现代文阅读分类指导之“夸”题
夸题
阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。（4分）
题目分析：
这是“夸”题，“夸”景物描写的作用，要从结构、手法、内容三方面来夸。
答题思路：
先看第一处划线语句，处于文章的首段。先考虑能不能从“交代了??”、“渲染了??”、“提示了??”三方面作答，然后再思考小说首段的其他作用：引出下文、作铺垫、设置悬念，激发读者阅读兴趣。最后有内涵挖内涵，有手法答手法。捋清思路，开始作答：交代了故事发生的地点是在海边，时间是“霜冻”季节。渲染了寒流袭来前的寒冷、冷清的气氛。为下文海龙深夜下海捕鱼艰苦异常的情节作铺垫。再看第二处划线语句，处于尾段。尾段作用有：点明中心、升华主旨、收束全文、引人深思耐人寻味、照应开头。然后还是有手法答手法，有内涵挖内涵。作答：升华主旨，暗示了读者故事美好的结局，隐含了对海龙一家战胜困难的美好祝愿。照应开头的景物描写。
标准答案：
1、开头景物描写描绘了寒流袭来前的寒冷、冷清的景象，渲染气氛，为下文海龙深夜下海捕鱼艰苦异常的情节作铺垫。2、文章最后一段尾句的景物描写，照应开头，暗示故事的结局，同时隐含了对海龙一家战胜困境的美好祝愿。
13、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分）
题目分析：
这是“夸”题，题干中已经提示文章运用了“对比”的手法，要扣住这一点夸，拿两段文字作对比。另外要从内容方面夸。最后注意答题格式一定要分成两方面：学生形象、对话情境。
答题思路：
先到文章中找出对于这两处对话场景的描写（最后两段）。两段中绿体字表明了两位学生的身份：同是高才生，蒋姓学生四年级，澹台玮三年级。蓝体字表明了二者对于征调的态度：蒋姓学生逃避责任，澹台玮主动请缨。另外，两处场景描写尤其是紫体字体现的区别：蒋姓学生与孟弗之的对话尖锐，一波三折；澹台玮所在的对话场景含蓄有诗意。
标准答案：
1、学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。
2、对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。
18.请细读最后一的自然段，写一段80字以内的赏析性文字。（5分）
题目分析：
不要一看有字数限制就以为是“发”题，这是一道赤裸裸的“夸”题，并且要求你“拼命地‘夸’”，“夸”到80个字。要从结构、手法、内容三方面考虑。
答题思路：
先考虑结构——尾段的作用：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思，耐人寻味。从橙色字体中可知应答：升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思，耐人寻味。再考虑手法，从绿体字和批注可以看出做作者运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了塔、树、鸟的和谐共生，突出了世间万物和谐共生的主题（手、作、情、中）。最后看内容，你会发现作者引进了传说，加上船员的回答，使文章显出了浪漫色彩。
标准答案（示例）：
这段文字借助传说，彰显了世间万物和谐共生的道理，升华了主题。船员的回答增添了浪漫色彩，比喻、拟人手法的运用生动形象地突显了和谐共生的主题。联想到了沈从文，首尾呼应，言约而意丰。
1、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
题目分析：
属于“夸”题，从结构、内容、手法三方面考虑。
答题思路：
首段作用要知道，尤其是小说首段作用，先从“交代了??”、“渲染了??”、“提示了??”三方面考虑，然后再考虑有没有作铺垫、引出下文、与后文作对照。如果有手法，按照手作情中答，有内涵挖内涵。整理思路，会发现开头这段文字提示了下文主要故事的内容，为后文作了铺垫；揭示了这类现象的普遍性；与后文的主要故事形成对照，强化主要故事的叙述效果。
标准答案：
1、用作铺垫，引出主要故事。2、强化(衬托）主要故事的叙述效果。3、突出这类现象的普遍性。
13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
题目分析：
此题分两问，第一问非常简单，千万不要忘记作答，这是送分题。第二问属于夸题，要知道第三人称的作用：客观。
答题思路：
第一问第三人称是送分题，不作解释。第二问要答上第三人称的作用：客观。另外，注意此题比较新颖的地方在于它问都不是通篇的人称，而是中间的主体部分，这个时候就要结合上下文来找区别，也就是要跟开头结尾的第一人称作一下区别的阐释，即突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。
标准答案：
第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。2、拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。
14.赏析画线部分的景物描写。
题目分析：
属于“夸”题，主要夸环境描写的作用，从结构、手法、内容三方面考虑，有什么答什么。
答题思路：
小说中的环境描写最重要的结构作用就是渲染气氛，一定要考虑到，“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。小说中的环境描写在内容上有一个很重要的，也是经常考的作用是暗示了主人公怎样的性格或是心情，此处是烘托了人物的无助感。另外，这段环境描写出现在故事的结尾，要注意和文章的结尾有没有什么特别的关系， 此处以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点名的已成泡影的旅行构成了对照。
标准答案：
1、“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。2、烘托了人物的无助感。3、以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点名的已成泡影的旅
行构成了对照。
14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 题目分析：
仍旧是“夸”题，夸叙写自然景物的好处。从交代背景、渲染气氛、象征人物性格三方面考虑。答案分成深刻寓意和对表现人物的作用两方面来答。
