作为教师的我们,以做实验为例,对于实验失败的学生应给予精神鼓励,

篇一：教师的作为对实验教学质量的影响

教师的作为对实验教学质量的影响

摘要：本文着重强调了教师在实验教学中的主导作用。即在设备

条件完备的情况下，在学校乃至教育部的各级各种评估机制建立的

情况下，在学校及本院系的各项规章制度健全的情况下，教师对学

生的热爱、对实验教学的重视程度直接影响了实验教学质量，而教

师的作为对于上好实验课是最为重要的。

关键词：实验教学；教学效果；教师的作为

随着生命科学的迅速发展，生命科学与技术已给自然科学、人类

社会和经济发展带来了巨大影响。生命科学已成为与医学、农业、

食品、环境、生态和人类健康密切相关的科学领域，其理论的广博

和深奥不言而喻，然而它还是一门实践性很强的科学，实验课在生

命科学类的教学中占有重要地位，自2002年至今，大连理工大学，

先后投入600余万元建立了生物与环境实验室，并于2007年被批

准为辽宁省省级教学示范中心，其中生命科学实验室开设了“生物

化学实验”，“微生物学实验”，“细胞生物学实验”，“分子生物学实

验”，“生物化工专业实验”，“动物学实验”，“植物学实验”，“遗传

学实验”，由我校教师编写的《生物工程实验技术手册》一书在2005

年由化学工业出版社出版。上述这些实验课的开出，使得生物工程

和技术专业的学生成为我校接受实验教学最多的学生。几年来，我

们亲历了一连串的实验室建设和实验教学任务，就如何使学生们更

好地学好本专业课程，谈谈我们的几点体会。在实验设备等硬件条

件具备的情况下，在上级制订的各项规则不断完善的情况下，实验

课老师的作为是实验课教学效果好坏的决定因素，实验课教师的耐

心、热心、细心和用心对上好每一堂实验课至关重要。

一、耐心与责任

上好每堂实验课，课前的实验准备是非常重要的。特别是生物学

科类实验，实验准备的工作量较其他类实验课要大得多且繁杂，要

预先配好一系列生化药品，准备好实验器材、工具，包括刀、剪子、

镊子，一张滤纸，一块纱布都要准备好，还要将仪器、器材摆放整

齐，窗明台净。这些枯燥重复的工作，容易使人散漫、不重视，这

就要求实验课老师要有高度的责任心，耐心地准备每一项实验。对

于我们是重复的工作，但对每届学生来说，则是首次接触的，是全

新的。课前的认真准备，可以节省材料的消耗和时间。让学生们看

到，为了每一次实验老师已经花费了很多时间，同时让学生们从老

师的亲身作法中，学到节约、整洁和周到的习惯。因此，在我们实

验室墙上挂的三个规章中，一个是“实验安全注意事项”，一个是

“学生实验课注意事项”，再一个是“实验指导教师注意事项”。要

求学生做到的教师首先要做到，同时对教师提出了更高一些的要

求。教师传授给学生的不仅是知识，还有敬业爱岗的精神风貌。

二、热心与鼓励

要做好教学工作，首先要爱学生。学生进入实验室见到的老师应

该是热情可亲的，如果老师绷着面孔，一脸严肃，接下来说，这也

不要乱动，那也不许乱动，损坏了仪器要赔等等，这样做的话可能

引起学生的逆反心理，效果肯定不好。通过几年的实践，我们体会

到应很好地放手让学生自己做，不要让学生缩手缩脚怕出错。但并

不能放任自由，对于实践中可能出现的人身安全和毒害，可能由于

不当的操作造成仪器的损坏，要讲清楚，重点强调。学生感到老师

可亲、师生关系融洽，才能在轻松愉快的气氛下做好实验。教师讲

解精彩、幽默，可激起学生们的学习兴趣，而兴趣是学习的进程的

一个动力，教师应鼓励学生大胆实验，失败了也不要埋怨，帮助找

出原因，让学生找时间再做。几年来，我们在准备实验材料时，每

