丰富的意象是想象力培养的
篇一：我们该如何提高创造力
创造力不是我们与生具有的特质，是不天使赐予的奇迹，而是一种能力，任何人都可以学会创造，提高创造能力。乔布斯说过：创造无非就是讲事物联系起来??
什么是创造力？如何提高？《我们该如何提高创造力》8—15分钟
创造能力发展与提高是教育和个体发展的基本任务···
创造能力发展和提高涉及到创造能力发展的前提，涉及到创造教育实施的基本原则和宗旨，涉及到与创造有关能力的提高，涉及到创造意识的培养，涉及到创造人格的形成，涉及到创造困难与障碍的克服等基本内容。创造需求动机的产生和创造意向活动的发生是创造实现的前提和必要条件，创造意识是自觉、自发创造活动的前提，创造人格形成和创造意识培养是创造力发展与提高实现的中心环节。
1. 创造能力发展的前提和创造教育的基本原则
好奇心是人的天性，人的思维能力具有先天的遗传基础，一个正常发育的个体其思维能力都能得到充分的实现。因此，从好奇心出发，从想象等人类固有的思维能力出发，从创造的动力系统和创造的能力系统来说，创造力都是人类固有的一种基本能力，创造潜力是人类固有的潜在能力。
创造力是人类固有的一种潜在能力，这是创造力开发、创造能力发展与提高实现的前提，也是创造教育实施的前提。创造是人的一种活动，创造作为一种活动和过程，只有在创造活动的过程中才能得到发展和提高，只有通过创造才能学会创造。"通过创造来学会创造"是创造教育的宗旨，"通过创造来学会创造"也是创造教育实施的基本原则，是创造教育的核心。
2. 创造能力的提高
创造涉及到新问题的发现，涉及到新信息、新资源的获取，涉及到资源的创造性使用和创造性加工，涉及到创造性思维能力。问题是创造的起点，提出和发现新问题的能力是创造能力的重要组成部分。创造的过程涉及到一个新信息、新知识输入和新问题解决相统一的过程，新信息、新知识获取往往是新问题发现和新问题解决的前提和必要条件。因此，发现和提出新问题的能力，获取新信息和新资源的能力，创造性使用资源和资源创造性加工的能力是与创造有关的重要能力，相关能力的培养是创造能力发展与提高实现的基本途径。
（1）提高发现问题的能力。
问题是创造的起点，发现和提出新问题的能力是与创造有关的重要能力。
问题的产生基于对现有认知成果的怀疑、质疑、不满足、批判，基于对现有认知成果、方法、产品缺点和不足的发现，基于希望点的产生，基于对未知的考察探索。创造问题的产生和确认都需要逻辑思维的支持，提高批判性思维能力、提高逻辑思维能力是提高问题发现能力的重要途径。创造基于对现有认知成果的怀疑、质疑、不满足、批判，创造者对现实所持有的这种怀疑、质疑、不满足、批判、不盲目相
信他人的精神和态度与创造人格有密切的关系；创造基于对现有认知成果、方法、产品缺点、不足的发现，基于希望点的产生，它要求创造者高度关注人们的需求，关注社会生产生活实践的需要，它与创造者的个性特征有密切的关系，与创造人格有关。
因此，提出和发现问题的能力与个体的逻辑思维能力、批判性思维能力，与创造人格和问题意识有密切的关系，逻辑思维能力、批判性思维能力、创造人格和问题意识的培养是提高发现问题能力的重要途径。优缺点列举法、希望点法等是新问题提出的重要方法，是与新问题提出有关的重要创造技法。
素质教育要培养孩子对现有认知成果和他人东西的一种怀疑、质疑、不满足、批判、刨根问底的精神、态度、方法和能力。曾经有学者指出："美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案。前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题越少创造的动力就越小。"并认为这可能是中国学生普遍缺乏创造力的一个重要因素。培养、鼓励孩子独立发现问题、独立思考和独立解决问题的能力是创造力培养的核心，创设适宜的问题情景是创造教育的基本任务。
（2）提高获取新信息和新资源的能力。
