文明礼仪养成教育课堂教学案例

篇一：小学生文明礼仪习惯养成教育案例 (1)

小学生文明礼仪习惯养成教育

“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”陶行知先生这句朴实的话概括了一名教育者从教的真正目的。斯人已逝，但他的思想仍指引着今天的我们。同许多老师一样，我把对学生做人的教育摆在首位。因为大家都知道我国是个文明古国、礼仪之邦。中华民族千百年来均以其知书识礼为世人所称道。文明识礼不仅是我们中华民族的传统美德，也是传承文明的需要，时代发展的需要。另外，小学生年龄小，可塑性强，在这个阶段进行文明礼仪养成教育的最佳时机。

在学校开展的课题研究活动中，我积极参加了各阶段的研讨和经验总结，对如何提高学生的文明礼仪素质进行了一些探索，分析。现结合教学实践，谈谈我对加强小学生文明礼仪养成教育的方法与途径。

一、 认识什么是文明礼仪，确立成长目标

为了全面开展“小学生文明礼仪养成教育的途径与方法”课题研究，深入了解在校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础我们课题组对1—6年级80%的学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，从调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有42%的学生会主动问好；在同学之间相处时，大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，只有17%的学生能做到使用礼貌用语；但是大部分学生能做到原谅他人，例如，有人不小心打了你，你会怎么做？有58%的学生表示

不会介意；当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数学生事不关己。学生礼仪表现突出的方面，得益于学校的日常教育。但我们也看到了学生礼仪的缺失，比如，还有一部分学生见到老师不能主动问好，同学之间相处不能使用礼貌用语。因此，在以后的教育教学中，学校要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育。使学生养成文明礼仪修养和良好生活习惯。

根据我校课题组确立的《陶店小学学生文明礼仪规范》并结合我班学生文明礼仪的现状，我与授课教师及学生代表一起确立了我们努力的方向：1、与同学、老师交谈注意使用文明用语。2、同学之间团结友爱，互相帮助，不欺侮小同学，不给同学起外号。3、上课发言注意使用文明礼貌用语。4、同学发言时认真倾听，注视对方的眼睛。5、进出老师办公室要报告并使用礼貌用语。6、餐厅就餐时自觉排队打饭菜，不插队、拥挤、不敲餐具；打饭时，要尊重餐厅的工作人员；爱惜粮食，不乱泼乱倒饭菜，爱护餐厅卫生。7、课间宜进行散步、望远等活动，不奔跑追逐，不大声叫喊。8、玩耍时同学摔倒了，主动把他扶起，询问。9、能主动帮老师做事，主动帮助班级做力所能及的事情。10、参加集会做到快、齐、静。11、升降国旗时庄严肃穆。12、在节日里用制作卡片表达自己的心意。 13、关心、理解老师，注意与老师沟通，交换意见，主动帮助老师处理班级事务。

14、进出老师办公室使用礼貌用语。15、建立真挚的同学情感，对生病回来的同学主动照顾，生病在家打电话慰问并主动帮助。16、课间活动谦让小同学，树立表率。

二、榜样示范，带动引导

对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。

（一）教师示范

教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。

我非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。对于学生的问好，我都是微笑点头，碰到内向的学生，我都先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我都亲切地跟他们道声"谢谢"。如果我做错了，也敢于向学生道歉。我以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。

（二）学生示范。

榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。

根据我校课题组研讨设计的活动体验设计，在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。用身边的学生榜样营造出一种文明向上的氛围：在学校争做尊师爱友，勤奋学习的好学生；在家里争做孝敬父母、热爱劳动的好孩子；在公共场所争做明礼诚信、遵纪守法的好公民。经过这段时间的教育班里涌现了大量的拾金不昧、环卫小卫士事迹，有的在敬老院帮助孤寡老人，在学校组织的敬老活动中他们干起活来争先恐后，做到了细心悉心，有的学生不但模范遵守交通规则，还纠正家长的违规行为。身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！

