2010年浙江省高考英语试卷评析 (精选)
浙江卷2010 全国卷2010
2010浙江高考英语试卷全解析
关注时代话题与情感体验
强调语用能力和思维层次
英语卷
杭州十四中学特级教师邱 锋
杭州外国语学校特级教师胡跃波
省教育厅教研室特级教师葛炳芳
2010年我省高考英语试卷难度总体与去年相当，命题思路也体现了考试说明的要求。试卷突出强调了“用语言做事”这一外语教学理念，所选语篇突出“体验性”和“时代性”，与当今社会文化生活密切相关。全卷所测试的知识点覆盖面广，阅读量较大，能力要求较高，有较高的信度。
一、关注现实生活，强调综合素质
试题选材具有很强的时代性，十分关注现实生活和考生的亲身经历与情感体验，关注社会、文化价值取向和人文素养。例如阅读理解A篇是对家庭教育问题的探讨，B篇是租房指南，E篇则是购买数码相机的经历。任务型阅读部分与环保课题研究有关。
试题除了强调基础性，注重基础知识和基本技能的考查外，更关注在语用层面的考查，不仅测试考生在信息的获取、处理和传递方面的能力，更重视检测考生概括、总结、提炼和发散性思维等方面的能力。
二、关注时代话题和思维层次
今年的单项选择题继续强调语用功能，关注创设语境，考查基础知识，关注新增词汇的考查，如solution，accurate，ridiculous等，也不回避重点词汇的考查，如in case等。另外，高中教材中词汇较之以往得到了更充分的体现。
完形填空对考生的语言知识、语篇能力和词汇量均有较高的要求。语篇讲述了贫穷孩子因圣诞礼物而引发的特殊情感体验，从而关注弱势群体，歌颂互相关爱的人性之美。考查的要点集中在动词和名词的词义。
阅读理解由五个语篇和一则任务型阅读组成，涉及情感故事、科普文章、生活经历等，阅读量大，难度略高于去年。A篇讨论家长如何认识并尊重孩童幼稚行为背后的童趣和梦想。B篇是一则应用文，介绍去伦敦求学的租房指南。C篇是科普类短文，讨论“多重任务处理(multitasking)”即“一心多用”导致工作效率低下的科学原理，与日常生活相关度大。D篇通过城市公园的消失和人类大兴土木讨论，反映了作者对自然环境恶化过程中人为因素的担忧和感慨。E篇涉及现代消费心理，通过作者购买数码相机的经历，说明产品更新过快，消费者无所适从的现象。任务型阅读部分提供了环保、节能和可持续发展等方面的案例，要求考生根据Peter等人的研究兴趣进行推荐。试题主要考查考生检索信息、筛选信息和综合信息等方面能力。
书面表达延续了以往浙江卷“半开放”的风格，以班级“每周之星”为背景，要求考生写一篇100-120个词的短文。该话题贴近学生校园生活，让学生有话可写，也有适当的发挥空间。
从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该更关注语篇，扩大词汇量。阅读教学中仅仅有语言和词汇教学是不够的，思维能力的培养至关重要。而在这个过程中，选择适合学生又具有一定的可读性、欣赏性和思想的语言材料，认真解读教学材料，研究阅读教学的根本问题等就显得更加重要。
构建和谐 关怀考生 平稳继承
□ 镇海中学英语组高级教师 蔺海滨
在语文、数学、文综、理综考完之后，考生们的情绪普遍低落之时，英语考试显然使考生们重拾信心。考生普遍反映，英语最让人开心！
考卷体现高中新课程的理念，尤其是突出素质教育的思想，对英语教学具有良好的导向作用。语言上在考查考生语言知识的同时，更侧重考生在不同的语境中得体运用语言的能力。所选语篇能体现主流的积极的人生观、价值观，有利于对学生情感价值观的培养。题目的难度适中，没有偏题怪题，体现了对考生的人文关怀。
一、单项填空弱化纯语法的考查，强化意念、功能的语境应用。历来单项填空是对考生语法和词汇应用考查的主要题型。最近两年考卷都表明对纯语法和单词的考查有弱化的趋势。首先，在分值上20道题每道0.5分的分值足以体现对纯语法考查的弱化。其次，将知识点都置于相对完整的语境中，由语境来决定功能和意念，最后决定其具体表达形式。这一点给学生平时学习的导向作用是：加强对原汁原味的英语文章的阅读，并在阅读中关注语言的表达形式，从而达到在积累语言知识的同时增强语感的目的。最后，单项填空的语言知识点分布均匀，但有侧重。动词仍然占最大比重。除了考查动词的谓语和非谓语形式，还考查
动词和动词短语的辨析。单项填空的语句表达比较地道，语境比较真实，较好地避免了“人造语言”的现象。