新信息输入是新问题发生的前提和新问题解决的必要条件，创造基于与新问题提出有关的新信息的输入，基于现有缺点、不足的发现，基于认知区别、差异、矛盾的产生，基于新事物、事物的新属性特征的发现和功能开发，基于新信息、新知识获取和新问题解决于自身的有机统一，所有这些活动都是以新信息输入为前提的，都是通过新信息获取环节实现的。与创造性问题提出和创造性问题解决有关的新信息的获取是创造的前提，获取创造性信息的能力是创造能力的重要组成部分，提高获取与创造有关的新信息的能力是创造能力发展的重要内容。
新信息输入是创造性问题提出和发现的前提，与新问题解决有关的新知识、新观点观念等新资源的获取是新问题解决的重要条件。在创造活动中，观点观念的交流和相互作用能够促进新观念的产生，新知识、新经验、新观点观念的输入可以改善原有的知识结构，激活长时记忆中储存的信息和知识，促成各种观念之间的联结和重组，启发创造性思维和行为活动。与新问题提出和新问题解决有关的新信息、新思路、新知识、新观点观念等信息和资源的输入是创造活动顺利进行和创造功能实现的基本保证，与新问题提出、新问题解决有关的新信息和新资源的获取能力是创造能力的重要组成部分，是创造力培养的重要内容。创造与新信息、新资源的发现和获取有密切的关系，与创造有关的信息和资源更本质地涉及到与新问题提出和新问题解决、与新发现、新知识、新观点观念产生有关的新信息和新资源。及时了解、掌握科学发展的最新信息，把握本学科研究的最新动态，对于科学发现和发明来说都具有重要的意义。及时获取本学科领域的最新发现、最新进展、最新的假说和理论是学科领域创造的重要保证，获取新问题、最新发现、最新进展、最新的假说和理论等新信息和新资源的能力是创造信息能力的重要组成部分。
观察力是获取新信息的基本能力，强烈的好奇心提供了深入观察的内在动力，强烈的好奇心、敏锐的观察力是良好观察实现的基本保证。此外，人们还可以通过多种途径和方式获取所需要的新信息，我们可以从期刊、图书、专著、科技报告、会议报告、文摘、述评中获得所需要的信息，充分利用网络来获取所需要的信息，通过与老师、同学的交流，通过向专家请教来获取所需要的信息。多途径、多方式获取新信息的能力是每个创造者必须拥有的基本能力，从各种渠道及时获取最新信息的能力是创造的基础和重要保证，对信息、观念的开放性能够弥补个体信息和知识结构的不足。
对研究对象、研究内容和所从事领域的新鲜感和陌生感是创造素质的重要体现，培养对认知对象、对习惯化认知和行为活动的新鲜感、陌生感是创造素质的重要内容。通过语言的表征、界定、定义可以使习惯化、自动化的认知和行为反应方式重新进入意识，实现对这些习惯化、自动化认知和行为反应方式的重新审视和监控调节，它们与语言能力有密切关系，语言能力培养和提高是创造素质培养的重要内容和创造素质提高的重要途径。另外，我们在看书或思考一个困难的问题而不得其解时，可以将阅读材料或问题暂时搁置一段时间，在重新阅读和重新思考问题时，大脑中就会建立新的暂时性神经联结，使我们对阅读材料和问题产生新鲜感、陌生感，从而启发新的思路和问题解决的线索。许多创造性问题的解决往往是在紧张思考后暂时搁置一段时间的情况下，通过偶然的启发和机遇得到解决的。
创造与机遇有密切的关系，机遇在创造中的作用也是通过新信息获取这一环节实现的，对异常、反常情况中所蕴含的新信息、新知识的及时准确把握的能力是创造信息素质的重要体现，也是创造信息能力的重要组成部分。善于敏锐地从机遇和偶然事件中获取新信息的能力是一个人创造能力的重要组成部分，是一个人创造素质的重要体现，对异常、反常情况的把握也是通过语言表征、意识反馈和逻辑思维能力实现的。观察力、语言能力、逻辑思维能力是与创造性信息获取有关的重要能力，提高观察力、提高语言能力、提高逻辑思维能力是新信息、创造性信息获取能力发展和提高实现的基本途径。头脑风暴法等是获取创造性信息的重要方法，是与新信息获取有关的重要创造技法。对新信息、新知识、新观点观念的开放性是与新信息获取有关的重要人格特征，思维的开放性是与新信息获取有关的重要的思维品质。与新信息获取有关的创造技法的培养和思维的开放性等思维品质的培养也是创造性信息获取能力和素质培养的重要内容。
（3）提高创造性思维能力。
