优秀评课

篇一：小学数学评课用语精选及优秀评课稿

小学数学评课用语精选及优秀评课稿

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

小学数学优秀评课稿

一、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿

本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

2. 探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3. 注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。

4. 教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:优秀评课)价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。

小学数学评课稿：《圆面积的计算》评课稿

一、目标定位正确：

1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。

2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。

3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。

二、引入自然。

1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。

2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。

三、注重学生的动手操作。

在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察，研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方

在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分了；利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。

《统计》评课稿

整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件,体现了学生的个别差异性,如果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用.

在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜欢的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还安排了让学生看统计图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了学生的观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.

由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:如果超过17人该怎么办 这些宝贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议:

要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的水果的人数时,教师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班级里每个小朋友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后来教师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果显然使统计失去了它的真

实性和它的实际意义.

教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中"这是统计图吗 "这句话表达就不够确切,应可以这样问:这是一张完整的统计图吗

教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和最少 当有学生回答:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回答显然与教师的要求不相符合,所以教师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的,老师对该生的回答先要予以肯定,然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题,从而让学生从观察直条的高低来知道数量的多少.

从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻研教材和改进教法,相信她一定能成为一名出色的小学数学教师.

篇二：听课评课与优秀案例解析

<听课评课与优秀案例解析> 第一章 课程改革与听课评课 一、重建听课评课的新理念 1、关注学生发展 2、强调教师成长

3、重视以"学"论"教"

强调以学生在课堂中呈现的状态为参照来听评课堂教学质量。主要从学生的情绪状态 、注意状态 、参与状态、交往状态 、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。

二、听课评课的功能由甄别分等转向促进发展。

三、听课评课的主体由单一化转向多元化。

四、重构听课评课的标准

重构新课程听课评课的标准---学生维度

1、学生的学习方式： 2、学生的学习水平： ? 是否积极参与 ? 是否独立思考 ? 能否主动探索 ? 能否自由表达

? 是否善于合作 ? 是否富于想象 ? 是否敢于否定 ? 是否兴趣浓厚 3、学生的学习效果：

? 知识目标----学会了吗？ ? 能力目标----会学了吗？ ? 情感目标----学得有情趣吗？

重构新课程听课评课标准—-教学过程要素纬度

1、教学目标的设计 （1）层次性：（2）拓展性：（3）灵活性

2、教学内容的组织：

（1）体现基础性、发展性和现代性 （2）要合理安排教的内容和学的内容 （3）教学内容的呈现要符合学生的认知规律和心里特点。 3、学习方法的选择： （1）要符合学科特点

（2）要符合学生实际和教师个性特点

第二章 新课程怎样听课 第一节 什么是听课

一、什么是听课？听课是听课者凭借眼耳手等，自身的感官及有关的辅助

工具（记事本、调查表、录音录像设备等）直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。是教学常规工作之一，也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课，听好课。它不是目的，是手段，是途径。

二、听课具有哪些特点

1、目的性2、主观性3选择性 4、指导性5、理论性6情境性 三、听课具有什么样的作用？ 1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规政策和要求等的现状。

2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。

3、有利于良好教风的形成，促进教学改革深入有效地进行。

4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长。

四、听课应注意哪些方面？

1、要明确听课的目的、计划和要求。 2、要了解教材、学校和教师的基本情况。

3、要处理好听者和被听者的基本情况。

4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。

5、要做到听、看、思有机结合。 6、要认真做好听课记录。

7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。

听 什 么？

1、教师的授课是否体现新课程理念、方法和要求。

2、是否重点突出、详略得当。

3、语言是否流畅、表达是否清楚。 4、是否有知识性等错误。

5、是否有创新的地方。

6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

看 什 么？

一看教师主导作用的发挥，二看学生主体作用的发挥。 记 什 么？

记教学实录 记教学点评。

1

思 考 什 么？

1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行？好不好？

2、对教师的成功和不足及出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生产生的相关影响。

3、如果自己上应该怎样上，进行换位思考。

4、如果我是学生是否掌握和了解了教学内容。

5、新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

6、这节课是否反映了教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师也会这样上，等等。

第二节新课程听课有哪些常用的基本类型及特点 1、六个基本类型：

（1）、检查型听课（突然性；真实性；灵活性）

（2）、评比型听课（筛选性；公正性；比较性） （3）、观摩型听课（示范性；推广性；学习性） （4）、调研型听课（目的性；探讨性；选择性；导向性；反复性） （5）、“临床指导式”听课 （6）、“推门式”听课 2、观摩课听课要求

（1）要端正态度认真地听和看 （2）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方。

（3）要与自己的课进行认真比较分析 第三节 结合自己的岗位掌握听课的要领

第四节 听课所必备的要领 一、怎样做听课记录

1、掌握听课记录的基本要求。 2、进入听课现场，记录听课重点。 3、整理听课记录。

第三章 新课程怎样评课

第一节当前评课中存在的问题与误区 一、评课操作上存在的问题与误区 1重听轻评2敷衍了事3平淡肤浅4参评面窄5以偏概全6评“新”弃“旧”