答题思路：
找到所有有关自然景物的描写（见背景为黄色的字体）。开头交代下雪，明显是在渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。之后提到的腊梅林，是象征爱国知识分子的高洁品格。第二问问对表现人物的作用，显然象征品格这一点要展开来答。注意腊梅林的变化：雪白——雪消了大半——人梅相映。每一个变化都是一个得分点：雪白：暗喻孟弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情；雪消了大半：暗示澹台玮和萧子蔚消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了；人梅相映：表现澹台玮隐喻坚贞人格。 标准答案：
深刻寓意：1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
表现人物：1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；2、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果（4分）
（1）他走路比汽车或者比飞机还快。（2分）
（2）对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。（2分）
题目分析：
典型的“夸”题，而且点明了是夸手法，按照手作情中的步骤答即可。
答题思路：
第一句：修辞手法是夸张（手），突出梁先生体格健壮（作），说明梁先生对生活充满激情（情、中）。第二句：运用了比喻的修辞手法（手），生动形象地表现了梁先生辩论时激情投入（作），凸显了他喜欢辩论，坚持自己观点的特点（情、中）。
标准答案：
（1）用夸张的修辞手法，突出了梁先生体格健壮、对生活充满激情。
（2）运用了比喻的修辞手法，化抽象为具体，生动形象地表现了梁先生辩论时激情投入。凸显了他喜欢辩论，坚持自己观点的特点。
小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?请简要分析。(6分)
题目分析：
问“为什么”，答原因，但此题不是“抓”题，因为问的是“为什么对??不着一字”很显然文章当中没有直观的提示信息。此题偏向“夸”，夸作者的结构设计为什么好，通读全文总结原因，没有公式可套。
解题思路：
其实这道题可以由浅入深来“挖”。最表面的原因，是因为前边已经写了，不用重复。再往深一步：塑造马乌罗形象的中心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写。答案中还有一点“可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节
奏，使行文张弛有序。”此点属于拔高，考生很难答出，但前两点不难作答。
标准答案：
1、前文已经对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复；2、塑造马乌罗形象的中心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；3、可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有序。
作者在文章开头描述的东西方宗教中“天堂”的目的是什么？（4分）
题目分析：
属于“夸”题，明显是在问首段的作用。
答题思路：
脑中要清楚实用类文本首段的作用：开门见山、开篇点题、作铺垫、与后文形成对照、引起下文、设置悬念，激发读者阅读兴趣。本文一开始描述了“天堂”中的情境，然后指出“我们没有其它的任何星球可以去”是在开篇点题，同时，这一描述也是与下文月球、金星、火星的情况形成了对照，突出了“天堂”的虚幻性。第二段第一句话明显是接着第一段的尾句来说的，所以还有引出下文的作用。
标准答案：
1、描述“天堂”中的情境，与下文月球、金星、火星的情况作对比，2、突出所谓“天堂”的虚幻性，引起下文。
结合文章，简要分析两划线部分的修辞手法和表达效果。（4分）
题目分析：
典型的“夸”题，而且指明了是从修辞手法上夸，按照修作情中的步骤答即可。 答题思路：
第一句：运用了拟人的手法（手），形象生动地说明了金星不适于人类生存的情况（作），强调地球是人类唯一可以生存的星球（中）。
第二句：运用了比喻手法（手），形象生动地写出了人类对于地球的伤害（作），强调了地球对人类的重要性，以及人类积极行动起来保护环境的必要性、紧迫性（中）。 标准答案：
1、运用了拟人（或“ 比拟”）手法，将金星比拟成对人类抱有敌意的生命体，从而形象生动地说明了金星不适于人类生存的情况。2、运用了比喻手法，以小飞船遇地球，用触礁、漏水遇地球灾变，强调了地球对人类的重要性，以及人类积极行动起来保护环境的必要性、紧迫性。
点拨：
每次夸手法都要按照手作情中去答，尽管有些点不是得分点，但得分点一定在这四步里，所以不能跳步。
结合文意赏析两处划线部分。 （4分）
题目分析： 看到“赏析”二字不难看出这是一道“夸”题。从结构、手法、内容三方面夸即可。
答题思路： 第一句话是运用了侧面描写的写作手法，按照手作情中的步骤去答。通过写“不少人”脸上 的表情来表现曾老头的丑陋，表现了曾老头对于孙子的牺牲。第二句运用的是心理描写，依 旧按照手作情中去答， “坠”字形象刻画了赵无定此时的内心感受，表现出此时无定对老人 的同情和对小臭儿夫妻的反感。这两句都不难，第二句前边的绿体字也给出了提示信息，看 到绿体字可以自己设问“为什么无定没有心思谈生意了” 。做此类题也
要关注上下文。
标准答案： 1、 侧面描写，通过写“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋。 2、 心理描写， “坠”字形象刻画了赵无定此时的内心感受，表现出此时无定对老人的 同情和对小臭儿夫妻的反感。
谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）
题目分析：
问好处，典型的“夸”题，但是不用考虑以往的几个角度，直接夸第二人称的好处。 解题思路：
先把第二人称的好处答上：亲切感。再结合文意分析：有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。
标准答案：
运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。