我的教学故事 (3000字)
信息技术与学科教学相结合，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。将多媒体信息技术应用于学科教学中，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。
现就现代信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。
一、初中数学教材的基本特点
侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用”问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”模式展开。这些有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中初步领会重要的数学思想方法。富有弹性的内容设置，教科书在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了广阔的学习空间。
二、信息技术在数学教学中的作用
新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。总的来说，现代教育技术。尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性，在初中数学教学中有以下运用：
1、创设问题情景
在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受数学，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。
例如：在勾股定理课堂教学中，利用荷花的故事引入勾股定理：有一个鱼翁在湖中钓鱼，忽然一阵狂风吹来，把湖中的一朵荷花吹倒并沉落水中，鱼翁说荷花的茎长五尺，沉入湖中的残花离跟部有三尺，问我们湖深多少尺？因为故事具有一定的趣味性，并且用多媒体课件演示，更具生动性，能引起学生的好奇心，使他们能自动自觉地去观察、发现和思考问题，并努力寻求解决的方法。
2、直观演示突破难点
如何理解抽象的数学概念是初中生学好数学的关键也是一个难点。但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象有时会成为学生学习的一个障碍，此时，运用多媒体能直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，起到辅助教学的作用。 例如：在“轴对称”概念的教学中，我先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形分别在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些
线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
3、化静为动激发学生探索新知的兴趣
应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形变化，充分让图形“开口说话”，激发学生探索新知的兴趣，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：在“相似三角形性质”的教学中，我通过几何画板的作图，变换两个相似三角形的形状，学生很快发现相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比是一个定值，这个定值就等于相似比。用几何画板作为一种教学工具可以充分展示数学知识的形成过程，可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系。
三、现代信息技术在数学课堂运用中的误区
1、 用屏幕代替黑板，屏弃黑板
有的教师认为既然使用现代媒体进行教学，就意味着实行“无板化”教学，那还用黑板干什么。因此他们在讲课时就把所有内容全部用现代教育媒体（如投影、电脑）来显示，把屏幕当成黑板，而如果要运用相关知识来解决问题时，就不停地切换内容，造成学生的反应跟不上上课节奏，使听课变成负担，降低了学习效果。
2、不顾及学生的实际，导致学习效能的低下
运用现代教育媒体可以集声、文、图于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，为学生提供多种认知路径，最大限度地发挥学生学习的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。但现实却是教师只按照自己的备课思路上课，不顾及学生的实际，特别是在上观摩课时，教师更是惟恐学生不按自己的思路回答，害怕学生来“捣乱”造成时间不够完成不了教学任务，因此在上课前是千叮嘱万吩咐，甚至多次彩排，这样的课堂虽然热闹，可学习效能呢？学生的能力又如何得到提高？长此以往，只能使学生无动于衷，学习效能的低下。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。