（三）发现问题及时反馈纠正

虽说只有少部分同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对其他的同学带来负面的影响。对此，我校校园广播台开设了“礼仪反光镜”栏目，定期开播，我组织学生认真收听，每个学生都有《学生个案访谈实录》，写好听后及观后收获，根据广播中的先进事迹及身边的榜样，要求学生写好自我规约书。针对他们文明素质的改善我不吝啬赞赏的话语并给予不同形式的奖励，努力做一名支持他（她）的朋友。

三、开展实践活动，培育养成

文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。

我校课题组针对不同年级段不同班级的学生设计了不同的活动体验设计，如低年级段有：A、每天早上到校后诵读《弟子规》，说说《弟子规》中关于尊长爱幼的小故事；B、每周二午自习开展礼仪小故事的表演活动；C、定期出刊、尊师礼仪报；在“礼仪成长记录袋”活动中，每两周确定一个主题。中年级段有：全年级开展“玩礼仪棋，争当礼仪之星”、“击鼓传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”等各种形式的队会。高年级段有：A、做好向家长宣传《陶店小学学生礼仪行为规范》、《礼仪教育丛书》的活动，取得家长的支持；B、增设“礼仪规范联系簿”；以学生“在校礼仪表现”和“在家礼仪表现”为内容。

我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律

篇二：实施小学生文明礼仪养成教育的分析报告

实施小学生文明礼仪养成教育的分析报告

水东镇中心小学总课题组

一、课题的提出

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质乃至整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌谦让，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子尤其是一些问题家庭（父母离异或因种种事故造成对孩子缺乏管教的单亲家庭）孩子的身上还较为严重。因此，对学生进行文明礼仪养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法、构建新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加友善、融洽、和谐，使校园的文明气氛更浓厚，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、温馨、幸福；在社会，使人与人之间的关系更协调、更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

三、研究目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪养成教育明细目标：

1、培养学生的现代文明意识和行为习惯，传承中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

2、礼仪课与礼仪养成活动相结合，探索生活化、情境化的小学礼仪教育模式。

3、将学生外在的礼貌言行举止内化为文明礼仪规范，初步具备现代文明人的自觉意识，懂得一定的礼仪知识，知晓在校乃至社会不同场合中的基本礼仪常识，从外在的衣着、言行举止到内在的礼仪文化素养都能文明得体，以自觉做现代文明人为荣。

4、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师进一步确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平,享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

四、研究内容

1、明确小学礼仪养成教育的具体内容，包括礼貌用语及体态语言的使用，校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪和特殊场合礼仪等。

2、探索小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，采用切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化。

3、创新礼仪养成教育的途径和方法，坚持从实际出发，根据校情、学情、社情需要，使教育的策略更新，方式方法更贴近儿童、贴近生活，更富有时代感，从而更易走进学生的心灵。

4、开发校本礼仪教材，开设校本礼仪课程。

五、研究原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。

4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。

5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。

6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。

7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生思想道德素质，全面提高育人质量。

六、研究方法与策略

（一）实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

（二）实验策略

1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

3、专家指导与自主探究相结合；科研骨干（优秀班主任）的带头作用与科研成员（一般班主任）的自主参与相结合，以科研骨干班主任为主。

4、建立激励机制。

教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文；评选德育科研能手，颁发证书和奖金。

学生方面：采取群体激励与个体激励相结合。群体激励——星级文明班评比：每周评比文明班级——每月文明班升级——期末评出四星级文明班，举行授奖仪式，组织四星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围。个体激励——优生激励：各班评比“每周一星”（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）——期中初评“班级礼仪之星”——期末分层级评比“水东镇中心小学礼仪之星”（班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并来期举行“水东镇中心小学礼仪之星”报告会等，以此扩大榜样辐射的积极影响。进步激励：各班评比每周进步之星（周一班队会上佩戴绶带表彰）——期中初评班级礼仪进步之星（在升旗仪式上佩戴绶带表彰），——期末分层级评比水东镇中心小学礼仪进步之星（班级类每班3—5名，年级类每班各2名，校级类每班各1名），并来期举行“水东镇中心小学礼仪进步之星”报告会等，以此激励礼仪后进学生也能积极上进，以达到让礼仪教育面向全体学生，全方位提高学校礼仪教育的实效性之目标。

