网上继续教育研修日志
篇一：继续教育研修日志2015
继续教育研修日志2015
高中物理继续教育研修日志
通过这段时间的学习，使我深深的认识到，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一、对新新课程改革的领会：
1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.
5.高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改
的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
初中英语继续教育研修日志
代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
1、计划周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。
2、灵活机动，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识，结合教材所需，将一些抽象的知识内容具体化、形象化，现实化，让自己不断进步，争取做一个称职的教师。
3、积极参与，互帮互学。
继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，继续学习中分有班级，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们可以积极思考，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。
日志一
远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取
长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。
通过远程教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
日志二
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，我经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。
日志三
计划周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。我根据学校制定的学习计划，安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。
日志四
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
日志五
教育观念得到更新。通过网上理论学习看专家视频讲座，和老师们的互动交流，自己创建博客和同伴在网上的交流等方位全面的交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到学科教学过程之中。提高了现代教育技术的运用水平.。在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。
日志六
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
日志七
现代继续教育为我提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用这个机会，积极学习，努力提高自身的素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为促进专业发展的一个主要学习方式。
继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，取长补短。在完成作业的过程中我们可以积极思考，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。我结合教材所需，将一些抽象的知识内容具体化、形象化，现实化，让自己不断进步，争取做一个称职的教师。
日志八
教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，教师必须提升自身的修养，才能够做好工作。
在学习中我体会到作为一名教师的自身修养主要有四个方面：
1、高尚，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，班主任既要教书还要育人，这需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
2、睿智，学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。个性
鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3、技能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技，。
4、形象，身正为师。教师每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵，不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。
我一定要以一个优秀教师的标准来要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。作为教师应做到上对学校负责，下对幼儿负责两方面，这样才能当好一名成功的教师。
日志九
本人通过的学习，提高了认识，因为继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我已工作10年，从踏上工作岗位到现在的十年历程，深刻懂得学习的重要性。新教师更应多学习，多培训，多交流，做到成功的转换角色，做一名学生爱，家长拥护和社会赞同的好老师。经过以前的自发学习和现在的继续教育一段时间的培训，我对教育教学观念有了新的认识,教学技能有了提高。 提高了师德水准.。在这次师德教育培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，在我们同行中有我学习的模范，自己也还有很大的发展空间。
日志十
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。新课程理念下，教师要用发展的观点认识学生。提倡用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性，坚信每个学生都是可以塑造的;同时应认识到学生的身心发展是有规律的，教育活动就是要依据和顺应这些规律和特点。每位学生都有巨大的发展潜能，要注重对这些潜能的开发。学生正处在发展过程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，应理解学生身上存在的不足，帮助他们不断修正错误，促其发展。这要求教师要关心每一位学生，使“好学生”“中等学生”和所谓的“差生”“后进学生”都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。
日志十一
篇二：中小学教师继续教育研修日志
中小学教师继续教育研修日志
通过在继续教育的学习，本人的认识得到了很大的提高，继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我已工作11年，从踏上工作岗位到现在的11年历程，深刻懂得学习的重要性。新教师更应多学习，多培训，多交流，做到成功的转换角色，做一名学生爱，家长拥护和社会赞同的好老师。经过以前的自发学习和现在的继续教育一段时间的培训，我对教育教学观念有了新的认识,教学技能有了提高。
1、提高了师德水准.。在这次师德教育培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，人外有人，我们同行中有好多我学习的模范，自己也还有很大的发展空间。
2、提高了专业知识水平.。深化了学科基础知识，加强了对高中学科基本知识和基本理论理解，掌握了学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。
3、教育观念得到更新。通过网上理论学习和看专家视频讲座，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到学科教学过程之中。
4、提高了现代教育技术的运用水平.。在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。
5、增强了责任感。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任的重大。通过培训，我从一些优秀的骨干教师身上不仅学到了教学、教研的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。
6、合作学习、共同成长。在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短。
总之，在自己不断学习的过程中，我们应该把理论和实践紧密结合，开发学生潜力，真正把应试教育转化到素质教育轨道。全面提高中华民族的素质，培养学生发现问题、分析、讨论和解决问题的能力。接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自己的教学理念。
篇三：继续教育研修日志
教学随笔
