你能一下子说出多少不同的表扬词？（好、很好、真好、太好了、不错、进步了、你真棒、太棒了）如果在你的口中顺口说来有十几个表扬词，那你的评价能力已初见功力。

2、当学生回答完毕后，你是以重复学生的回答来替代判断对错，还是能直接做出判断？3、当学生回答错误时，你能及时正确引导还是不知所措？

以上讲到的三点教学能力，前两点可以课前有准备，而对学生回答的即时评价是教师当场发挥的能力表现，希望老师们在平时的课堂上加以锻炼。

5、评价练习设计 练习是深入理解新知识、掌握新技能，促进学生更深层次发展的有效途径，因此教师应根据教学内容，围绕教学目标，联系学生实际，精心设计练习的内容和形式，从而提高学生的学习效率。我们在评价一堂课的练习设计时，要关注以下几点：1、练习设计是否有针对性。2、练习设计的形式是否多样化。3、练习中拓展延伸的设计是否科学到位。总之，精巧的练习设计应满足不同层次学生的要求。

6、评价教学理念 在一堂课上，教师敢于让学生探索、体验，给了学生最大的自由运用和探索规律的空间，体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。教师在评课时这样写道：在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身探索的爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面

育人的新课标精神。

又例如，在一堂语文课中，教师注重学生的朗读，体现以读为本的教学理念。老师在评课时可以这样作出评价：这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的教学理念，充分发挥了学生的主体地位。我们可以看到，整堂课老师没有滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。

7、评价能力培养

培养学生的能力是当今教育教学的重要目的之一，知识、技能与能力的关系告诉我们：能力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。因此，在教学中教师必须注重基础知识的教学，如通过语文课的教学，使学生在听、说、读、问的各种训练中，培养和发展他们的理解力、语言表达能力、记忆力、材料的组织能力；又如通过数学知识的教学，培养学生的概括能力、空间想象力、计算能力和判断推理能力。教师评课中(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:评课稿字数)就应根据本学科特点，注意执教老师是否关注学生能力的培养，从而做出评价。

8、评价教学效果

无论是“以学生为主体”的课堂教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式，教学效果都要以学生的学习效果来加以评判。不管老师在课堂上的表现多么精彩，如果学生没有收获或收获很少，那么就不是一节好课，这应该成为我们每一个教师的重要评价标准。因此，教师在评课时，应根据学生的学习表现，针对课堂的实际情况作出评价。

9、评价教学细节

例如：课堂上，一位执教老师让学生用用“一 边一边”练习说话，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。” 老师在评课时讲到：看来老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成良好的学习和生活习惯。

这段评课稿给了我们启示，启发我们在平时的听课中，注重教学细节的处理，