二、完型填空为20空，计20分。以圣诞礼物为题材，讲述作者因小时候得到关爱继而决定也去关爱他人，体现了对学生情感价值观的教育，教育考生要成为爱的传递使者。其中绝大部分是挖空考查考生对篇章结构前后贯通的理解能力以及对文章所表达的情感态度洞察力，少部分考查固定搭配和词义的辨析。其中动词、名词、介词、连词、形容词和副词仍然是挖空的主要对象。其中有关动词的就有8个。
三、阅读理解共6篇文字材料，25道题，计50分。所选文章以来自英语国家的原文为主。篇幅较长，文章长度每篇都在350字以上，这也是浙江高考英语卷阅读的特点之一。文章题材、体裁多样，内容贴近生活。有关设题主要考查学生对文章主旨要义的归纳和具体信息的获取能力。同时还考查考生的判断推理，以及对作者意图、观点和态度的理解能力。阅读理解的题干和选项表达也比较地道。值得一提的是，dial、drought、efficiency、s—ource等在教材中是比较常见的词，但是由于不在考纲单词列表中，因此试卷中注明了这些词的汉语意思。
四、写作部分依然分为两部分。其中短文改错10分。其形式仍然采用去年刚采用的题。所选短文难度适中，设错比较合理规范。但是文章出现的elderly本身是形容词，考纲单词中没有，考生对该词的词形判断容易产生失误。书面表达30分。以学生学校生活为话题，写学生身边的关心集体的好人好事。同时要求学生发表自己的看法，引导学生关注集体，弘扬集体主义精神。与去年相比，今年的书面表达控制性有所减弱，而学生自由表达的空间有所增加，因此是对新课改第一年试题的继承和发展。
高考复习十分重要，复习好了，也许考生就会超常发挥，一举中第，可见高考复习的重要性。本文专家将为广大高考学生进行高考应考指导，并介绍有效的高考复习方法。另外，对于高考考前冲刺的考生，专家将帮您制定高考复习全攻略，机会不容错过，快来看看下面的文章吧。
作者：浙江省台州市路桥区金清中学 张奎
一、总体分析
2010年是浙江省使用人教版修订版的最后一年，明年即将进入新课改的高考，尽管处于这样一个过渡时期，今年的高考试题仍然以稳为主，2010年高考英语卷根据教育部《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2010年浙江省普通高考考试说明》的要求，坚持英语测试改革的总体方向，紧扣现行中学英语教学大纲和教育部制定的《考试大纲》要求，平稳过渡，也体现了高中新课程理念和素质教育的内涵，整卷突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用。试卷的难度和长度适中，大部分学生能够在规定的时间内答完全部试题，基础好的学生还有较充足的时间进行检查，确保了学生的英语水平得以真实的反映。内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖面广，但更加强调语言基础知识的运用。试题注重语言基础知识和语言运用能力的有机结合，着重考查学生的语言综合运用能力，同时重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养的多维目标引导，体现语言学习的本质。今年高考英语卷，虽然个别题目在思维或灵
活运用层面上的要求较去年更高一些，但总体难度保持稳定。试题的命制，一方面对学校英语教学可以起到导向作用，有利于减轻学生的课业负担，推进学校素质教育的发展；另一方面，适当的区分度也有利于高校选拔人才，使高考真正发挥选拔考试的功能。这不仅有利于检验我省中学英语教学的实效，体现高考的选拔功能，更有利于今后推进英语课程改革，促进学生的全面发展。
二、试题特点
1.注重选材的思想性和实用性，体现语言学习的教育功能
今年英语卷的素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，语料真实地道，题材广泛，涵盖人文、科技、社会、教育、文化、环保、体育等方面；文体多样，涉及叙述文、应用文、说明文、夹叙夹议等多种类型的文章。同时，所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴含道德寓意的科普文章，有描写价值观形成的个人成长故事，有让学生运用英语进行选择的实用性广告，有考查学生运用现代信息技术采集和处理信息能力的网页。完形填空、阅读理解中的文章等资料均是原汁原味的真实语料，体现了语言的真实性和实用性。这些语料的选用旨在考查学生运用媒体和信息资源，用英语获取并处理信息及分析与解决问题的能力，引导学生正确、合理地利用网络等媒体资源，开展语言学习，提高自主学习的能力。