次都有余富，给“失败”准备一份。让学生大胆地去使用仪器，而

不是老师用学生看。让学生们在老师的指导下，拆开仪器再装上，

让学生们不但会用，并且了解仪器的原理和内部结构。教师的热情

和鼓励，调动了学生自主学习的积极性，效果很好。几年来，我们

的实验课，学生们都很喜欢，没有无故缺课的。

三、细心与严格

上面提到教师的热心与鼓励，这仅是一方面，只做到这方面是不

够的，这样可能使学生感到过于轻松，而把一项科学实验当成一次

游戏玩耍。首先实验课前要进行预实验，这一点非常重要，关系到

学生实验的成败，课堂上要给学生讲清楚实验目的、原理和操作步

骤，重点强调容易出错的步骤，课后认真批改实验报告，实验成绩

包括课前预习、课堂操作及实验报告撰写的水平，公平地给学生评

分，对优秀学生起到鼓励作用。在实验进行过程中，细心的老师应

随时注意观察、询问、指导学生实验，及时地发现实验中出现的问

题。

四、用心与进取

任何事情，用心去做才能做好。作为老师，要不断地提高自身的

素质，不断地学习，才能找出更多的方法，开出新的实验。一个教

师，如何在短时间里生动、形象地把授课内容讲清楚，让学生带着

兴趣投入实验，不是很容易的一件事，这要求教师充分掌握本专业

知识，同时还要懂得与其相关其他领域的知识，甚至是与本专业无

关的知识。要了解学生心理，掌握好教学方法。教师传授的不仅有

知识，还有信念、追求和精神，一个学识渊博、治学严谨的教师，

一个有着正确的人生观，不断进取的老师给予学生的东西是无法量

化的，身教重于言教，教师只有不断地充实和提高自己，才能不断

提高和改进教学内容和质量，不断地把新的科学知识传授给学生。

几年来，我们在实验教学过程中，不断把当前最新的实验技术编入

实验课中，同时还将成熟的科研成果设计成大综合实验。比如“卵

黄抗体的elisa实验”，“酒精发酵综合实验”及“流式细胞检测分

析”等，以上综合实验，学生比较感兴趣，教学效果也很好.在以

后，我们还将不断地更新、设计和开发一些新的、更适用的实验项

目。回顾几年来的实验教学经验，我们认为，大学阶段是系统地学

习理论知识阶段，当学习完这一阶段后，才能对所学知识内容有所

了解。一个严谨、合理的课程表尤如一餐营养均衡的膳食，对学生

健康成长是非常有益的。因此，大学这一阶段打好基础很重要，基

础打好了才能谈得上创新。生物学实验内容日新月异，变化很快，

新技术、新仪器不断出现，要让学生更快、更多接触到这些技术和

仪器，实验课是让学生学到理论课上学不到的东西，加深对理论的

理解，同时培养学生实际操作能力，学生通过实验课培训，在毕业

后的工作中或在研究生学习过程中得到更快、更好地发挥，而教师

的作为对于实验教学起着关键作用。

参考文献：

[1]董润要.大学本科生物化学课的设计与实践[j].实验室技术与

管理，2005，22（4）：98-100.

[2]李育佳，王志林，孙而康.抓好硕士生的实验教学实习提高实

验课程的教学质量[j].实验室技术与管理，2003，20（3）：68-70.

[3]丁学知.改革生物化学实验教学，培养实验创新人才[j].实验

室技术与管理，2002，19（3）：127-132.

[4]吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[j].医学教育探索，

2007，6（8）：694-695.

[5]毛淑才，刘展眉，廖列文，严志云.跨学科实验教学示范中心

建设之思考[j].广东化工，2006，33（162）：88-90.

[6]茹晓荣.生化实验课学生收获什么[j].现代医药卫生，2007，

23（5）：787.