面对新一轮课程改革，使中学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行初中语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，中学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对继续教育的认识
发布者：胡宇峰 发布时间： 2013-10-27 18:58:49
继续教育作为一种特定的教育形式，是对传统教育观念的深刻变革，是终身教育的一个重要组成部分，它是对已经取得大学学历后的在职专业技术人员进行专业思想和专业知识技能的补充、增新、拓宽和提高的教育。与学历教育相比，继续教育具有省时、省钱且见效快的特点，因而近三十年来在发达国家很受欢迎。在我国，对教师继续教育问题的研究和实施起步较晚，承担教师继续教育任务主要是当地的教育学院和普通师范院校。
改革开放以来，为了解决基础教育对学历合格教师的迫切需求问题，各地教育学院和师范院校主要从事学历教育。进入90年代，随着教育改革的不断深入，基础教育迫切需要从应试教育转向素质教育。实施素质教育举步维艰，这固然与现行考试制度和某些社会因素有关，但教师是其中的关健。因为素质教育是一种全新的教育，是对传统教育的全面挑战，所以它的实施需要一大批富有创新精神同时在基础教育领域又能起主导作用的教师。这批人不能单靠学历教育，应主要靠在职的继续教育来培养。如近年来一些地方举办的校长培训、骨干教师培训就是—个很好的做法，但由于涉及面小，不能长期坚持，因而对基础教育影响不大。特别是教师的继续教育问题一直未引起教育主管部门和应承担继续教育任务的师范院校所重视。本文从教师继续教育的社会背景出发，对有关问题作初步的分析和探讨，希望引起大家讨论。
一、关于教师的观念误区
教师是神圣的职业，“人类灵魂工程师”的美称使一代代教师感到欣慰和自豪。教师又是一个艰苦行业，“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神使人们给予教师更多的理解和支持。然而，正是在这样的社会环境之中，人们(包括教师自己)对教师的看法也出现许多误区。
1．学历与能力等同，学历越高，能力越强。
改革开放初期，初等教育面临严重的教师学历合格问题，中学毕业教中学在乡一级学校并不少见，因而学历问题在教师队伍中便成了饭碗问题。进入90年代，这种状况并没有改变，人们对学历的渴望和重视不减当年。这本是历史发展的必然，但是，人们对学历存在严重偏见，似乎有了学历便有了一切，学历越高，能力越强。于是，学历教育几乎成了教师培养这一系统工程的全部内容，在职教师的继续教育便为学历教育所替代。
2．教学经验与教学水平同步增长，经验越丰富，教学水平越高。
就经验而言，人们习惯把教师与医生等同看待，认为经验与技术水平同步增长，经验越丰富，教学水平越高。于是，许多教师在获得合格学历之后，便心安理得，以为学历可以保住饭碗，经验可以提高自己，解决一切。然而，社会在变，人心在变，今天所教的学生与五年前所教的学生，其心态也许已不大一样，使用老办法就可能产生负效应。知识在不断更新，传统的教育观念在不断受到挑战，教育技术手段日新月异，因此，教师只有树立继续教育的意识，不断更新知识结构，增强教学技能，才能跟上时代的步伐，适应培养现代人才的要求。
3.教师是艰苦的行业，对教师不能要求过高。
如中小学教师可以不用掌握外语，不搞学术交流，不搞学术研究，在教学任务和进修提高之间往往选择前(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:网上继续教育研修日志)者。直到目前，我国一些地区仍然把下岗分流的干部安排到教师岗位，以为教师这一职业，只要不怕苦，肯卖力，便可以干好。这些观点和做法导致教育行政部门不重视对教师业务的考核，普通老百姓也自动降低对教师的期望。
4.教师是崇高的职业，是受人尊敬的职业，因而教师都有敬业精神，都会对每个孩子负责。 长期以来，在人们眼里，教师是一个崇高的职业，是受人尊敬的职业，就是在今天的商品经济时代，尽管教师经济地位较低，但教师“为人师表”的形象在许多老百姓看来并没有改变，似乎每个教师都能做到为人师表，成为学生的楷模。事实上，教师行业并非净土，和其它行业一样，教育界也深受商品经济观念的影响。虽然进入90年代以来，跳糟下海的教师已逐年减少，教师行业相对稳定，但传统的教师职业道德正在面临巨大挑战，“敬业精神”在教师中正在被扭曲，“对每个孩子负责”的天职只能是某些模范教师的专利。且听某县中学的老师如是说：“我们的教学只针对高考有望的少数学生，其他学生我们就管不了了。” 教师职业道德的危机，无疑给继续教育提出了一个重要的课题。
二、信息社会使教育面临的桃战与教师的困惑“社会变了，教育必须跟着变”，这是一个普通的真理。当前世界已进入信息社会，那么，信息社会究竟有哪些特征?教育将面临怎样的挑战?面对信息社会，教师有何反应?这是研究继续教育必须考虑的问题。
(一)信息社会的特征。
1.信息社会的战略资源是信息，而不是资本。