本卷对新课程理念下的课堂教学有很强的指导意义。相信在今后的中学外语课堂教学中，孤立地教单词、句子的现象会越来越少，更多的教师会在平时的教学中突出语言实践，加强对学生语言综合运用能力的培养，重视英语课堂中围绕某一话题的讨论、辩论等活动，培训学生用英语思维、分析并解决问题的能力，着重训练学生在具体语境中运用基础知识的能力。
2.关注语言知识与运用的关系，突出综合能力的考查
今年的英语卷更加注重对语言综合运用能力的考查，特别是考查学生对语篇、语境的整体把握和深层理解。在阅读理解题的设计上，除了考查学生对文章主旨、语篇结构和作者意图的掌握外，还要求学生在关注表层语义的同时，深入理解所读语篇，把握语言的深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力，通过对英语领悟和运用能力的考查扩大学生的文化视野。即使在单项填空、短文改错、单词拼写等题中，试卷也要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务，培养正确运用语境进行理解和交际的能力。从各部分试题的难易度看，今年的单项填空和单词拼写的难度较往年略有降低，这有助于引导学生不再死抠语法知识，不再脱离语境学习词汇，而是将更多的精力和时间花在语言运用能力如阅读、写作技能的培养上，以呼应中学的英语教学改革。
3.从学生的学习和生活实际出发，坚持以学生为中心
今年的英语卷在语料的选择和考题的设计上，从现阶段高中生掌握英语的总体能力和实际水平出发，切实地贯彻了“以学生为本”的命题思路。试卷以考查广大学生的基本能力为出发点，所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难易梯度。在确保涵盖词汇表基本词汇的基础上，有意识地适当考查了今年新增的一些词汇。同时，较好地处理了考查对常用词汇的掌握与考查从上下文推断词义的能力之间的关系，以适应不同能力层次考生的需求。这既有助于多层次、多类型人材的选拔，又有助于激发广大学生的学习积极性，更有助于体现中学素质教育的要求。
试题的内容也贴近学生学习和生活实际，如阅读理解的六个语篇所涉及的话题主要有：一位听力障碍的青年自强不息的励志故事、对“如果被困孤岛最会想什么、最不会想什么”的网上讨论、对中学生睡眠问题的科学研究成果、对慢跑的思考和议论、晾衣绳与环境保护的关系、中学生因各自的烦恼向报社的“读者来信”栏目求助寻求解决办法等。短文改错
的语料是一位中学生对自己假期打工的叙述与感悟，书面表达题则要求考生围绕“人们完成工作的方式”展开讨论，谈谈自己对独自做事和小组合作做事的看法，贴近考生的实际生活，考生都有自己的体验，可以有感而发，体现形成性评价中的自我评价功能，促进中学英语教学的改进。
2010年高考英语卷无论从题型、题量，还是从难度上讲，均与往年保持基本一致，并保持了较好的区分度，做到结构稳定，难度稳定，考查重点稳定，保证了对教学的良好的反拨作用。可以说，整卷贯彻了严格遵循《考试大纲》和《考试说明》中的范围要求，考查最基本的语言运用能力和语言知识，实现了两者的有机统一，体现了思想性与实用性并举、教育性与趣味性兼顾的命题要求，对中学英语教学“培养学生英语综合运用能力”起到了良好的导向作用，有利于中学生素质教育的强化，有利于业已进行的新课程改革的顺利开展，有利于考试评价制度的改革。
三、试题分类分析
(一)单项填空――基础知识是重点，强调语言实用性
1.单选重双基，语境中活现
2010年单项选择部分考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力，难度与去年基本相同；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。
2.年年动词是重点
与往年一样，动词始终是单项填空的主旋律、重头戏。07、10两年本题型中考查动词的有7题，占35%的分值。主要考查非谓语动词、情态动词、动词时态、语态、动词词义及词组的区别等。
下表是各考查项目的分布情况：
题号考查项目题号考查项目
1情景交际11情态动词
2冠词12形容词辨析
3副词省略13非谓语动词
4名词性从句14动词短语辨析
5动词时态15名词辨析
6名词性从句16状语从句
7动词时态17连词辨析
8定语从句18副词辨析
9副词19介词短语辨析
10非谓语动词20情景交际
(二)完形填空――题材生活化，蕴含哲理，突出语篇，强调应用