创造性思维构成创造的能力系统，创造性思维是创造的核心。创造性思维涉及到创造性思维的方式、方法和形式，(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:丰富的意象是想象力培养的)联想、想象、类比等是创造性思维的主要方法，发散思维、逆向思维、求异思维、横向思维是创造性思维的主要方式，直觉、灵感、顿悟是创造性思维的基本形式。创造与新信息、新资源的获取和使用，与创造性使用资源和资源创造性加工的能力有密切的关系。创造与资源的创造性使用有密切的关系，远距离联想、类比移植、抽象迁移是资源创造性使用的主要方法，发散思维、逆向思维、求异思
维、横向思维是资源创造性使用的主要思维方式。对资源的创造性加工是创造思维能力的核心，与资源创造性加工有关的方法主要涉及到联想、想象、假想、设想、思想实验、理想化方法、放大、缩小、变形、分解、组合、添加、附加、集成等形象加工方法。联想、想象、类比能力的培养，发散思维、逆向思维、求异思维、横向思维能力的培养，放大、缩小、变形、分解、组合、添加、附加、集成等形象加工方法的培养，直觉、灵感、顿悟能力的培养是创造性思维能力培养的主要内容和基本任务。
丰富的想象力是创造力发展与提高实现的重要环节。想象是创造的翅膀，没有丰富的想象力，一个人的创造力不可能达到很高的水平。丰富的意象是想象力培养的必要条件，没有丰富的意象素材，想象力就会成为无源之水、无本之木。丰富的意象材料来自平时实践和生活素材的积累，在日常生活中要注意培养儿童观察世界的能力，以获取丰富的感性知识和表象，增加和积累丰富的想象素材。中国的古诗词具有鲜明的诗书入画的特点，具有鲜明的意象性特征，古诗词的培养和熏陶是想象力培养的一个重要途径。讲故事也是培养想象力的一个重要途径，故事中的人物、性格、情节、环境都是儿童未曾经历和体验过的，他们必须开动想象力来理解。情景角色互换和模仿训练也是培养想象力的一个重要途径，模仿游戏必须通过心理角色互换才能进行，对想象力培养有很重要的作用。想象包括假设、假想、设想、猜想、虚构、理想化等方法和能力，假设、假想、设想、猜想、虚构、理想化能力的培养是想象力培养的重要内容，假设、假想、设想、猜想、虚构问题的提出和解决是想象力培养的一个重要途径。如"如果地球太热了会怎么样"、"如果太阳温度变冷了怎么办"、"如果石油、煤炭资源枯竭了该怎么办"等假设、假想、虚构、设想问题的提出都会积极地调动儿童展开丰富的想象，假设、假想、设想、猜想、虚构问题的提出是促进儿童展开丰富的联想、促进想象力发展的重要手段。
3. 培养创造意识
创造基于创造的需要，基于创造需要的存在，基于对创造需要存在和创造需求的认识。创造意识基于对创造的认识，基于创造活动的体验和经验，基于对创造的必要性、可能性、创造价值、意义、重要性的认识。没有创造的体验和经验，没有对创造活动的亲身体会，没有对创造需要存在和创造需求的认识，就不会有创造意向活动的发生；没有对创造必要性、可能性、价值、意义、重要性的认识，就不会有自觉、自发的创造活动。创造意识是在对创造需要存在和创造需求认识的基础上，在创造活动体验、经验和创造认识基础上，在对创造的必要性、可能性、价值、意义、重要性认识基础上形成的对创造的高度敏感性和一种自觉、自发进行创造活动的心理准备状态。
意识是有目的、有指向性的控制活动的前提，创造意识是自觉、自发创造活动的前提，创造意识是意识的高级水平和意识功能的高级实现，没有创造意识，就不会有自觉、自发的创造活动。创造意识是创造的中心环节，是创造实现和创造力发展与提高的中心内容。对创造需要存在和创造需求的认识，对创造
活动的亲身体会和创造体验、经验的获得与积累，对创造必要性、可能性、价值、意义、重要性的认识是创造意识培养的基本内容和重要环节。
问题是创造的起点，新信息获取是发现问题的前提，获取新信息的能力和发现问题的能力是与创造有关的重要能力，问题意识和信息意识是创造意识的重要成分，问题意识培养和信息意识培养是创造意识培养的重要内容。
