想象文一次神奇的旅行

篇一：《一次奇妙的旅行》

四年级科学上册活页教案

姓名 总第 课时 上课时间： 年 月日

篇二：《一次奇妙的旅行》 教学设计 (1)

1教学目标

~通过学生自主的进行试验的准备，培养学生的计划与组织能力 了解人体消化和吸收的过程 通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣

2学情分析

~食物的消化，对学生来说，是一个即熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化，他们在食物的消化过程中各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化，吸收的，对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。通过模拟实验：一次奇妙的旅行来还原食物在消化器官的历程。 有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用模拟实验，资料讲解，小组探究，交流讨论等方法展开教学。

3重点难点

~自己探索实物是怎样被消化的

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【活动】教学活动

~（联系实际，导入新课） 师：今天大家吃的啥好吃的？ 生：（说出自己喜欢的和今天吃的食物） 师：说的老师都流口水了，有个小品叫《报菜谱》那里面的好吃的更多，有没有能报上来几句的？ 生： 师：（鼓励）这么多好吃的，大家有没有想过这个问题，他们都吃到身体的哪个器官呀？ 生：（有部分同学可能提到胃口，也有可能提到肚子里） 师：“肚子”注意引导解释，是俗称。用你的手摸一摸胃的位置。你能摸到你早上吃的好吃的吗？它从哪里到胃的？以及如何运行的在体内？ 板书：一次奇妙的旅行 （从字面的含义简单介绍“奇妙的”“旅行”的含义，说明为啥说是奇妙的旅行） 师：阅读漫画14—15页（给学生5分钟时间，并做好记录） 师：通过阅读我们知道了食物是从哪里进入胃内的？ 生：（小组探究）从口里。 师：是呀 生：先从嘴巴里吃进去，然后经过这里的管子。 师：哪里的管子？ 生：喉咙，然后慢慢下去到胃里，然后到肠子里，被排泄出来。 师：你说出来的都有顺序了，真不错。 师：大家说了这么多，你认为食物吃下去会经过哪些器官呢，你能把它画下来吗，试一试，看看哪个同学画的又快又好，可以用你的彩笔画。 师：把笔停下来，面朝老师，我们来看看 ###同学画的，你可以上来介绍一下吗？看看她的食物会去哪些地方 生： 师：（根据学生的解释加以引导和完善） （多找几个组） 师：同学们，咱们这么多人的想法各有不同，我们身体里到底是怎么样的？你怎么样就知道了？有没有办法？ 生：（人体解剖图，拍X片） 师：这是先进的医疗仪器也可以帮助我们看到身体，今天老师也带来了一副图，它也可以帮助我们认识人体，看一下。 （出示课件消化系统） 对着图看看你画对几个了，画对四个以上的就给自己一个小星星，哪些同学得到小星星了，知识真丰富。你再对着这幅图摸一摸，胃在哪呀？左边还是右边？提醒你一下，这幅图跟你的位置方向相反的。 生：左边。 师：对的，胃就在我们腹部偏左肋骨下方的地方，摸一摸。同学们，现在你们知道食物要经过哪些器官

了吧？ 生：知道了。 师：那老师要考考你了，这有一些消化器官卡片，你能把这些卡片按食物进入的顺序贴到黑板上吗？这位同学你来吧，其他同学要仔细看，有不同意见赶快举手。 师：有不同意见的赶紧举手。 师：非常的了不起，你们知道她用的是什么方法吗，叫做推理，是科学学习很好的方法。刚才有的同学说是大肠，有的同学说是小肠，那胃到底是连接大肠还是小肠呢？老师给你一幅简图，你来看一看。可以确定吗？ 师：同学们，食物可以进入这些器官来消化，这些器官就是我们人体主要的消化器官，食物从口腔进入从肛门排出的过程就是食物的消化过程，同学们你们知道食物从口腔进入到肛门有多长吗？ 生： 师：口腔到肛门这条长长的消化道有7米远，就像我们的教室的南墙到北墙，这么远的消化道，食物是怎么从口腔一步一步到达肠末端的呢？ 生：口腔把食物搅碎，然后进入食道。 师：老师问你怎么样到达的？我们的食物可不会走呀。有的同学说是滑下去的 生：可能里面有气 生：从口腔咽下去，胃通过蠕动把食物推到小肠里，小肠再蠕动把它输送到大肠里去，最后还是靠蠕动到了肛门。 师：你的课外知识真丰富，（老师用手试着把食物从一端移到另一端）。 生：（学生尝试） 师：小肠移动食物可没这么快，大家看看他的手势是怎么动的，大家做的真形象，小肠就是这么推动食物前进的，但是小肠可没有外力来帮忙，它自己就有强健的肌肉，依靠肌肉的收缩推送食物前进的，我们的消化器官都是通过这种收缩推送食物前进的，这种运动就是刚才那位同学说的蠕动。 师：我们吃的食物经过这么长的消化道以后出来的是什么了？ 生：小便和大便了。 师：同学们这个变化怎么这么大呀，关于这个消化的过程你想知道什么呀？ 师：消化是和我们的生命联系在一起的，有生命才有消化。 生：书上查资料。 师：老师准备了科普小资料，这篇小资料可以帮你解决许多的问题，但是老师有要求，第一仔细阅读，把你认为重要的信息旁边做标记，第二个要求小组交流合作，用简单的标题完成表格的记录，第三，看着你的表格说一说食物是怎么消化的，听明白老师要求的举手。 好开始。 学生阅读课本15页 师：哪个小组说一说食物是怎么消化的？ 师：认真的听，如果你有落下的可以悄悄的补上，如果你有补充的可以随时补充。 （出示课件） 生：食物先经过口腔，口腔的功能呢个是咀嚼食物，然后通向食道，食道的功能是运输食物，然后食道把食物送到胃里，胃的功能是消化食物吸收一部分养分，然后胃把吸收了一部分养分的食物送到小肠里，小肠的作用是吸收剩下的养分，然后到了大肠，大肠的作用是吸收水分变成粪便再通向肛门，肛门的主要作用是排泄粪便。这样食物的消化就完成了。 师：同学们有补充吗？你补充哪一点呢？你跟他不一样的地方是哪？ 生：胃的作用是挤磨成食糜吸收营养。 师：他缺了一部分挤磨成食糜。看看你的写上了没有，胃有两个作用，第一个是挤磨食物，第二个是吸收一部分营养，其他还有吗？ 生：小肠是吸收营养还有运送营养。 师：也是两个作用，一个是吸收运送营养，一个是把食物变成残渣。小肠这么长，它的主要作用就是用来消化食物，小肠是消化的主要场所，一定不要落了。 师：同学们，我们不到一分钟说完了食物的消化过程，但是消化是一个复杂的过程，就拿胃来说，它要不停的蠕动三到五个小时才能把吃进来的大块食物变成食糜。变成食糜以后，把食糜推向小肠，胃空了我们就又饿了，这时候新的食物补充进来，胃就又开始不停的工作，我们的消化器官都是这样永不停歇的一天一天的工作。可是一些不好的习惯却影响了消化器官的正常工作，看看这些现象你有没有，这些习惯会对消化器官造成怎样的伤害呢？ （出示不良习惯的图片） 师：这些坏习惯会对消化器官造成怎样的损害呢？ 生：狼吞虎咽会卡到或者吞不下去。 师：会对哪些器官造成伤害呢？ 生：食道会变大，饭后剧烈运动会让肚子痛。 师：非常对。 生：饭后剧烈运动会得阑尾炎。 师：饭后剧烈运动我们的消化器官都会剧烈的颤动，容易引起阑尾炎，或者消化器官移位，或者是肠扭转，特别的严重。 生：贪吃冷饮会使我们拉肚子。 师：刺激消化器官对吧 生：狼吞虎咽对胃不太好，嚼得不太碎就吃下去了，饭后剧烈运动就会得阑尾炎，暴饮暴食会一下子把胃撑得很大很大，胃也吃不消，如果不吃早餐的话，很容易得慢性胃炎。 师：有点道理，你知道的知识真丰富。 生：俗话说早饭要吃好，午饭要吃饱，晚饭要吃少，如果不吃早餐的

