写给老王的墓志铭

篇一：老王

夏镇一中西校八年级语文上学期第二单元课堂学习活动设计 总第 课时 姓名：组别： 学情： 书写：设计时间：9月15日

9.老 王(一课时)

主稿人：宋 伟

【学习目标】

1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

【学习重点】

1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

【学习难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

【学法指导】

注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。

【资料链接】

杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。

【学习过程】

一、自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

1．快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

2．识记字词

伛（）身 攥（ ）着惶（ ）恐荒僻（ ） 塌（ ）败

取缔（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨眼 翳（ ） 愧怍（ ）

3．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：

二、合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 人物分析：

1．老王：

学法点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从 看出。”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

老王·自学评估

达标训练

1．给下列加粗字注音。

伛（ ） 翳（ ） 取缔（）

骷髅（ ）滞（ ）笨 愧怍（ ）

2．解释词语在文中的意思。

荒僻： 塌败：

取缔： 凑合：

滞笨： 愧怍：

3．课文记叙老王的工作和生活，重点详写了哪一件事？为什么这样写？

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4．课文末段说每想起老王，总觉得心上不安。“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”你认为作者拿钱给老王的行为是不是“侮辱”了他？请说说你的理由。

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能力提高

阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。

1．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。

2．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？

__________________________________________________________

3．第11段中“我强笑说??”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？

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4．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？

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5．老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。可他为什么又收了“我”的钱？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？ ___________________________________________________________

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开放探究

阅读《老妪》一文，回答问题。

老 妪

①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。

②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。

③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。

④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。

⑤老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。

⑥儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”

⑦我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的??” ⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等?? ⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。

⑩“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了??”

（11）老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱??

（12）儿子仰脸看我。

（13）我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么??

（14）而公园守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清??

（15）人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的??

1．阅读文章第④段中划线句子，回答：

（1）“我”“不平”的原因是_______________________________；

（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是________________。

2．第⑨段中划波浪线的句子属于人物描写中的________描写。结合全文思考：这样描写老妪有什么作用？

___________________________________________________________

3．请找出文中分别描写两位老人的目光且前后呼应的句子，回答：作者这样写的目的是什么？

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4．“我”为什么故意多给老妪两毛钱？后来，“我”为什么又觉得自己的行为很“猥琐”？ ___________________________________________________________

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参考答案

【达标训练】

1．yǔ yì dì kū·lou zhì zuò

2．荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。 取缔：明令取消或禁止。凑合：将就 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧

3．重点详写了老王去世前一天硬撑着带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。因为这一片段最能见出老王的心地善良。

4．此题为开放性题目。答案无论认为“是”或“否”都可以，言之成理即可。

【能力提高】

1．身体极度虚弱 将不久于人世

2．生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。作者这样写的含义是：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这情意是无法计量的。

3．“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中说不出的感动和悲酸。

4．“我”具备人是生而平等的思想，具有善良的品格。

5．答案要点：平素的交往中老王了解“我”的善良与没有恶意，因此才收了钱；他是知道我已领受了他的谢意的。

【开放探究】

1．（1）男人们连买茶蛋都要物色女主人 （2）老妪不善招徕，生意冷清

2．肖像 以没有美感的外表反衬老妪人格的高尚。

3．老妪“目光睃向眼前行人??目光里绝无半点儿乞意”与老叟“目光偶向眼前行人一睃??绝无半点乞意”前后呼应。 这样写突出了两位老人自甘冷清、坚守人格的高贵品质。

4．为了获得自信自己仍然立在好人边上的自慰，老妪退钱表现了“人心的尊贵”，相比之下，“我”深感自己的行为比较庸俗。

2．作者：

面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

三、思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

四、迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

五、同步达标（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）

1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

2．文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉,；

篇二：《老王》讲课教案

《老 王》讲课教案

（背景音乐，营造气氛）

一 导入语：

同学们！你们每天都生活在幸福之中。然而就在你们享受幸福生活的同时，你是否留意到我们身边还有这样一些人。（课件展示题为“关注”的一组图片）他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野。他们渺小的像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野的小草。他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却有着人间最美的真情。上个世纪80年代著名作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人的身上。（多媒体映出老王佝偻着身躯的画像。）今天我们就循着杨绛的笔墨，一同走进那个特殊的年代，一起走进老王的世界。

【教学过程】

二 整体感知，走近老王

1 我们先来认识一下老王。老师指导学生速读课文第1——4自然段，从老王的职业、家庭结构、健康、居住条件等方面说说老王是怎样的人？

学生自由读课文。约2——3分钟

2 教师提问：可以从老王的职业、家庭结构、健康状况、居住条件等方面说说，你眼中的老王是个怎样的人。

生答：我眼中的老王是个病魔缠身、家境贫寒的人。

教师提示：你是从哪里看出来的？

生答：病魔缠身是从“他的一只眼是田螺眼”看出来的；家境贫寒是从“里面有几间塌败的小屋”看出来的。

3 教师总结 ：刚才这位同学找出了老王的健康状况和居住条件。哪位同学再来补充？

生答：他靠蹬三轮车来维持生活。他没有亲人，是一个孤苦伶仃的老人。 ????