5、其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期

七、研究步骤

本课题实验与研究时间是：2014年2月至2017年7月，分三个阶段完成：

第一阶段：2014年2月至2014年3月（准备阶段）

——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。（14年2月至3月）

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（09年4月）

第二阶段：2014年5月至2017年1月（研究阶段）

——搞好课题申报、立项工作，举行课题启动仪式；开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划分层次地举行两次“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

——探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。 ——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。

——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

第三阶段：2017年2月至2017年7月（总结阶段）

——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

八、研究领导小组和指导小组、实验小组

（一）研究领导小组

组长：戴外权副组长：王跃明

（二）课题研究组成员

舒象智、彭永红、刘喜芳、刘 云、李 慧、石黑仁、贺 杰、陈绍永等为核心参与人， 水东镇中心小学小学全体班主任作为课题组成员参与课题研究

篇三：小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考

小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考（转载）

2011-03-24 20:54:36 阅读64 评论0字号：大中小 订阅

好行为习惯的培养，我国从古代就非常重视，孔子说：“少成如何加强对小学生的校园文明礼仪教育的

典型案例

镜头一：今天天气晴朗，阳光明媚。我一踏进校园的门口，一个个穿戴整齐的同学从我身边经过，一

声声“老师早”“老师好”的问候声从我耳边传来，我一边回应着，心里涌起一种说不出的快乐。 镜头二：下课了，同学们一个个地走出教室，，不打不闹不奔跑；上下楼梯靠右行，不拥不挤不跑跳，偶尔也会有听见“对不起,没关系”的说话声。操场上欢歌笑语，一阵风吹过，不知道从什么地方飞来了一个

塑料袋，一个小男孩看见了，弯腰捡起了塑料袋，一路小跑把塑料袋放进了垃圾筐……

镜头三：“叮铃铃……’放学铃声响过，同学们背上书包，在老师的带领下，排着整齐的队伍走出校门，

然后在老师的指挥下，由每个村领队的同学举着小红旗，一个又一个的有秩序的上了车。

这是我校近段时间经常出现的一种现象。古人云“不学礼，无以立”、“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。”讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。由于我校学生主要来源于农村，其家长文化水平和道德素养普遍较低，加上大多数家长比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生一些消极的影响，使得一些学生在文明礼仪方面的行为习惯较差。对小学生进行“文明礼仪的养成教育”就更显得至关重要。近年来，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，这是与校领导采取

的一系列的正确措施分不开的。

其具体做法如下:

一、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句、等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（办有关礼仪的宣传栏，黑板报，手抄报）等

不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。

二、教会学生正确使用礼貌用语。让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关

系”；

三、培养学生符合规范的“礼仪”举止。教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。

四、建立各种礼仪监督制度。为了规范师生的礼仪行为，课上，实行学生监督老师制度；课间，实行老师监督学生制度。走廊、每个楼梯口设立监督人员，明确分工，各司其责；平时两操，集会，实行学

生监督学生制度，这样不仅让学生做到文明礼仪，更让老师做到以身作则，为人师表。

五、建立各种评价制度。如适时采取口头表扬学生如“你的语言真美”、“你的姿势真美”，“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也开展“礼仪之星”评比活动。该活动共分为“全能之星，纪律之星，学习之星，文明之星，卫生之星，进步之星” 6个大项。每项每周每班各评选1人。各班利用周末最后一节课，经民主选举产生。周一升旗后在全校进行表扬和文明礼仪教育，是一种养成教育。具有良好的文明行为习惯，才能构建良好的学习环境，创建良好的学习成绩。让我们把文明

的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花开遍整个校园！

文明礼仪教育，是一种养成教育。具有良好的文明行为习惯，才能构建良好的学习环境，创建良好的学习成绩。让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花开遍整个校园！

扬礼仪风帆，树礼仪风范——学生礼仪教育案例分析--柳毅

2010-07-06 20:25

孔子说过：“不学礼，无以立。”《荀子. 修身》中也有这么一说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”可见，礼仪是多么的重要。礼仪是人类文明的标志之一，一个人内在素质的外显。我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、懂礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。作为一名小学生应该从小就要学礼、懂礼、有礼。