在工业社会时期，战略资源是资本，而信息社会的战略资源却是信息。在信息社会里，大多数人从事信息的生产与管理工作，主要是脑力劳动。目前发达国家从事信息工作的人员，已超过劳动力总数的60％，这些国家已经开始了信息社会。我国目前虽然尚未达到这个水平，但信息在经济建设中已占有越来越重要的地位。
2.社会财富的创造主要靠知识和智力，而不是体力劳动。
信息社会里，社会财富的创造主要靠知识和智力，靠科学技术信息，而不是靠体力劳动。因为工业生产将从大批量、少品种的刚性系统过渡到中小批量、多品种的柔性系统，产品的更新换代周期将从十年、五年缩短为两年、一年甚至更短，所以知识、信息的更新将起关键作用，脑力劳动在社会财富的创造中将占核心地位。
3.新知识、新思想不断涌现，加速了知识的老化与更替，因而终身学习对每个社会成员将是必不可少的。
据调查，目前新知识、新思想正以每年13％的速度增长，预计不久的将来会迅速上升到40%；与此同时，人们原有的知识正以每年5％甚至10％的速度在不断“报废”，也就是说，随着
现代科技的迅猛发展，如果人们不学习新的科学技术，十年甚至五年后，他的知识将有50％变得陈旧或老化。因此，为了适应现代社会的发展，终身学习对每个社会成员将是必不可少的。
(二)信息社会使教育面临的挑战。
1.教育必须是高水平、高效率的，能尽可能缩短时间，加速人才培养。
在信息社会里，人们主要从事信息知识工作，即脑力劳动，而且又要适应信息社会高速发展不断改革的需要，因而教育必须是高水平、高效率的，能尽可能缩短时间，加速人才培养。
2．教育必须采用多种渠道、多种教学形式，以培养知识广博、能适应现代科学技术信息发展的多面手人才。
信息社会决定了人们的工作性质和任务是多样化的，特别是需要知识广博、能适应现代科学技术信息发展的多面手人才，因而教育必须采取多种渠道、多种教学形式，即举办多层次、多学制、多学科的综合教育。
3.面对“知识爆炸”与新旧知识更替迅速的社会，必须实施终身化和个别化教育，以满足不同年龄、不同职业和层次的社会成员学习与进修的需要。
信息社会大量生产知识，呈现“知识爆炸”，又不断更新知识，即知识老化迅速，职业寿命短，工作学习要交替进行；同时要求教育考虑不同年龄的学生个性，因材施教，并照顾社会成员随时随地可因工作需要而不断学习，因而必须实行终身化和个别化教育。
(三)教师的困惑与矛盾。
信息时代的到来，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，但是，传统的教育观念和已经习惯了的教学方法使他们不敢面对改革的浪潮，固守传统，顺其自然是多数教师的选择。于是，伴随改革而来的危机感和紧迫感与传统观念的冲突导致当前教师队伍中普遍存在的两种矛盾心理：1.既渴望了解世界，探索创新，又固守传统，安于现状；2.既关心教育改革，又祈求不牵连自己。教师的矛盾心理说明实施继续教育工程的必要性和迫切性。
我对语文的忧虑
发布者：胡宇峰 发布时间： 2013-10-27 18:44:23
听了不少语文课，很为现今的课堂教学忧虑，有太多的教师淹没在没有生趣，没有意趣，没有情趣的课堂里浑然不觉。学生茫茫然地听着，没有喜悦，少有神会，这种学习方式与效果不能不让人心痛，时间长了，不要说学生，就连教师也如北宋黄山谷所谓“则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味”。
一、语文课只传授知识，没有思想
只是一味地传授知识，语修逻文、字词句段篇，好好的一篇文章像一头原本富有生气的牛一样被“庖丁”肢解得四分五裂，唯独找不到牛原本的样子，文章的学习也就失去了
活力与生趣。有的老师讲《邓稼先》，一节课学生就是在研究邓稼先是一个怎样的人，从课文中找到具体的句子及事件来加以佐证，把语文课上成了历史课；有的老师讲说明文《假如人类也有尾巴》，一节课就是研究尾巴的作用，假如人类有尾巴会怎样，有了尾巴又会带来哪些弊端，把语文课上成了发散性思维训练的科学课。唯独对于文章中那些简洁朴实的语言缺乏学习，缺乏感悟，失去了语文应有的本色。
如果只是传授知识，那语文课与历史课、政治课或是其它理科的课还有什么区别？ 在我们的语文课堂上，仍然有为数不少的老师因循守旧，不懂得语文教学的规律——重在学习语言：感悟语言，品味语言，运用语言。《义务教育语文课程标准》在语文课程性质中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”并且多次使用“语言文字运用”一语，可是在我们的语文课上我们仍然找不到久违的语言文字的品味与感悟。
语文特级教师洪镇涛先生早在20年前（1993年）就批评这种现象：我们过多地以对语言的分析、研究代替了组织学生对语言感悟、理解、积累。学习语言、积累语言才是语文学习的正途啊！我们为什么不抓住一些重点词语让学生仔细地品味揣摩一番，咂摸咂摸，删一删，改一改，换一换，调一调呢？发挥学生的想象与联想有感情地多读一读，背一背呢？ 有的老师看似在语文课上积极倡导所谓的“个性化阅读”、“赏析性阅读”，可是看看课上是怎样做的。以鲁迅先生的小说《社戏》为例，小说中有这样一段很精彩的描写——夏夜行船。教师不是让学生反复品读，设身处地想象景物之美，感受乡村田园风光的诗意，而是在学生读过一遍后教师就问学生：本段是运用了几种感官（或是感觉）来写的？请你说说具体的句子；然后是运用了什么修辞方法？有静有动，化静为动，运用了动静结合的写作方法，让学生记在课本上。完全是为了应试而上课，语文教学就完全没有了魅力可言。学生根本没有沉浸在优美的语言文字里，没有调动起学生的情感体验，让人感到颇为惋惜。