教师引导：同学们查找的非常准确，单单从这四个方面看，课文中有一个词语最能概括老王处境，哪个词呢？

生答：“不幸”。

教师总结：对，老王是个不幸的人。他的不幸，首先表现在他的穷苦，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，因为他只有一只眼，乘客们都不愿做他的车，所以他只有住在塌败的小屋里。（三独：独干、居、眼；三破：破车、屋、身）其次，老王的不幸还表现在他精神的凄苦。“解放后蹬三轮的都组织起来”，而只有老王还是单干户，所以他常有失群落伍的惶恐。更甚者他没有亲人依靠，孤单一人过日子。他身体残疾，本应

得到同情，却被人恶语中伤，说他年轻时不老实，害了什么恶病，瞎了一只眼。生活贫困，精神凄苦，我们可以想象老王的世界是怎样的苍白和凄凉。

三 走近作者，展示背景

1 老王是如此的卑微，他就像一只蚂蚁，永远蜷缩在不为人知的角落。那么他是怎样引起杨绛关注的？杨绛又是一个怎样的人呢？有哪位同学能说说你所知道的杨绛？

生答：著名作家。

（课件展示作者简介）

2 教师引导：她不光是著名作家，还是钱钟书的夫人，钱钟书，那可是中国文坛的泰斗啊。用我们现在的眼光看，这是多么耀眼的光环，杨绛该是多么幸运。然而在故事发生的年代，这样的光环又意味着什么？哪位同学能找出故事发生的背景。 生答：文化大革命？

3 师引导：你们知道文化大革命吗？

（生沉默。课件展示背景资料。）

教师引导：那的确是一个非常荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”，杨绛在他的《干校六记》中这样说，他们下放劳动，接受劳动改造，没有工资甚至人人都可以欺凌和戏弄。文中也有这样的描述，当老王送默存上医院时，作者竟然不敢乘坐三轮车。可以这么说，在当时的情况下作者非但毫无幸运可言，而且就如文中所说，“是一个好欺负的主顾”。作者也是一个不幸的人。有人靠揭露和中伤钱钟书夫妇而发迹，那么不幸的老王怎么就没有看透“我”的“好欺负”，他怎么压根就没有想到这一点呢？ 看来我们有必要深入的了解一下老王这个人。

四 品读赏析，品味老王

1 教师引导：请大家跳读课文，找出文中我与老王交往的几件事。看看这样两个地位悬殊、经历迥异、文化背景完全不同的人物之间，究竟演绎了怎样的人间真情，说说“我”与老王交往的几件事。哪位同学能准确归纳一下？

学生明确： A老王给我们送冰，冰比别人大一倍，只收一半钱； B 送默存上医院不要钱； C 给我们送鸡蛋和香油。

2 教师引导：是啊，老王总关心着我们，我们又是如何对待老王的呢？

学生明确： A我女儿送鱼肝油为他治病； B我们总坐他的车，照顾他的生意；C他再客气，也一定付给他应得的报酬；D送香油和鸡蛋，不让他白送。E 关切地询问他的生意是否能维持生活。

3 教师总结：在那个艰难的岁月，两个同样不幸的人，相互关心，相互尊重，用自

己善良的心温暖另一颗同样善良的心。这份真情足以使不幸的命运变得幸运，足以使苍凉的人生充满光明。（板书：“用生命温暖生命，用善良体察善良” ）

4 “我”与老王的交往并不很多，然而件件事情都充满着真情。就在这不多的交往中，同学们觉得哪件事写得最详细，最令你感动。

学生明确：A 送冰。B 送鸡蛋。 C 送香油。

5 教师引导：看来人的感觉是相通的，我也这么认为。哪位同学说说这件事为什么感人？

学生思考陈述：老王快死了，还来看望我们 。

教师总结：送鸡蛋和香油的时候，老王的生活更加贫困了，此时的他病入膏肓，却还惦记着杨绛一家，前来报恩，这份真情在杨绛的心中激起了巨大的感激和不安。

6 现在我想请三位同学分角色朗读8——16自然段，体味一下那感人的一幕，有哪几位同学愿意为大家朗读呢？老师提名举手者。 其他同学在倾听的同时，在文中圈点出你认为最精彩的描写，最生动的词句。