新学期伊始，学校德育中心就向全体师生及家长发出了“习中华礼仪，做谦谦君子”的倡议，号召全体师生及家长通过书籍、网络了解文明礼仪规范，并要求师生及家长根据礼仪规范，自觉养成各种场合下的文明礼仪行为，做一个文明人。

[镜头回放]

镜头一：

早晨，小c在走廊上遇见了我，我的目光在她身上停留了几秒钟，她有点害羞地、

一言不发地走了过去??

镜头二：

课间活动时间到了，我站在走廊上，看见小z玩得正欢，连自己的鞋带松下来了都不知道。为了他的安全，我赶紧把他叫到身边，提醒他把鞋带系好。可他却看着我说：“老师，我不会系鞋带。”我只好弯下身子，帮他系好鞋带。可我刚站起身，他竟连一句“谢谢”都没说，转身又跑去玩儿了，我一时无语??

镜头三：

放学了，孩子们相继跟着家长们离去，我耳边听到最多的便是“快跟老师说再见呀”??

镜头四：

那天，我把小w留了下来，和她的爸爸交流最近孩子的学习情况。谈话结束之后，这位父亲竟然连一句招呼都没打，带着孩子转头就走了，让我实在郁闷了好一阵子??

镜头五：

前几天，我在给班级月度之星颁发奖证的时候，竟然发现没有一个孩子是双

手接过去的。等自己静下心来好好反思过后才发觉，我就是用一只手把奖证递给他们的??

镜头六：

一次月度专项练习中，平时性格内向、学习成绩平平的小j进步了。发试卷时，我

对他大嘉表扬了一番，没想到小j在接过试卷后，腼腆地微微地向我鞠了一躬，我的脸上露出了久违的、幸福的微笑??

[调查反思]

现在的学生大部分都是独生子女，个个骄傲、自私、任性，以我为中心，这同礼仪

的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！很多孩子没有与人主动问候的礼仪习惯，在一定程度上就是受到了家人的影响。特别是与老年人同住的孩子。孩子一早醒来，在妈妈的提醒之下与爷爷奶奶主动问好，可爷爷奶奶却很娇惯地说：“不用叫了，不用叫了！孩子还没睡醒呢！”“让孩子早点刷牙、洗脸、吃饭吧”??

前段时间，我们对学生作了一次问卷调查。问卷主要以选择题的形式，从你知道的礼貌用语、中华传统礼仪以及你的行为是否符合某个场合等方面进行了调查。问卷中有一题是：“你知道《孔融让梨》的故事吗？”竟然有72%的学生对此一点都不了解；能把常用礼貌用语写全的人数不到50%；能经常给孩子开展礼仪教育的家庭仅仅占了10%；问卷中有将近85%都不能准确地判断自己在某种场合该有什么样的礼仪。

调查结果表明：

1.学校教育中对于礼仪教育的重视还不够。素质教育虽然已提了多年，但是很多教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，只注重学生知识的获取，成绩的提高，对学生的德育教育重视不够。如品德与生活课多数是由科任老师兼任，因而经常变成语文课。

2.父母在对孩子礼仪教育缺乏重视。在家庭教育中，家长不重视孩子的礼仪教育，使得像“融四岁，能让梨”的礼仪经典成为历史美谈。更有甚(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:文明礼仪养成教育课堂教学案例)者只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常开展，礼仪更是无所谓。

3.学生的礼仪意识亟待加强。在应试教育影响下，学生的功利性很强，一切为了提高学业成绩，往往忽视其他方面的学习。加上年幼的特点，《弟子规》等礼仪知识知之甚少，认为主动或不主动与人打招呼都无关紧要，只要成绩好就能成为父母的掌上明珠，因此，给学生“洗脑”显得尤为重要。

[策略研究]

