所以,读散文贵在能读出字里行间的作者的心。

篇一：散文阅读

散文阅读

散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。这种发现不仅是 观察和思索的结果，也是感觉的结果。

散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。

阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。

一、散文阅读的考点分析：

1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点，具体表现在如下方面：

1、理解字词的含义及表达作用。

2、理解字词的感情色彩。

3、理解字词的准确运用。 4、分析关键句的含义及表达作用。 5、分析散文的线索及常见的表现手法。 6、分析散文所蕴涵的哲理。

7、分析领会散文所表现的思想感情。

8、欣赏文中优美、精辟的语言。这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。

二、散文阅读的方法：

1、找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。

2、理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。

3、抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。

4、品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。

5、析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句（段）去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：①文中的警句；②篇末的结束语

三、典例解析

课内散文阅读典例解析1

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见（他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂），生深青布棉袍，确册地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，（我的泪很快地流下来了）。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘予一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，

说：“进去吧，里边没人。”

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（l）选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是（）

A、肖像描写B、动作描写C、心理描写

（2）选文中先后两次写到“我”的流泪，这泪水是（）

A、伤感愧疚的泪B、伤心悲痛的泪C、离别忧伤的泪D、感激动情的泪

（3）选文中写“父亲”外貌时，先后写了“戴黑布小帽”“穿黑布大马褂”，对其用意理解不正确的一项是（）

A、因为才替祖母办丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家景惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”反映了家境困顿。

C、着力刻画父亲生活方式古板，表明“我”要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

（4）选文着重写了父亲买橘子和下车往回走混入人群的两处“背影”，对这样写的主要原因，理解最确切的一项是（）

A、因“我”的观察角度无法从正面看到父亲。

B、因“背影”是父亲在特定环境中的特殊形象。父亲的老境颓唐心情忧郁，父爱真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。

C、因“我”与父亲告别，感情悲伤，使我只能从“背影”中默默地向父亲表达怀念、祝福之情。

D、因“背影”给人的感觉是模糊的，与全文感情基调形成明显的对照。

解题参考第（l）题，选文是从“我”的视角来写的，当然不可能有对父亲的心理描写，C项应该排除。文中虽然有对父亲的肖像描写，但相当简略，所以A项也应排除。文中大量的是对父亲的动作描写，如爬月台过铁道等等。所以答案应该选B。第（2）题，“我”两次流泪都出于对父亲送行时所作所为的感激，不是一般的伤心悲痛，也不是出于离别或愧疚之情，所以这泪应该是感激动情之泪。答案应该选D。第（3）题的四个选项中，A、B、D三项都有道理，只有C项认为写“父亲”戴黑布小帽，穿黑布大马褂是着力刻画他的古板，表明“我”要继承这种家风，显然是错误的。答案应该选C。第（4）题的四个选项分析文中着重写“背影”的原因，A项当然是错误的，“我”与“父亲”告别，不可能看不到父亲的

正面。D项也很牵强，文章没有必要表现一种模模糊糊的感觉。B、C两项相比，B项对作者着意写父亲“背影”的原因分析更为透彻，所以答案应该选B。

课内散文阅读典例解析2

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去抗腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的?先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢?；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬?”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

（1）以上文字主要写了玩耍和____两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是______和________

（2）下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的（）

A、到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了！”

B、他有一条戒尺，可是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 C、普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” D、读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （3）为何学生读的文字没加标点而先生读的有标点？下面分析最合理的一项是（） A、学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。 B、学生读得快，先生读得慢。 C、学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。 D、学生没读懂，先生读得懂。 （4）下面说法错误的一项是（）

A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。

B、文中的字里行间表现了对封建教育的不满。

C、“我疑心这是极好的文章”这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。

D、段末一句生动地描绘了先生读书时无限陶醉的神态。

解题参考第（1）题第一处空白应填“读书”；第二处和第三处空白分别应填“静悄悄”和“人声鼎沸”。第（2）题中的四个选项中，最能表现先生“严而不厉”性格的，应是B项。D项是写先生读书时的神情的，与“严而不厉”无关，可排除。A、B、C三项之中，A、C两项看不出先生的“严”，只有B项最能表现先生的“严而不厉”。第（3）题分析为何学生读的文字无标点，先生读的有标点。A项中的说法是错误的，因为学生读的文字和先生读的文字都是直接引用。B、C两项说的也不成其为理由。只有D项，说学生没读懂，先生读得懂，所以前者未加标点，后者却加了标点，比较有道理。第（4）题的四个选项中，A、B、D三项都是正确的，只有C项是不对的，因为“我疑心这是极好的文章”这个看法只是“我”从先生读书的神态中得出的结论，并不能说明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处已能心领神会。所以答案应该选C。