（三位同学以轻缓、低沉的语调朗读起来。师将“伛”、 “翳” 、“骷髅” 、“强笑”、“攥”几个生字写在黑板上。生读完，大家鼓掌。师正音。）

7 教师鼓励： 现在请一位同学将你认为精彩的部分读出来。

学生读：“也许他平时不那么瘦，也不那么僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清那一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸；骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

教师：你为什么要宣读这一段？

学生明确：他生动的表现了老王非常可怜的样子。

教师提问其他同学来评价一下他的朗读？

学生明确：他读得语速有点快，缺少对老王的感情，感情表达得不那么强烈。 教师 ：好，你能给大家示范一下吗？

（生有感情的朗读起来。）

教师：那些词语可以看出老王可怜？

生答：“就像我想象里的僵尸；骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

师：这个句子里有一个词“绷”，可以看出来老王???

生答：很瘦。

生答：瘦弱。

生答：皮包骨。

教师：（注意学生可能答其他词语）不错，文中还有一个词更生动——

生答：“镶嵌”。

．．．．．．．．．．．．．

教师：文中说“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词用得真是生动传神！老王就像画一样镶嵌在门框里，可见老王已生命衰竭，毫无活力了。

8 教师继续引导学生：还有谁能读读其他段落，并说说它为什么感人吗？

学生：（第10段） “我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”我们知道老王是一个贫穷的车夫，但他还要为“我”家送鸡蛋，而且是在他病入膏肓的时候，这在“我”的心里激起了巨大的感激和不安，这不是鸡蛋数不完，而是感激多得数不完啊！

教师（赞许的）：同学们的朗读都非常精彩，点评也很到位，这一段是课文最精彩的部分，回去以后可以继续品读。

9 教师归纳：通过品读和赏析，我们深入认识了老王，他到底是一个怎样的人？ 教师引导学生回答。

（展示课件：他“有一颗金子般的心。” 固守善良的本性，坚守道德的良知。）

五 感受文本，怀念老王，再识杨绛。

1 教师：在送来鸡蛋和香油的第二天，老王就离开了人世，得知了这一消息以后，杨绛有怎样的感受呢？请大家齐读最后一段。 （全班学生齐读。）

学生明确：“愧怍”。

教师：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，我们该怎样理解这个句子呢？ 生答：“作者认为吃了他的香油和鸡蛋，却拿钱去侮辱他。”

生答：在社会上，有幸运的人，也有不幸的人。幸运者有责任关注不幸运的人，让他们过上幸运的生活。

生答：“因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱，虽然没有言语，但同样表现了出来。”

?????

教师总结: 这个不幸的人，病入膏肓还不忘回报、关心我们一家人，老王的品质是多么可贵，可是在老王生前，作者却没有真正的被他这种崇高的内心品质所感动，这

也是许多年过去，作者经过不断地自我反省、自我解剖才渐渐明白过来，才心里感到对老王有愧怍。

2 教师引导：假如你是曾歧视过老王的人，知道“我”的愧怍会好受吗？相信每一位善良的人都会有这种“愧怍”的感觉。为了表达对老王的怀念，假如要给老王写一篇墓志铭,你打算怎样写。 （友情提示：墓志铭就是刻在墓碑上的文字，内容大多是对死者加以悼念、赞美和安慰。例如：司汤达的墓志铭： 活过，写过，爱过——司汤达。聂耳的墓志铭：“我的耳朵如贝壳，思念着大海的涛声”。卢梭的墓志铭是：“睡在这里的是一个热爱生活和真理的人。”）（课件展示此段文字）

学生展示自己的作品。

教师展示自己的作品（课件展示）：

《老王的墓志铭》

一生清贫，孤苦无依；危难时刻，坚守良知；

病入膏肓，心系他人；悄然离去，后人愧疚；

天堂有知，善心远扬。

教师总结：同学们真正理解了老王的善良，理解了那“一颗金子般的心”，说得都很真诚，同样体现了你们的善良！老王是如此善良，又是如此的不幸，作者却不能给他更多的帮助，不能改善他的处境，不能改变他的命运，更无法改变千千万万像老王这样的人的命运，这在一个知识分子的心里，会是怎样的不安和愧怍！

虽然作者自己身处逆境，但她仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情怀关注更不幸的弱者，这是一种善良，这又是一种博大的胸怀，更是一种无私而伟大的爱！这就让我们在了解作者不幸遭遇的同时，更体察到了她的善良和博大的胸怀。 （课件展示：杨绛心地善良、胸怀广阔）

六拓展文本，关注“老王”

1 教师深情诉说：“我”与老王的故事到这里就结束了。然而故事留给我的感动，却时常在我的心中萦绕，挥之不去。记得大学毕业十周聚会时，我有机会到了我的同桌同学张宏民任教的学校，那是沂蒙山区沂水县一处偏远的乡村中学，当年同桌的贫寒给我留下很深的印象，现在映入我眼帘的是简陋的校舍，泥泞的操场，斑驳的墙壁，破旧的桌椅，衣衫单薄的孩子，还有一双双充满渴求的眼睛。时至今日，我依然无法忘