二、评课观念上存在的问题与误区 1、课堂提问人次越多越好 2、学生回答问题准确率越高越好 3、教师讲的越少越好 4、教学手段越复杂越好

三、评课心理上存在的问题与误区 1、趋中心理误区2、从众心理误区 3、求全心理误区4、成见心理误区 四、评课存在问题与误区的原因 1、认识不足，评课不到位2、评课方法不当，效率低3、缺乏严密组织，随心的欲4、缺少素养，认识不到位。

第三节 新课程评课应遵循哪些原则 发展性原则；民主性原则；针对性原则；多元化原则。

第五节 评课的内容

一、在评课中坚持“一个中心三个基本点”指的是什么？你是如何理解的？

二、评教学目标

（1）容量适中（2）教学目标具体得当（3）课堂上能有力地渗透思想品德教育，提高学生的道德素质（4）学生完成两个转化：学生把书本知识转化为自己的知识，接着又反知识转化为能和品德。（5）教会学生学习（6）情意效果好（7）教学效率高。 三、评教学思想和教学态度 （一）评教学思想

（二）评教学态度：一是要结合教学常规、工作要求，以体现教学管理的严肃性；二是要结合教师本人的成长进步，动之以情、晓之以理，帮助确立正确的教学态度和人生态度。 四、评教学方法

1、看使用其方法，是否能让教师的引导作用与学生的主体作用地位得到充分的发挥。

2、看其是否运用了启发式，是否把启发学生的思维活动作为启发的中心。 3、看其是否注重思想方法和学习方法的培养。

4、看教学过程是否符合人们的认识规律。

5、看其是否注重理论联系实际，突出应用能力的培养。 五、评教学基本功

1、教学模式的选择与应用2、教学组织能力3、教授行为策略4、教学机智与表现力5、理论功底与知识面6、教师的气质表现。 第六节 评课的维度

一、教师维度

a、教师是否有明晰的教育观念；b、教学设计是否运用了有效的教育理论；c、教师的行为是否和目的性；d、课堂教学管理是否得当。 二、学生维度

学生有“七看”：a、情绪状态；b、活动广度；c、活动时间；d、参与方式；e、参与品质；f、活动认知水平；g、参与效果。

三、教师与学生互动维度

有“三看”：一看教师引发诱导，激励催化，看其春风化雨点石成金的功夫；二看学生理解感悟，生发创造，看其引申迁移扩展发挥的能力；三看师生相辅相成，互助互补，看其双双升华教学相长的配合。

从师生互动的角度评课主要包括： 1、师生之间是否有互动2、监控是否有效3、师生关系是否恰当4、课堂气氛是否具有生命意义。

第七节 新课程评课的方法 一、“互答式”评课

1、先由教者自评2、同行教师评议3、专家评议4、总结概括

二、“答辩式”评课

1、教师自己准备授课2、由评课小组听课3、任课教师陈述4、评课组与任课教师的问答5、辩论阶段6、任课教师最后陈述7、评课小组集体评议8、宣读评议结果

《教师怎样上好公开课》 一、当前公开课存在的若干问题

1、为多媒体而多媒体--教学手段缺乏实用性。2、为完成任务而完成任务--授课教师缺乏机智性。3、为联系实际而联系实际--教学目标缺乏专注性。 4、为轰动而轰动--教学举例缺少生活性。5、为问答而问答--学生关系缺乏平等性。6、为优秀而优秀--教学过程

2

缺少真实性。7、为公开课而公开课--对观摩者缺少可学性。8、为赏识而赏识--课堂评价缺乏准则性。9、为权威而权威--评课主体缺乏多样性。 二、上公开课的基本程序 第一节 课前准备

第二节 试教与完善教学设计 1、充分地研读课标、教材

2、根据学生实际确定教学目标 3、依据教学目标和学生认知规律初步设计教学环节

4、根据教学目标的需要取舍、设计每个教学环节的教学方法与教学模式 5、预设生成问题，围绕教学目标，初步设想教学评价

6、试教使教学设计更加完善 第三节 上公开课

一、建立和谐的师生关系 二、锤炼高超的教学艺术 三、善用生成的课堂资源

1、教师要学会倾听2、生成氛围的营造3、捕捉并重组生成资源。 第四节 评公开课

一、新课程呼唤新的评课观 二、新课程下怎样评课

1、明确评课目的

2、评课原则：在评课中努力做到，三个尊重，三个反对，三个提倡。即：尊重教材，反对迷信教材，提倡创新；尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活；尊重教师，反对吹捧，提倡建立实践是检验真理唯一标准的唯物观。 3、把握评课的内容。 （1）评教学思想

（2）评处理教材，这主要包括：ａ教学目标的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。ｂ教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。ｃ教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。ｄ教材的组织、处理是否精心。

（3）评教学方法和手段

ａ评教法运用ｂ评学法指导ｃ看现代化教学手段的运用。 （4）评教师教学基本功

ａ教学模式的选择与运用ｂ教学组织能力ｃ教学行为策略ｄ教学机智与表现ｅ理论功底与知识面ｆ教师的气质表现

（5）评教学效果

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用教学时间、学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 4、评课注意事项