篇二：在实验教学中培养学生的科学素养

在实验教学中培养小学生科学素养

【摘要】：

科学（3—6年级）课程标准指出：科学学习要以探究为核心。在小学科学教学中，教师重视科学探究实验，有利于培养学生的科学素养。科学教师要结合课堂教学，重视科学探究实验，培养学生实验意识；重视科学探究实验，培养学生创新意识；重视科学探究实验，培养学生科学精神；重视科学探究实验，培养学生环保意识。

【关键词】：科学、探究、实验、创新、环保

【正文】：

科学（3—6年级）课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目标是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培训，以及科学情感态度与价值观的养成。所以，教师必须采用新的教学方法，重视做好探究性实验，让学生通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终类化的结果，教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究实验，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。

一、重视科学探究实验 培养学生实验意识

在探究活动中，由教师启发学生提出实验问题，学生设计实验解决问题。这一过程会逐渐地培养学生用“实验解决问题”的思维方式，使他们学会重视通过实验来解决问题，分析问题，学会“质疑”而不是“尽信书”。

例如：教《磁铁的性质》时，我先用魔术——纸娃跳舞激发学生的兴趣，让学生猜猜：纸娃为什么会跳舞？当学生猜出纸娃跳舞是磁铁引起的，我便说：关于磁铁，你知道什么？还想知道什么？学生便提出了许多关于磁铁的问题，我因势利导，表扬他们聪明。然后，我告诉学生，在讲台的右侧，老师已经准备了许多器材，你想探究磁铁的秘密，你想怎么探究就怎么探究，可以一个人探究，可以两个人探究，也可以三个人合作探究??在探究的过程中，一定要注意观察实验现象，认真记录数据，待会儿看谁的发现多？这节课，我放手让学生亲自经历探究过程，自主地、充分地开展探究实验，学生的发现特别多。

有的说：“我发现，把一块条形磁铁用线吊起来悬在空中，它静止下来后，会指示南北方向”。

有的说：“我发现，把一块泡沫放在水面上，把条形磁铁放在泡沫上，拔动泡沫，泡沫静止时，磁铁也会指示南北方向，

有的说：“我发现，磁铁隔着玻璃也能吸铁”。

有的说：“我发现，两块条形磁铁，同极接近会互相排斥、异极接近会互相吸引”。

有的说：“我发现，磁铁隔着空气也能吸住小钢针”。??

实践证明了，重视科学探究实验，对于培养学生的实验意识，有着重要的实际意义，既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生体验实验成功的快乐。

二、重视科学探究实验 培养学生创新意识

探究实验从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极探索的学习情境中。实验的操作、数据的分析和处理、结论的得出，都是由学生自己独立完成。无论实验成功还是失败，都会使他们初步尝试到科学探索的乐趣，这无疑会激发学生的学习积极性和主动性，培养其独立性与创造性，在无形中培养了他们的创新意识。

例如：教《摆的秘密》时，我先让学生观看视频：钟摆。学生看完后，我问：你看到了什么？学生汇报说：我看到了钟摆在摆过来又摆过去；我看到了钟摆在不停地动；我发现它不会停下来。我告诉学生：像钟摆这样的运动叫做摆动。你在什么地方看到什么物体的运动是这样的？学生说：我在公园里玩秋千时秋千的运动是这样的；我看见我家里吊着的电灯被风吹动时是这样的；我家里有个玩具孙悟空被我推动时是这样的??。我启发学生：关于钟摆，你有什么问题要问吗？“我想知道钟摆为什么会不停地摆动？”“我想知道摆线的长短跟摆的快慢有什么关系？”“摆锺越重，摆是不是摆动越快？”“摆的摆动有什么规律？”??我反问学生：我们要研究摆的秘密，该怎么办呢？学生异口同声地说：“做实验”。我说：“做实验，必须先设计实验。下面就由你们自己来探究摆的秘密，首先设计实验方案，再到教室的材料桌上取你做实验所用的材料，看谁的发现多？学生自己探究摆的秘密，20分钟以后，每个学生向我汇报了自己的发现。

这节课，学生经历了“发现问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察验证”的探究过程，自由探究，自由发现，激发了学生的创造欲望，培养了学生的创造意识。

三、重视科学探究实验 培养学生科学精神

科学素养的核心是科学精神。它是一个人在处事行事中所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。科学精神只有在实践中才能真正养成。因此，我们应该给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。