问题意识涉及到对问题的高度敏感性和对问题的敏锐察觉，问题意识是在新问题发现和提出活动与对问题认识基础上形成的对问题的高度敏感性和自觉发现、提出与解决问题的一种心理准备状态。问题意识强的个体对问题具有高度的敏感性，能很快注意到某一情境、学科和领域中存在的问题， 能在貌似平淡无奇的事物中察觉到一些奇特的不同寻常的现象和问题。强烈的问题意识会促使个体自觉地去发现可能存在的问题，并主动去解决问题。思维的独立性，强烈的好奇心，对现有认知成果和他人东西的怀疑、质疑、不满足、批判、考察、探索，凡事喜欢问为什么，喜欢刨根问底，对社会需要、实践需求和科学问题的关注，敢于提出问题的心态，善于提出问题的能力等都与问题意识的形成和问题意识的培养有密切的关系，这些方面的内容和环节也是问题意识培养和形成的重要途径。在教育中，创设良好的教学环境和教学氛围，采用启发式教学，精心创设问题情境，是激发学生提出问题和创造性解决问题，培养问题意识的重要途径。
4．培养创造人格
创造基于创造需要的产生和创造动机的激发，创造需要和创造动机提供了创造活动的基本动力。创造活动与创造性认知风格和行为反应方式也有密切的关系，创造的需求动机系统、创造性认知风格和行为反应方式构成了创造人格的主要成分。创造人格与创造有着非常密切的关系，创造人格的形成是创造能力发展与提高实现的重要环节，创造人格是创造力培养的重要内容。
（1）创造需求的培养。
创造基于创造的需要，基于创造需要的存在和对创造需要的认识，对创造需要的存在、创造需要存在方式的认识和新的创造需要的产生是创造需要培养的基本内容。
创造首先基于创造需要的存在，基于对创造需要的认识。创造来源于客观的需要，创造基于新问题、新情况、新需要的产生，基于对未知的探索发现，基于社会生产生活实践的需要，基于科学研究和实验的需要，基于现有产品或成果缺点、不足的发现和希望点的产生。面对前人未能解决的问题，面对前人不曾碰到过的新问题，面对全新的问题，我们没有现成的答案，没有现成的知识经验可资借鉴，也没有现成的思路和方法可以遵循，只有通过对问题的考察、探索，通过创造活动去创造性地解决问题。对于某些已经解决的问题来说，还有其他的更好、更快、更有效的问题解决方法和途径，通过创造活动可以显
篇二：浅谈怎样发展幼儿的想象力
浅谈怎样发展幼儿的想象力
摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。
关键词： 幼儿； 想象力； 培养
引言: 想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。
对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。
众所周知，想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分，可分为再造性想象和创造性想象两种。幼儿美术的创造力体现为创造性想象。幼儿绘画之所以为美术界所看重，为那些绘画大师们所看重，就在于从画面上那些天真离奇的构想、稚拙有趣的造型、生疏随意的配
色、信笔涂鸦的方法中，画家感受到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。故幼儿在绘画中可以“无中生有”、“异想天开”、“胆大妄为”，是其他学科所不能比拟的。
一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了
“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。涵涵小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；彤彤小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美
人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚??而且会哈哈
大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子??想象力得到了充分的发挥。