二、语文课没有生趣，缺乏情感，
不要说教师出口成章、下笔成文吧，我们很少听到教师适时引用一些脍炙人口的名句，而基本上是教学用书上教材编者的观点的搬运——说着别人的话，用着别人的观点，多么可悲啊！
无法将课上到学生的心里去，没有情感，调动不起学生学习的积极性，因而学生学习就没有内驱力；在这样的语文课上，我们很少听到学生有感情地朗读课文的声音，即使读也全然没有生趣，没有意味，更不用说醉心阅读，投入地全情地朗读了。一切作品，作为教师，只有先悦己才能悦人，试想：倘若教师连自己都感动不了，又怎么能要求去感动别人呢？这样的课又怎能上到学生的心里去呢？
条分缕析，肢解课文，大卸八块，完全没有上到学生心里去，浅尝辄止，走马观花，浮光掠影，水过地皮湿，给人的感觉往往如此。
听于漪老师的课，我们总会感到有潺潺的活水在课堂上流淌，这活水的“源头”是于漪老师深厚广博的学养；我们总会受到心灵的震颤，情感的感染，身心的陶冶，这种唤醒来自于教师内在的激情，来自于教师本真的情感体验。特级教师程翔如此，韩军如此，李卫东皆如此。
如果没有唤醒、鼓舞、激励，语文课的育人价值就淡了，人文性就淡了，语文就不能成其为语文了。
三、语文课没有广度，墨守成规
课堂的拓展延伸本来要打通课内与课外之间，文本学习与生活之间，认知世界与情感世界的联系，要让学生带着更高涨的情绪智慧在离开课堂的时候激发起更强烈的读书、学习、生活的愿望，可有的老师的课堂拓展基本就是摆设——为拓展而拓展，唯独不是为了更好地学习而拓展。
课堂的拓展并不是只在学完课文以后，而是贯穿于课堂的始终，当拓展时就要适时拓展。唐诗宋词元曲佳作名篇多矣，为什么在我们语文老师的课堂上却听不到一句？那些与教材内容、主题、写法相似的鲜活的事理多矣，为什么我们的语文老师一点也拿不出来？那些极能深入人心震撼人心的名言警句多矣，为什么我们的语文课上极少听到？
原因很简单：语文教师平时不读书、不写作、不研究、不积累。陶行知先生说过一句很有名的话：“只有好学的先生才能教出好学的学生。”有什么样的老师就有什么样的学生：学生自然也不读书、不写作、不研究、不积累。
这固然与社会处于转型期有关，可是静下心来思考，读点书，做点读书笔记真的就那么难么？我们经常自我解嘲地说：现在是娱乐至死的时代，许多人读的都是“文化快餐”，可是我们的案头都有的一本诸如《读者》、《意林》的小书，我们认真地读过吗？或是自己订阅的某种教学刊物，诸如《语文教学通讯》、《语文学习》、《山东教育》，我们静下心来读过吗？
细细思考，课堂的干瘪无味不正是学生不喜欢我们的语文课，不买账，不领情的关键吗？
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，要改变现今语文课题的守旧积习，语文教师从当下就要快意读书、学习。
仰视：一种教学误区
发布者：胡宇峰 发布时间： 2013-10-27 18:12:27
被学生鄙视的滋味很难受，那是一种深深的挫败感。而被学生仰视的滋味可能会很惬意，内心涌动着深深的满足感。其实，最好的老师不是学生的仰视对象，而应该是学生平等交流的对象。本文试从仰视与权力、对话、课堂等关系的角度揭示仰视的误区所在，并且用教育家多尔的“平等中的首席”来定位师生关系。从课程这个角度讲，语文教师的魅力来源于他拥有的渊博的知识和横溢的才华。教师上课旁征博引，上天入地无所不知，五行八卦无所不晓，教师的个人才能展露的充分，学生对教师的信赖甚至崇拜也会与日俱增。于是，学生的一种姿态出现了，那就是：仰视。很多教师喜欢这种被仰视的感觉。可以想象这样的场景：教师走上讲台，如入无人之境，学生反应漠然，师生关系僵化。无论是教师还是学生，都不希望出现这样的状况。这样的课堂一定是枯燥乏味，沉闷至极的，这样的教学效果也是十分低下的。反之，学生期待着教师的到来，依依不舍地目送教师离开，课堂上气氛活跃，这样的繁荣是不是我们需要的？从课堂教学这个角度讲，仰视一再干扰我们的视线，一再误导我们的思维。对于这个概念和这种现象，笔者认为应该加以学理辨析。魅力包含着权力，权力会造成知识独断，这是经常被教师忽视的思想逻辑。教师的人格魅力固然重要，但是这种不平等的权力关系也应该引起我们的警惕。课堂上，占有知识意味着占有思想，这是一种不正常的逻辑。思想独断只能有一个后果：学生不会思考问题。习惯于“受业”的学生也会渐渐地失去独立思考甚至反思问题的能力，这才是需要注意的。作为一名学生，接受知识和规律固然重要，但是只会接受或者习惯于接受都不符合科学的学习规律。知识的传递并非一种能量守恒的单向传递，而应该是一种“渐行渐增”的双向产生。在教与学的过程中，教师和学生都应该是合格的思考者。