（1）评课要有准备，切忌信口开河 （2）评课要突出重点，讲究针对性 （3）评课要全面衡量，切忌以偏盖全 （4）评课要因人而异，切忌程式化 第五节总结反思

一、教学总结与反思的基本特征 1、立足教学实际，创造性地解决问题 2、两个“学会”加速师生共同发展 3、在探索中提升教学实践合理性 二、教学总结与反思的基本方法 “课前三思、课后三想”的“回头看”反思法。课前三思，即在课前想好三个问题：我在这堂课要让学生学到什么（学习目标）？学生会怎么样去学（学习态度、学习方法等）？我要用什么策略与方法去教学生学？下课后即回过头来进行课后三想：这堂课学生到底学到了什么，他们是怎么样学到的（经验），还能不能有别的办法让学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里是典型的将课前和课后反思相结合的形式，效果极好。

三、怎样撰写课后反思

1记成功之举 2记“败笔”之处 3记教学机智 4记学生见解 5记再教设计 四、提高总结反思的能力

1、提高对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。2、自我剖析3、以教师为镜4、以学生为镜5、养成写课后记的习惯。

（一）在内容上可以有所侧重（二）大方法上可以不拘一格

ａ及时性ｂ真实性ｃ服务性

第三章 公开课成功的秘诀 第一节 具有扎实的教学基本功 一、何谓教学基本功

1、概念：所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和

技巧，这里的“条件性”旨在说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件。

2、教师教学基本功的特点： 1、共同性2、基础性3、习得性4、专业性5、时代性

二、具有扎实基本的重要性

三、新课程下教师应具备哪些基本功 （一）课堂教学设计基本功

1题（1）课堂策略的体现（2）课堂方式的选择（3）课堂结构的构建（4）课堂目标的确定（5）当堂训练的落实 2、编写学案应注意的问题

（1）学案的规范性。第一，目标在维第二、活动高效；第三、反思总评；第四，教程简明（2）学案的创新性（3）学案的实用性

3、学习新课应注意的八个方面

（1）教学策略（2）教学方式（3）教师形体（4）教学语言（5）上课姿势（6）授课表情（7）教师目光（8）教学手势。

4、学生板演的技巧

（1）什么样的问题需要板演（2）学生板演的程序（3）学生板演的要求（4）参加板演的人数（5）板演之后的点评（6）板演效果显著检测。 (二)课堂提问的基本功 1、提问的程序 2、提问的方法 3、提问的对象

（1）示范型学生（2）体验型学生（3）表现型学生（40关注型学生 4、提问的内容

1、“阅读填空式” 2、“范例式”、3、“强化式”、4、“辨析式”、5、“归纳式”、6、“运用式”、7、“拓展式” 5、课堂提问的方式

1、“口头提问” 2、“文字提问” 3、“情境提问”4、学生提问

（三）课堂调动的基本功

1、课前调动的常见办法2、课堂调动的常见办法3、课后调动的常见办法 （1）表扬性调动（2）肯定性调动（3）期待性调动

（四）课堂评价的基本功

1、课堂评价策略2、课堂评价形式3、课堂评价内容

3

（五）现代信息技术的运用基本功 1、教学演示2、网络课程资源的开发和利用3、构建交互式学习环境 第二节 丰厚的人文底蕴 一、什么是人文底蕴

二、教师为何需要具有人文底蕴

三、教师应该如何丰厚自己的人文底蕴

第三节 健康的心态和精神状态 一、健康的心态

1、保有平常心2、把困难当机会3、正确对待得失4、相信自己的潜力5、从容对待压力

二、保持愉悦的精神状态

（一）预防焦虑1、要有良好的心态2、自我疏导3、自我放松

（二）健康睡眠（三）自我放松 第四节 良好的沟通艺术 一、沟通的方式 （一）课前的沟通 1、与文本沟通2、备学生 （二）开课时的沟通 （三）教学展开时的沟通 （四）课后的沟通 二、沟通的艺术

（一）关注生生沟通

1、在实践中沟通2、在合作中沟通 （二）发挥语言的沟通优势

1、语言优美，真诚热情2、措辞恰当，言简意赅，切近学生。3、幽默生动，启发思维，富有哲理4、语调抑扬顿挫，富于变换，善用沉默。 （三）合理使用体态的交流 （四）掌握应变的艺术

1、及时发现2、从容不迫，冷静镇定3、机智灵活处理问题

（五）用激励评价激发学生的沟通欲望

（六）教学沟通三忌

1、忌牵着学生跟着教案走2、忌不尊重学生3、忌面无表情

三、建立良好的沟通平台

（一）创设亲切、和谐的情感环境 （二）采用合适的教学方法，创设乐学的沟通环境1、教学生活化2、教学游戏化

（三）采取有效的教学手段，调动学生的沟通积极性

（四）用生动风趣的语言，营造民主、和谐的课堂环境。

4

篇三：优秀评课

上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some?？Have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.” 等，

教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

五、注重培养英语学习的应用能力

在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like?。 Can I have some?？ Have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。

那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢

老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，

富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。

4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。 5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。

2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。 3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。