四、评价是发展想象力的催化剂常常见过这样的情景：孩子们拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的却是一句劈头盖脸的指责：“你这画得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有这么长吗”??。画得“像还是不像”不能作为对儿童画的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长：“儿童美术的特性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要”。儿童画表现了儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子们认识世界是凭着想象。儿童阶段由于生理和心理的关系，他们想象力强而写实性差，其作画天真烂漫，随心所欲，无忧无虑，自由自在，充满了童真和稚气，表达了他们那颗可爱的童心，所以我们不能用成人的标准来评价幼儿绘画内容。我认为评价幼儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样，都是应该给予积极的鼓励和表扬的。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。首先，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会与幼儿进行分享、
篇三：浅谈如何激发幼儿的想象力
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浅谈如何激发幼儿的想象力
作者：许云霞
来源：《文化产业》2014年第12期
摘 要：我们每个人都有各自的思维各自的想象力，对于幼儿来说，想象力更加丰富，虽然出发点略显稚嫩，但他是幼儿成长过程中创新能力的基础，不能随意抹杀。想象力存在于幼儿生活中的每时每刻，所以在幼儿成长过程中，教师应有意识地培养和发展幼儿的想象力。关键词：想象力；幼儿；成长
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力。幼儿时期是人一生中发展的关键时期，我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人，要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题，有自己独立的见解，保持自己的个性。幼儿想象力的触发点是幼儿的好奇心，要保护幼儿与生俱来的好奇本能。教者要给幼儿营造一个和谐宽松的学习环境，通过各种方式激发幼儿的主观能动性，促进幼儿想象力的发展。
一、生活是幼儿想象力的发源地
有位名人曾经说过：“没有形象思维，便没有理智的活动。”从这句话我们不难看出培养幼儿形象思维的重要性。如果生活里的某个形象反复出现，就会在人的记忆里产生有效意象，而想象力就是由多个意象基础演变而来，培养幼儿想象力首先应使他们的感性经验丰富起来。应多带幼儿去充分体验自然美景。春天的冰雪消融、杨柳抽枝、燕子北飞；夏天的繁花似锦、炎炎烈日、鸟语花香；秋季的瓜果飘香、大雁南飞、稻浪翻滚；寒冬的冰天雪地、寒风刺骨，只要我们教师善于引导，每一处景物都会使幼儿有所感悟，引发联想。其次，我们教师应该适时引导教育幼儿细心观察、善于发现，因为“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。再如街上车辆的川流不息，幼儿园保安叔叔不分春夏秋冬的值班站岗；妈妈不论严寒酷暑都准时接送孩子，激发幼儿对妈妈的感恩；看到环卫工人伴着灰尘辛苦劳作，使幼儿不但懂得环境保护重要性，也让幼儿了解我们所生活的秀美环境是各行各业的人爱岗敬业的丰硕成果，使幼儿随时随地产生不同的新鲜感受，从而联想出许多美好的往事传说。带幼儿听音乐，观看文艺演出，参与社会活动，使幼儿不但领略到艺术的魅力，更能激发审美情趣。例如教幼儿画“我眼中的汽车”之前，我先带孩子们观察经过幼儿园前的五花八门的汽车种类，再鼓励他们把家里的玩具汽车拿来和小伙伴互换分享，使孩子们从多个角度了解汽车的种类、外观、主要零部件功能，在此感性经验基础上，又向孩子们出示了许多新奇的汽车图片，孩子们高度兴奋，思维活跃，开始了大胆的想象，各个摩拳擦掌、跃跃欲试，就连平时注意力不太集中的孩子也积极投入到自主创作。那一天，孩子们创造出了“火箭汽车”、“水果汽车”、“既能上天又能入地的汽车”等想象新奇大胆的绘画作品。