话会营养不够，会肚子痛。 师：不吃早餐的话除了会影响我们生长发育，可能还会导致脑萎缩，而且最容易得胆结石，不吃这个坏毛病赶快改掉。同学们，小小的习惯影响这我们的健康，老师希望同学们能用我们学到的知识来指导我们的生活，做一个健康的少年，好吗？ 教师：今天的课就到这里，下去后预习淀粉的消化并准备好材料。

篇三：《一次奇妙的旅行》的教学设计

大象版小学科学四年级上册

《一次奇妙的旅行》的教学设计

利川市毛坝镇毛坝小学 杨子龙

教学目标：

1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在

人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的

吸收依赖于我们的消化器官。我们应该保护我们的消化器官。

2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作

用。

3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎

样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。 知识要点：

1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、

小肠、大肠。

2．知道消化器官各部分的功能和机理。

3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。 教具准备：

1、人体消化器官模型。2、人体消化器官挂图。3、试管918×200mm×20。

4、淀粉液100ml。5、温水40℃、4000ml。6、碘伏50ml。7、温度计3支（100℃）。

8、滴管5ml×10。

教学过程：

一、 激趣导入：

师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程

吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去 进行一次奇妙的旅行，好吗？

（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。

（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要

到哪 里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）

（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。

二、合作探究：

1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。他们看到了什么样的风景呢？

提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？

板书

口腔 （唾 液）

食管

消化器官肝 （胆 汗）

胃 （胃 液）

小肠 （肠 液）

大肠

2.唾液消化淀粉的实验

谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？

通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）

教师强调：（师生达成共识）

①要有食物——淀粉液——试管

②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）

③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯

④要有检验剂——碘伏——滴管

设计对照组和实验组

1号试管为对照组 2号试管为实验组

学生分组实验

①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。向2号试管里加入2毫升唾液，向1号试管里加2毫升清水，振荡摇匀，把两支试管同时放入温水中。

②．过10分钟后，分别再往两支试管里滴碘液。

观察试管里的碘液是不是发生变化。

注意：实验现象的发现和解释一定要让学生在交流讨论中自己体会、推理，这是培养他们的思维能力和科学精神的

良机，万不可包办代替。

完成实验并填空：

现象：1号试管里______________ 2号试管里______________ 说明：___________________,_______________________

实验结论：-----------------------------------------

三、质疑再探

（1）.思考、回忆：我们是怎样消化和吸收营养的？

（2）.表达与交流：小组内交流认识。

教师总结，让学生形成完整正确的认识。

学生复述、培养学生的概括能力，提高学生的概念水平。

四、拓展活动

细嚼馒头，体会食物的消化。说说其中的道理。

〔评议〕把学到的知识用于实践，才是学习的最高境界，从中也是能体味学习的快乐。

板书设计：

一次奇妙的旅行

1、漫画故事2、消化器官

纳米机器人 口腔→食管→胃

小豆子（食物） →肝→小肠→大肠

奇奇的肚子

3、唾液消化淀粉 4、食物怎样消化？

唾液 酶

淀粉————→ 食物——————→营养

40℃ 温度（38℃）