完形填空立足语篇，通过上下文暗示考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。今年所选的文章题材生活化，富有一定的哲理，考生易于理解和接受。试题的设置仍有伏击点，但整体难度适中。
10完形填空是一篇关于作者与父亲的故事，较去年更易理解。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。对考生理解语境和语篇的能力有一定的要求。选项考点设计全面，以实词为主，动词6题，名词7题，形容词和副词2题，介词2题，连词3题。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。需要通过上下文和全篇才能找出答案的所占比例较高。
完形填空题重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。
2010年的完形填空题继续保持了该题型选材和命题的一贯原则：⑴选材上以记叙文或夹叙夹议的形式通过叙述一个小故事来反映社会生活或是阐明一个哲理。文章讲述了作者与父亲之间的琐事，留在作者记忆中，体现了他们之间的感情。⑵此次完形填空题的设空，仍以实词(即动词、名词、形容词、副词等词类)为主，基本不涉及纯语法项目，侧重考查学生对社会生活的了解和上下文的理解。
另外，选项的设置难易结合，既保证了大部分考生能顺利答题，又确保了试题的区分度。难、中、易的比例大致维持在2：5：3。其中21、23、25、27、31、33、35、38等试题通过上下文理解可以轻易选出正确答案。比较难把握的是26、30、36题。40题如果考生没有正确理解上下文也很难做出准确无误的判断。
(三)阅读理解――题材广泛新颖，时代性强，重视信息获取，强调逻辑推理
阅读理解不光要求考生对篇章结构进行分析与准确理解，更要有较强的逻辑推理能力、社会观等，这也是素质教育的要求。从难度上看，与去年相比没有太大的变化。
2010年高考阅读理解部分仍由5篇短文加任务型阅读组成，共25小题，50分。在选材上仍保持原有的风格，融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。阅读理解的六个语篇所涉及的话题主要有：一位听障青年自强不息的励志故事、对“如果被困孤岛最会想什么、最不会想什么”的网上讨论、对中学生睡眠问题的科学研究成果、对慢跑的思考和议论、晾衣绳与环境保护的关系、中学生因各自的烦恼向报社的“读者来信”栏目求助寻求解决办法等。话题涉及人物介绍、科普、网络讨论、体育、环保和学生生活等多方面内容。短文的篇幅适中，平均每篇330字左右(任务型阅读除外)，与2007年基本持平。文章生词不多，大部分考生能看懂文章的大意。难度相对较大的是E篇，都需要学生对文章进行深层理解，要求学生要有较强的推理判断和概括能力，学生必须在对文章进行细节分析的基础上加以提炼和概括才能做出正确判断。
根据《考试说明》的要求，阅读理解题的主要考查内容为：⑴理解主旨要义；⑵理解文中具体信息；⑶根据上下文推测生词的词义；⑷作出简单判断和推理；⑸理解文章的基本结构；⑹理解作者的意图和态度。2010年的阅读理解题在题型设置上仍以细节分析题和推理判断题为主。篇章知识题和写作意图题没有涉及。各题型的分布情况如下：
题型试题号试题数
细节分析题41、43、45、46、48、50、52、54、57、5910
推理判断题42、47、55、56、585
主旨大意题44、51、603
猜测词义题49、532
任务型阅读部分总体难度不大，只要考生能找准关键信息，就能有效地排除干扰。
(四)单词拼写――注重基础词汇
2010年高考所选单词大部分源自初中教材，都是教学大纲和考试说明中要求学生必须要掌握的单词。单词的拼写难度比上一年有所降低。2010年高考的单词拼写题注重考查基础词汇，且设置了较为充分的语境，因而对词汇的运用能力也有所要求。所考查的单词均为实词，其中突出考查动词(四个)和名词(四个)，但要求变形的不多。
(五)短文改错――稳定贴近生活
2010年的短文改错题主要考查了冠词、动词、名词、连词、副词、形容词、代词及时态等一些常规的语法和词法，总体难度不大，试题没有很明显的跨度。全文以一位中学
生对自己假期打工的叙述与感悟。命题思路基于学生平时常见错误，有多个小题要求考生从词语搭配的角度去考虑。
(六)书面表达――走近学生，走近生活
