共读之《中国神话故事》 [1000字]
听我讲，一路阅读一路芬芳
——共读之《中国神话故事》
本周，我们共读《中国神话故事》，其实这些神话故事也算得上耳熟能详。孩子们有的是读过，有的是看过神话故事改编的动画片，对这些充满神秘色彩的故事也非常喜欢，且因为有注音，所以没有要求亲子共读。孩子们自读的效果非常不错。于是，共读的方法，我采取的是讲一讲。
上上周五，我选了六个程度较好的孩子，详细布置了一下讲什么，怎样讲。周末，孩子们都精心做了准备，睿宁还打电话跟我确认其中的细节。果然，这六个孩子没有让我失望，第一节“讲故事课”，这几个女孩子落落大方，口齿清晰，故事也讲得有板有眼，条理分明。因为讲的人讲得投入，讲得流利，听得人自然也听得入神，该听的时候听，该读的时候读；听的时候兴趣盎然，读的时候声音响亮。我只负责打下手——用磁铁粘孩子们写词语的大纸。
周一下午，我在学生自荐的基础上，又安排了几个孩子“讲故事”，可能由于准备的不够充分，可能因为紧张，周二的课上的不够理想，几个孩子的故事讲得要么是磕磕绊绊，要么是通篇朗读。下面听的孩子听得着急，喊着帮他们补充，乱糟糟的，谁也说不清楚，谁也听不清楚。
坐下来反思，我调整了方案：1、一定要孩子自愿报名参加；2、每个孩子给一天的准备时间，（周三我们休息一节，使用轮读的方式交流。）然后，每个准备好的孩子都要讲给我听，我给一些指导。
转折是从欣怡开始的，欣怡周一就追着我要求讲故事，我让她回去准备。周三来了一看，准备的让我“无语”，原来，欣怡读过故事后，先讲给妈妈听，妈妈听过后帮助修改，并将成型的故事写在纸上，可爱的欣怡又照着纸上的故事梗概读了五遍。上课脱稿的时候，欣怡讲得很好。这个方法非常不错，有的孩子上台紧张，有的孩子概括的能力不是太好，有的故事脉络不是特别清晰，这样的准备就可以解决这些问题。
我在班里表扬了欣怡，告诉孩子们可以用欣怡的方法，做好充分地准备。于是，后面所有的故事讲得顺风顺水，惊喜不断。
肖?i妈妈忙，肖?i就让姑姑帮忙把故事写下来；贺峥的故事全部是自己写下来的，除了概括的好，也是一篇很流畅的短文；慧慧跟着爷爷奶奶，于是，请楼下的李老师帮忙听一听；贝蕾不厌其烦地一遍遍讲给我听，终于啃骨头一样啃下了这个大任务??看看讲故事孩子自信，充满光彩的小脸，看看听故事孩子跃跃欲试的表情，我的心情就不只是“欣慰”可以形容了。
从一句一句的领读，到全班轮着读；从《香草女巫》有声有色地领读，到《中国神话故事》的试讲；从正确流利读到概括大意有条理地讲。虽然每一次进步都是那样的艰难，但是，我、家长和孩子们一起咬紧牙关，一点一点提高自己，改变自己，终于又完成了一次华丽的转身。虽然只有20个孩子走上讲台，但是我坚信，我们已经打开了一扇大门，孩子们已经走向了这扇名为阅读的大门，并且乐在其中。阅读的道路上，我们逐渐收获芬芳。
听我讲，一路阅读一路芬芳！
备注
讲一讲的环节安排：
讲一讲 讲故事（讲故事大意。）
读一读 孩子把自己选择的词语用粗的记号笔写在大纸上，领读。（因为这一年的训练，孩子们选词的眼光还是不错的。）
读一读 孩子选择自己最喜欢的一段话，领全班同学读，读的过程中，我会针对个别字音或长句子的朗读进行指导。让我意外的是，20个孩子所选的段落无一例外都是这个故事的精华段落，也就是能够体现中心的段落，同时又是描写的最生动的段落。