一、管理精细化，让礼仪风范更规范。

1.礼仪课堂中接受系统的礼仪教育。

据调查，有些学校设有习惯养成课，每天30分钟，由班主任兼任。而有些任课老

师为了忙于完成学科作业，竟把习惯养成课当成了作业课，完全忽视了良好习惯对孩子终身发展的重要性。

文明礼仪教育不仅仅只是品德课的教学内容，而是应该有机的渗透到各科教学中去，我们应抓住教学环节中的每一个契机，适时地对学生进行相关的礼仪教育。有条件的学校还可根据自身情况确立文明礼仪教育的校本研究方案，对学生进行礼仪教育的研究与实践。

在礼仪课堂上，我们可以发起这样的5个“第一次”活动：第一次给家长倒茶；第一次给长辈打洗脚水；第一次在公共汽车上给有需要的乘客让座；第一次在上学之前对家人说“再见”；第一次礼貌地用西餐。从小处着手，由小见大。我们应充分利用这样的课程开展有关礼仪方面的教育，哪怕每天只有十几分钟，对各个场合下的礼仪进行系统的、正规的讲解、示范、并对学生进行训练。

2.言传身教中受到潜移默化的影响。

老师是每个孩子心目中的榜样，甚至可以说是偶像。老师的一言一行都会被孩子们模仿。家长们经常说，孩子回到家后最喜欢端起老师的架子，让爸爸妈妈做他的“学生”，学的还真是有声有色、像模像样。

前几天，又到了发奖证的日子，我做好准备之后满怀信心地走进课堂，宣布完月度

之星的名单后，我让10个孩子一起走上讲台，并排站成一行。然后，我面带微笑地双手递上奖证??意想不到的事情发生了，第一个孩子也伸出双手笑眯眯地接过奖证，还说了声：“谢谢朱老师！”当时，我的心头就乐开了花。接下来的

9个孩子中有7个都是这样做的，于是这节生活会就成了待人接物礼仪训练课。

教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。 “为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。教师应当成为讲究礼仪的典范，言传身教，弘扬文明的光荣传统。

二、活动系列化，让习惯养成成自然。

礼仪教育如果是一味地说教、训练，那肯定是枯燥无味的。为了很好的调动孩子们学礼、懂礼的积极性，我们可以将学校、家庭、社会各个方面的礼仪进行细化，每月设定不同的礼仪专题，充分利用班队会、国旗下讲话、专栏、橱窗、黑板报等阵地对学生进行礼仪知识宣传教育，并广泛开展学生喜闻乐见的实践教育活动，如：在学生中开展争星、创星、评星活动，根据每一个孩子的表现，每月都评选出班级礼仪之星；在家长、教师之间也同样开展类似的活动，定期评出家长和教师礼仪之星；在班级间开展礼仪训练及竞赛；争创文明班集体等。我们学校最近在低年级开展了“我知道的文明礼貌用语”竞赛和制作精美的礼仪卡竞赛，在高年级还开展了活动感想的评比活动。

在活动中，孩子们积极性很高，他们还请家长当自己的监督员，在学习和生活中严格要求自己，从小养成良好的文明礼仪，来到学校，在家长、同学的共同推荐下，评选出了首批“文明礼仪之星”，大家都说，参加这样的活动真是受益非浅。

一系列活动的开展，孩子们增长了礼仪知识，养成了礼仪习惯，增进了同学友谊。

三、教育课堂化，让亲子礼仪共提升。

家庭应是孩子学习礼仪的第一课堂，但这一点并没有引起家长们的普遍重视。礼仪习惯的养成并非一朝一夕，孩子们更需要的是日常生活中的实践，并不断的积累，以致成为一种不自觉的、很自然的行为。因此这就更需要家长们能给孩子提供一个良好的礼仪环境，并且以身作则，做孩子们的模范榜样。我们可以在家校课堂中开辟出一个专门的礼仪课堂，让家长们也来学习学校、家庭、社会礼仪中的重要部分，和孩子们共同成长进步。这样的课堂也不必拘泥于“老师讲，家长听”，可以有多种多样的形式。我们可以把家长请进课堂，让家长给家长上课，让家长给孩子们上课。或许现代实验小学的一些做法会给我们一点启示。