书面表达属于半开放式作文，是一常见题型——要求考生根据“Working Individually or Working in a Team”话题提示，从两方面进行阐述，并说明自己喜欢的方式及理由。这种形式是许多考生平时经常训练的一种文体，有一定的发挥余地，考生有话可说。
2010年的书面表达实际上是2006、2007年试题的翻版，要求考生就“Working Individually or Working in a Team”发表自己的看法，话题贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大。能较好地考查考生的书面表达能力。
四、对英语教学的几点启示
1.要认真研究高中英语教学大纲、考试大纲、浙江省高考考试说明以及具有相当权威的高考命题趋势的分析资料，把握考试的总体方向。
2.要认真分析近几年全国各地尤其是浙江省的高考试卷，掌握命题趋势和规律。
3. 新课程改革和新高考方案的出台，要求我们对英语教育要及时更新教育理念，紧跟时代步伐，及时作出必要的调整。新课程分必修选修模块，我们有充足的时间进行高考的复习，要及时制定复习计划，有针对性地进行复习，关键是如何进行落实，
4.要认真学习《高中英语课程标准》，夯实学生的英语语言基础知识。(1) 要重视词汇教学。在备考期间要不间断地强化学生对词汇的记忆；要帮助学生归纳和总结一些词的固定搭配；对重点词汇一定要给学生讲清楚它们的基本用法，特别要提醒学生注意高中词汇中一词多义的现象；要精心设计例题，在真实语境中训练词的用法，以巩固学生记忆词汇的效果，提升学生理解和运用词汇的能力。(2) 要重视语法复习。在备考期间，对高中阶段的重点语法知识要进行一次系统的复习；讲解语法知识要突出主干知识，对没有列入考试范围的项目可以略讲，切忌语法知识复杂化；要少讲多练，要精选习题。
5.巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解能力；三是系统介绍各种文体的写作方法，精心设计模版，全面训练学生的写作尤其是半开放式作文的写作，提高学生的书面表达能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜能力的培养。
6.英语教学要兼顾人文性和工具性
在平时的教学中，教师都非常重视语言的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。
7.临考前要重视对学生应试技巧的辅导和心理的疏导。在竞争日益激烈的大背景下，学生应考前后难免会出现一些紧张和怯场心理。如果不及时排遣，势必会对学生的考试产生难以挽回的负面影响。学生的心理问题应当引起我们老师的高度重视。
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2010年浙江省高考英语试卷权威解析
浙江新课堂高考名师团
2010年浙江省高考英语试卷权威解析
一、2010年高考英语单项选择权威解析
单项选择语法点解析：2010年浙江省高考英语的单选部分与09年相比，改变不大，考查的语法点基本一致，主要包括冠词、代词、形容词、副词、名词、动词辨析及动词时态词组、情态动词、情景交际及各类从句。
单项选择重难点解析：与09年相比，今年高考新增了对与虚拟语气及倒装用法的考查（第10题），这是今年单选部分中的难点，也是考生容易失分的一个地方。虚拟语气一直是高中英语的难点，需要学生重点掌握。通过对今年高考真题的分析，我们也可以发现动词仍然是单选题考查的重点，这一个大方向没有变化。今年同往年一样，考查了情态动词的用法，这也是历年高考单选必考的，基本趋势为每年考查一题。总的来说，今年高考考查的知识点基本都为学生需要掌握的基础点，没有出现很难很怪异的题目，学生只要能够掌握中学阶段基本的知识点，问题不会太大，特别是要掌握各类从句、动词相关用法，同时也要注意提高英语的交际运用能力。
二、2010年高考英语完形填空权威解析
完形填空出题思路解析：此次高考完形的选材与09年基本一致，体裁为有一定故事情节的记叙文，甚至中心思想也有类似的地方，都体现了对弱势群体的人文关怀，这需要考生从平时养成习惯，能够体会文章的深层含义。记叙文一般用词都较为平实，不会出现非常冷僻的词，这篇文章句式结构也不复杂，考生对于文章的理解不会有太大的问题。该文章页秉承了完形一贯的特点—首句不挖空。考生应在平时的练习中就能做到仔细阅读文章的第一句话，以便从整体上把握这篇文章。