篇三：老王教案

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:写给老王的墓志铭)初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

二、简介作者、生字注音（读2遍）、介绍写作背景。-----导学案

三、走进文本,分析探究

1.学生自由朗读课文，然后用文中的词语老王是一个怎样的人？

明确：“不幸”“善良”

2.快速浏览课文，思考老王的不幸表现在哪些方面？（小组进行合作，制作表格）

姓名：不知道名字 职业：三轮车夫，“文革”期间载客车被取缔，他的生计更为窘迫，只能凑合过日子

家庭成员：哥哥死了，侄子没出息，孤苦无依 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼 家庭住址：荒僻的小胡同，塌败的小屋

3. 请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：

“苦”

4.“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。

明确：“善”

5.接下来，快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”

6. 老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的，具体体现在那些方面?

明确：照顾老王生意，坐他车；女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；关心老王的生活；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

7.由此可以看出作者是怎样的人？

明确：善良的人

8.可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？

明确：“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

9.作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

明确：老王是一个临近死亡的苦人，直着脚，给作者送香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去未能给老王真正的平等和尊重。另一方面这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。

二.语言赏析

1.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”

动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

2.他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。

3.他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

4.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

6.他直着脚一级一级下楼去，

动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。

三、总结与拓展

1. 老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。老师为老王写了这样一则墓志铭：三轮车夫，独眼驼背，生年无靠，终寿不详，有姓无名，故曰老王。

下面请同学们动手为老王写一则墓志铭。（墓志铭：志铭是一种悼念性的文体。墓志铭一般由志和铭两部分组成。志多用散文撰写，叙述逝者的姓名、籍贯、生平事略;铭则用韵文概括全篇，主要是对逝者一生的评价。）

篇四：四川省泸州市叙永县水尾中学七年级语文上册《老王》导学案

《老王》

教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

【学习导航】

知识目标：

1、掌握并积累词语“塌败、取缔、滞笨、愧怍”。

2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”，感悟老王的“善”。

3、理解作者的善与愧。

能力目标：

1、学习筛选归纳老王的性格特点。

2、学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。

情感目标：

感悟爱的博大，以善良体察善良，培养学生的爱心和同情心。

教学重点：

1、了解老王的“苦”，感悟老王的“善”。

2、理解作者的善与愧。

教学难点：

理解重点句子的表达作用。

教学方法：合作探究法。

课时安排：1课时

资料连接

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

一、【检查预习】（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

1.给下列字注音： 塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ） 骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）

2.抽生解释词语：

塌败：____________________________________________________________________

取缔：____________________________________________________________________

滞笨：____________________________________________________________________

愧怍：____________________________________________________________________

二、【合作释疑】（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

（一）认识老王

1、看图话说老王。（老王是一个的人，从 看出）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、设计老王小档案。（老王的职业、居住环境、身体缺陷、家庭情况等）

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（二）感悟老王

1、老王虽是苦人，但老王却心地善良。分小组从文中找出事例来说明，组长做好记录。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2、老王的哪件事写得最详细最感人？ ________________________________________________________________________

3、阅读老王最后一次给“我”送鸡蛋香油一部分（8—16自然段）。思考：

a、本部分作者在刻画人物时主要运用了哪两种描写手法？ ___________________________________________________________________________________ b、你认为这部分哪些词语用得好，为什么？ （小组交流体会） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）关爱老王

1、面对老王的遭遇，作者一家是如何做的？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、从中可以看出作者一家是什么样的人？从作者身上你有哪些做人的收获？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（找出最能表达作者感受的句子）并说说你的理解。 _______________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4、老王是生活中的弱者，你身边有这样的不幸者、弱者吗？你是否关注过他们？我们应该如何关爱他们？（说说你身边老王的故事）

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三、【拓展与延伸】（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！） ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

2、仿写句子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗

星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。

四、【学习小结】

通过本文的学习，你有哪些收获？ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

五、【拓展训练】

乞 丐

屠格涅夫 我在街上走着??一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口??呵，

贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手??他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋??没有钱包，没有表，也没有一块手帕??我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着??他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

（1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①_________②_________③_________

（2）仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

（3）今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

（4）“我”和乞丐握手的基础是什么？

（5）“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

（6）结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。

附：达标检测题的参考答案：

（1）①红肿 ②战栗 ③冰冷

（2）兄弟 恩惠

（3）我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。

（4）彼此都是能理解对方的人。

（5）“我”的言行所体现的同情心。

（6）老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。

六、【情感升华】学唱歌曲《让世界充满爱》结束。