1、培养求真务实的品格

科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。

“实践是检验真理的唯一标准”。任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。

2、鼓励质疑问难的品质

辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。“塑料直尺不摩擦也会吸纸。”你恐怕不会相信这出自一位刚上二年级的小朋友口中。记得我在上《静电》一课时，我曾问学生：“你还有哪些方法使这把塑料尺吸引纸屑、鸡毛等呢？”学生实验后，纷纷告诉我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、红领巾等物体表面摩擦后，会吸纸屑、鸡毛等轻小物体。可这时有一位学生的回答令大家震惊，他说：“老师，我不用摩擦也会吸纸屑。”他一边说一边做，“我只是把直尺藏在内衣里面，等几分钟拿出来，去靠近纸屑，也能把它们吸上来。”当时，我也被他的大胆和自信惊呆了。在表扬这位同学的奇特发现后，我引导其他同学开始做同样的实验，来证实一下这位同学说的是否属实。过了一会儿，有同学开始附和了：“是的，我的也行了！”“哈，我的直尺也能吸纸屑了。”噢，果真如此！于是我向学生解释：“原来，我们的衣服经常与皮肤接触、摩擦，衣服会带上静电，当塑料直尺放在衣服里面后，由于受到带电的衣服的影响，直尺也带上了静电，所以纸屑被吸上来了。有时，我们在脱毛衣时，会看到火花产生，这也是静电作用的缘故。”最后，我总结说：“同学们，今天这位同学做得非常好，我们应当给予表扬。我们在做实验的时候，要多想想、多试试，才能得到更多的结论，发现更多的奥秘。”

3、培养学生的探究欲

教师在实验教学过程中不仅要使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。我上（苏教版）第五册《食盐哪里去了》时，在上课时我举起一杯水问：（1）杯里装的是什么？（学生：水）。（2）把食盐放在水中并轻轻摇晃会有什么现象发生？（学生：会沉在杯底、会化了的、会不见的??）。（3）让学生分组实验，并要求学生仔细观察。（4）学生汇报：（食盐不见了）。（5）对于这一现象你有什么疑惑吗？（学生：食盐哪里去了）。问题产生了，学生自己提出了他们想要研究的问题，接着让学生亲身经历了探究过程 ，即高锰酸钾和粉笔灰进行的对比实验，借助高锰酸钾和粉笔灰的颜色，学生直观地看到了高锰酸钾颗粒在水中溶解的过程以及粉笔灰沉淀在杯底的事实，学生在报告实验结果时纷纷说出了：高锰酸钾在水中变成了极小极小的微粒，均匀地分布在水中；粉笔灰沉淀在杯底。我及时告诉学生像高锰酸钾那样在水中变成极小极小的微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。学生亲身经历、亲眼目睹了高锰酸钾的溶解过程，因此对溶解的概念理解得想当透彻。此时我趁热打铁，追问学生：谁能告诉大家，通过刚才的对比实验，你认为“食盐到那里去了”这是学生纷纷举起小手，争先恐后地表达了自己的见解。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。在教学过程中我发现学生动了、学生乐了、学生也得了。

四、重视科学探究实验 培养学生环保意识

探究实验中，有许多与环境污染保护有关的课题和活动。如“水”、“空气”、“土壤”、“益虫和害虫”、“水域的污染和保护”、“空气的污染和保护”、“我国珍稀动物和植物”、“保持水土”、“保护大自然”等课题和活动。要求

学生关注人类生活的环境：水、空气、土壤、植物、动物，调查自然的水域污染情况、空气污染情况、调查环境污染对动植物的影响等实验。学生在这些实验过程中自己设计、操作实验，并在实验中进行独立思考和探究。在这一过程中，学生通过亲自经历实验过程，感觉到环境保护的重要性。这种通过学生自己发现并逐渐养成的环保意识要比教师在课堂上枯燥的讲述对学生产生的影响深刻得多。