完型填空解题思路解析：以今年的文章为例，从第一句话就可以得出笔者接下来是要讲述12年前的一个故事，奠定了整篇文章的时态基础。从今年完形考查的知识点来看，与往年相比也没有大的变化，仍然以动名为主，今年完形20小题中有8小题考查了动词的用法，主要为词义辨析及动词相关词组，有4小题主要考查名词的词义辨析，对于动名词的考查占了很大的比重，所以应对完形动名是关键。完形同时还考查考生对文章的理解能力，对于词义的把握还应从文章着手，以第26小题为例，其实这题可以从文章中找到答案，即文章的末尾。因此，做完形时对于文章的宏观把握非常重要。我们在教学过程中也会非常重视完形解题步骤的传授，大部分学生基本都是边读边做，这样的方法是不科学的，尤其是当完形难度较大的时候。首先应该仔细阅读文章的第一句话，其次跳读全文，然后试选答案，最后再仔细推敲较难的题目，遵循这样的步骤可以帮助学生从宏观上把握文章，从微观上推敲题目，理顺整个逻辑。
三、2010年高考阅读理解权威解析
阅读理解总体难度解析：今年是新课改之后高考的第二年，英语阅读整体上来说和预想的一样。首先从体裁上来看，10年和09年同样都是记叙文，理解难度不大。B篇同样是一篇注重考查学生快速获取信息能力的信息题，09年讲的是英文报纸上的生活信息，10年讲的是国外大学住宿指南，语言总体上来说都很地道，并且内容贴近生活。C篇和09年一样，考了一篇科普类的文章，由于生词量加大，相对于前两篇来说难度上有所提升。D篇和E篇都是夹叙夹议的文章，主要考查学生对于文章大意的把握以及细节的理解能力。横向上来看，10年的高考阅读从A篇到E篇，文章的理解难度是递增的。纵向上来看，今年的阅读难度和09年基本难度持平。通过分析09年和10年的试卷不难发现一个现象，每一篇阅读题除B篇外总有两道细节题，基本有两道理解题（要么是主旨题或推断题）。 以下是新课堂高考英语名师团对于2004年至2010年7年间高考英语阅读理解整理出来的阅读理解考查点分布情况。
2004-2010年阅读理解考点分布情况 （除任务型阅读）
年份 事实细节 词义推断 推断判断 主旨概括 篇章结构
2004年 6 2 9 3 0
2005年 6 2 8 3 1
2006年 8 3 6 2 1
2007年 9 2 4 5 0
2008年 11 1 5 3 0
2009年 9 2 6 2 1
2010年 11 1 5 3 0
阅读理解破题解析：从以上表格我们可以看出，事实细节题一直是高考英语阅读理解的常出题点。高考阅读理解注重学生获取信息、处理和传递信息能力，突出学考查生对语篇的理解和把握；以及他们逻辑推理能力。从表格中同样可以看出，今年的事实细节题较之09年题量增多，随之增加的是主旨概括题。从这一点变化上来看，高考阅读越来越重视学生对于细节推断和主旨把握能力的考查。
阅读理解历来都是高考英语的重中之重，近两年的分值比例更是高达1/3（总分50分）。针对以上情况，新课堂高考英语名师团给出以下建议：
第一，重视新课标课本的学习。新课标的课文的选材和高考阅读理解的选材同样都非常广泛，学生应从平时的学习中培养对于科普类文章的阅读理解能力，把课文中的学习方法带到高考考场上去。
第二，学生应该注重英语基础能力的培养，在高一和高二阶段尤需注重单词量的积累和科学的阅读习惯和方法的培养。
第三，平时应进行具有争对性的练习，加以老师技巧方法的授予，培养既能准确把握文章的整体主旨，理清文章内部的逻辑关系，又能迅速寻找细节的能力，才能在高考的时候胸有成竹，随时应变。
四、2010年高考短文改错权威解析
高考英语短文改错题出题的重点依然是是中国学生常犯的语言错误和逻辑错误。由于这一形式在新课程高考中第二次出现，2009年高考短文改错的难度为0.58。2010年改错的词汇量水平和总体难度基本和去年持平。同时试题没有在设问上抬高门槛，考查的內容都是考生应该掌握的基础知识，检测其发现问题和解决问题的能力。
短文改错涉及到的语法：可分为八大类，包括动词（时态和语态），名词（单复数、可数或者不可数名词），形容词副词（原级、比较级和最高级的无用；形容词和副词的误用），冠词（冠词误用），代词，介词，非谓语动词（to do和doing用错），连词。2010年短文改错考
查的语法点如下：动词时态1道；形容词副词2道；冠词1道；代词1道；介词1道；非谓语动词3道；连词1道。其中，名词在2010年的改错中没有考查，但是这篇改错加大了动词和非谓语动词的考查题数，因而，整体出题思路符合新课堂高考英语名师团以“动词及非谓语动词”为核心突破点的复习策略。