课内散文阅读典例解析3

①为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。②（三五十辆或者百几十辆纺车摆在一起，在同一段时间里比纺线的数量和质量）。成绩好的有奖励，譬如奖一辆纺车，奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。举行竞赛，③（有的时候在礼堂，有的时候）在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派。不，阵容相似，热闹不够。那是盛大的节日赛会的场面。只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？你看，整齐的纺车队列，精神饱满的竞赛者队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。那哪里是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此④竞赛结束的时候，无论纺得多的还是纺得少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。

（1）文中①句点明了纺线竞赛的___；②句点明纺线竞赛的_____；③句点明了纺线竞赛的____；④句点明纺线竞赛后大家的心情是________

（2）下列对纺线竞赛场面描写的分析，不正确的一项是（）

A、用“沙场秋点兵”作比，形容纺线竞赛的阵容。

B、用节日赛会作比，形容纺线竞赛的热闹。

C、用纺织厂作比，形容纺线竞赛的范围。

篇二：散文阅读学案

散文阅读学案

第一节 概述

一、文学类阅读——《考试说明》 ：

1．作品结构的分析，作品主题的概括。

2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。

3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。

5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。

6．从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨。

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读。

考试能力与层级：1－2 分析综合，c 级；3－5 鉴赏评价，d 级；6－8 探究，f 级。

二、散文的基本知识

（一） 、散文的分类，根据散文的内容和性质可分为以下几类 ：

(1)、叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认 识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中 反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的。

(2)、抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描 绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画 意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运 用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。如：朱自清的《荷塘月色》 。 写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住 景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可 以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》 。

(3)、哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包 容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光 的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗 礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它 因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。

（二） 、散文的主要特点：

1、形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘

一 格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、 随意变化。 “神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广 泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

2、意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志，表达作者的真情实感，

实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3、语言优美凝练，富于文采。所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓 涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘 出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

三、散文选料内容大致有如下几种情况：

1、对乡土文化、农业文明的思考。如 2003 年高考全国卷《乡土情结》 。

2、对历史人物的抒写。如 2006 年高考山东卷《文赤壁》 。

3、对传统或历史文化的思考和感悟。如 2007 年高考浙江卷《泰山之思》 。

4、对人类生存状态（或人与社会）的思考和感悟。如 2004 年高考全国卷一《快乐的死亡》 。 1

5、对人与自然关系的思考和感悟。如《天地有大美》 。

6、对人与人关系的思考。 2005 年高考浙江卷《越来越接近精神的天空》

四、浙江省高考已考的散文 2004 年刘长春的《白鹤翔集的记忆》 （人与自然） 2005 年李汉荣的《越来越接近精神的天空》 （人与人） 2007 年蔡家园的《泰山之恩》 （对文化的感悟） 2010 年李丽娟的《静流》 （人成长经历的思考）

五、考试命题类型

1、作用分析题 2、原因概括题 3、体会含意题 4、鉴赏表达特色题 5、探究题

六、散文的命题涉及点（方向） 1、词语 2、句子 3、文章（信息概括、要点归纳、结构） 4、形象（景象、物象和人物形象） 5、表达技巧 6、探究

七、阅读散文关注点 1、文章脉络（思路） 2、作者情感指向

八、解题原则 词不离句，句不离段，段不离文

九、答题关注点 1、文本内容 2、行文结构 3、专业术语（所学知识）

第二节 题型分析

一、作用分析题 1、语句作用题 2、段落结构作用题 3、艺术技巧作用题 4、人称作用题 5、标题作用题 6、景物描写的作用 7、写作内容作用题

（一） 、语句作用题

例 1： （10 年高考浙江卷）文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？（5 分）

答案： ①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可） ； ②独立成段，过渡自然简洁； ③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。

解析：分析句子的写法主要从句子的内容、手法（修辞）和语言的风格方面考虑。分析句子的作用主要从表 达效果和在文段（行文）结构上的作用两个方面去分析。

例 2： （10 年高考全国卷二）文中说： “此地指行业为客。割麦人

篇三：散文的阅读方法

散文的阅读方法

近年来，全国各地中考命题者特别青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要掌握散文阅读的一些要领和解题技巧。其方法为:

1.找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。 可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。

2.理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。

4.品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。

5.析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面： ①文中的警句；

②篇末的结束语；

③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。

阅读散文的方法很多，这里只介绍了一些最基本的常识。只要克服那种为读而读(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:所以,读散文贵在能读出字里行间的作者的心。)、为考而读的阅读心态，潜心阅读，仔细品味，就会在散文阅读中得到教益。