例如：教《空气的污染和保护》时，我用看、想、数、做、读、查、议，这七个字来指导学生进行探究活动，学好这篇课文。

看一看，什么样的空气被污染了？想一想，空气是怎样被污染的？

数一数，学校或家附近有多少工厂的烟窗在冒烟，通过市区的公路上10分钟内大约过多少车辆？

做一做，在阳台或窗台上固定一张白纸，观察一天内能落多少灰尘？

读一读，污染空气的危害性。

查一查，空气污染情况。

议一议，怎样防止空气污染，自己该怎么做？

这节课，学生通过一系列的探究实验，了解了空气污染的原因，知道了空气污染的危害性，更重要的是，实验操作能力得到了提高，环保意识得到了培养。如：六（4）班的肖博雅同学学习这课以后，作了社会调查，写了一篇“滨州市市区空气污染调查报告”参加滨州市教科所举办的“小论文”“小制作”比赛荣获一等奖。

科学探究实验是学生在不知道活动结果的前提下，以学生提出的问题为线索，通过学生亲自参与有序的实验操作和思维加工过程，得出相应结果的一种教学形式，它需要教师特别重视，才能达到培养学生科学素养的目的。

精心准备是实施科学探究实验的前奏。做好实验课前的准备，是保证实验课堂教学成功的前提。严格组织是提高教育教学质量的关键。探究性实验关键是教师的组织是否到位，因为他不像验证性实验。对探究性实验来讲，学生要根据教师的指导，运用所写的知识，独立地完成实验的选材、设计、操作。如果教师毫无组织能力，则会使学生在实验课中嬉戏玩乐，一无所获。

细心总结是科学探究实验的延伸。当实验操作过程结束后，要和学生一起进行讨论分析。并借此激发学生学习科学和做实验的兴趣。

随堂测评是提高学生实验能力的动力。整个实验结束以后，教师可给学生当堂打实验分数。实验分数包括学生的实验准备，实验操作，实验态度、实验结果和器材的整理等各个方面。这样做，不但可以培养学生的能力及科学的实验态度，还可以培养学生不断要求上进、追求完美的精神。

【参考文献】：

1、周世琴《农村小学开展探究性科学专题活动的实践研究》

2、《科学新课程标准（３－６年级）》 人民教育出版社

3、张红霞《科学究竟是什么》 教育科学出版社 2003年

4、张俊《小学生科学学习现状的调查》 《江苏教育》 200４

【作者简介】：

张树峰 小学一级教师。主要从事小学数学、科学两门学科的教学。 在近十年的教学工作中积累了丰富的经验，在国内多种刊物上发表论文10余篇。辅导学生数人获奖。

篇三：实验论文 (3)

巧设情境 体验乐趣实现探究龙王二小 杨德涛

【内容摘要】：《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径。上科学实验课，老师要改变以往的教学模式，以前由于没有实验器材，老师口头代替。现在国家的投资加大了，我们的教学设备丰富了。我们不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。 本文着重从“确定实验的基本要求 ”、“拓展实验时空 ”、“让学生亲临科学实验的乐境”、“ 培养学生自主探究能力 ”就结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略，望能提高科学实验教学实效。

【关键词】： 基本要求 动手操作 拓展时空 亲临乐境 探究 实效

【正文】： 《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生 活。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和

运用, 是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点, 我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：

一、确定实验的基本要求

1.事先告知实验目的 做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么, 才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的, 它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

2.理解实验操作过程 每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2 根导线、1 个电池盒和1 节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规

程或注意事项,从 而避免实验的盲目性。 3.布置实验观察任务 只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例, 课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。 4.推测实验结果的运用 从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如，我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来，掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖，拿在手里一个朝上，一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢？通过推测实

验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸 引。教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。

二、拓展实验时空

1.因地制宜开拓实验场地 小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生在逛街的(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:作为教师的我们,以做实验为例,对于实验失败的学生应给予精神鼓励,)时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲自选材,亲自观察,并把每次的亲历亲为过程都记录下来,从而了解了材料的名称和使用方法等, 通过这些活动,可使学生获得学习相关材料的真实性和有力数据

2. 就地取材选择实验材料 学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材, 教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。 如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。

三、让学生亲临科学实验的乐境

科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓

球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。 二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。

1.寓安全和玩乐于学习实践中 要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体 》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》、《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。

2.让学生在生存环境中积累知识 我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔, 能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围 一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料, 可随时带领学生到野外观察各种