短文改错的做题思路：可以通过词法、句法、行文逻辑三方面来找出文章中的错误。然后通读全文，把握大意，确定基本的时态；以句为单位阅读，从上下文来确定逻辑错误。考生必须首先每一句话中的动词是否出现错误，因为动词和非谓语动词是短文改错的重点考察内容。最后，新课堂高考英语名师团主张的“短文改错排查法”能帮助考生提高短文改错的正确率。
短文改错的考查比例：介词和不定式前要不要加“to”，常常被设置为多一词或少一词的题目。2009年改错题错误设置形式为三类：错一词、多一词、少一词，他们占的比例是：8：1：1。2010年的错误设置形式也可分为这三类，他们的比例还是8：1：1，错误设置比例和2009年保持一致。
五、2010年高考书面表达权威解析
英语试题中的书面表达部分要求考生根据所给信息，写出结构完整、意义表达连贯清晰的简短文段。2004年到2009年书面表达难度：0.53，0.49，0.49，0.45，0.413，0.493。2010年的书面表达难度基本上保持在2009年的水平。2010年高考书面表达是要求考生以同学的身份写一则班里星级同学优秀事迹的黑板报，叙述她为班级所做的贡献。文章的开头已经给出。试题要求写一篇夹叙夹议的文章，对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求；同时需要加上自己对这位同学的简短评论。此试题设计的情景贴近当前社会实际，符合考生的认识水平和生活经历，能够考查考生书面表达的实际水平。写作的要求明确，要点提示简明，有一定的控制性。此外，试题具有一定的开放性，让优秀考生有了一定的发挥余地，从而增强了该试题的区分度和有效度。
书面表达的命题特点：
2004：写信：推荐《英汉/汉英词典》还是《新华词典》？
2005：Film or book, which do you prefer？
2006：生日庆祝方式；你认为怎样庆祝更不用有意义。
2007：你喜欢英语课堂上的授课形式:只用英语，还是英语、汉语兼用?
2008: Working Individually or Working in a Team？
2009：写一篇新闻报道：Student Volunteers Brought Sunshine to the Elderly。
2010年：写一则以“Star Student of the Week”为题的黑板报，报道班里星级学生的优秀事迹。
从中我们可以看出，2010年半开放式写作，沿袭了2009年的良好传统，即基础和能力的完美结合。从过去翻译要点为主，转变到自主表达的层面上，同时需要考生的评论，真正体现了“书面表达”，是浙江卷一大特色和亮点。在语言要求和文章结构要求上， 都比以前的全国卷高多了。这种命题方式能较好地考查考生的语言组织能力、书面表达能力以及思维能力。 书面表达的难度系数：书面表达是学生得分相对来说最低的一道题目。据统计，2007—2009，70%--80%考生的书面表达水平在及格线以下。
得分/年份 2007卷 2008卷 2009卷
5分(含)以下 13.03% 12.26% 16.38%
10分(含)以下 27.83% 28.43% 34.55%
15分(含)以下 54.07% 59.4% 64.84%
17分(含)以下 69.12% 75.5% 79.43%
及格以上 30.76% 24.37% 20.55%
书面表达提升技巧：高考书面表达有非常明确的运用较高级词汇和较高级句型的要求。所以考生可以运用新课堂高考英语写作名师团教授的词汇和句型提升技巧，能帮助考生在有效的时间里写出漂亮的英语文章。这篇高考作文的前面半段主要以叙述为主，考生可以通过使用定语从句、分词等句型结构来提升文章的叙述水平。另外，这篇高考作文的最后一段考生可以尽情发挥水平以及展现英语功底，词汇层面可以使用devote?to?，make a great contribution to，set a good example for sb以及deserve等较为高级的词汇，最后一句也可以使用倒装句、强调句等赢得考官的赞赏。
总的来说，2010年高考英语浙江卷各题型的命题紧扣《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科?课程标准实验?2010年版）》体现了新课程所倡导的目标，即“进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。</P< p>