颐和园教学实录

篇一：颐和园教学设计一等奖

《颐和园》教学设计

卢龙县教育局仪器电教站 母燚华

【教材分析】

《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

【学情分析】

《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。

课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。

【教学重点、难点】

１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。

２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课，激发情趣

１、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？

2、学生自由分说。

3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。

那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。

4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）

（二）、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。

1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。

2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？

3、生自由读课文。

4、分段检查学生读书情况。

师随机指导字词的音形意。例如：

1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。

2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。

3、理解“远眺”一词。

??

4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。

5、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊——万寿山——昆明湖。

6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。

7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。

三、精读感悟，进一步感受颐和园的美

生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。

（一）感受长廊的特点

1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。

2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。

3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。

（二）感受万寿山的特点

1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”

2重点品读赏析：

出示句子：

1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。

2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（2）昆明湖又静又绿。

（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。

（2）交流感受。

生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。

生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。

让学生仿照这句话利用“像??像??”说句话。

（3）让学生美美地读一读这两个好句子。

3 、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：

这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？

四人小组讨论后全班交流：

这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。

（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。

（三）感受十七孔桥的特点

1、生自由朗读

2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。

3、再展开想象，利用“有的??有的??”句式说说小狮子

四、总结全文，升华感情

其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。

篇二：《颐和园》课堂实录

第一课时

一、导入新课

1.师：出示多媒体，观看颐和园美景图及视频解说。

大家知道这画面中的地方在哪里吗？板书课题：颐和园

学生齐读课题。

学生书空：颐

2.师简介：颐和园是位于北京西郊的一座皇家园林。看了画面，你们有什么感受？ 学生1：北京的颐和园很美；

学生2：真想到颐和园去看看；

学生3：颐和园的十七孔桥很特别；

3.师：同学们说得好，那么作者在文中是如何赞美颐和园的？从文中找出相关语句。

4.学生读文，勾画相关语句。

媒体出示：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

● 师：颐和园占地290.8公顷（等于29080000平方米，约3000个校园大）。 媒体出示：

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 ● 师：说明园内的景色不光美，而且多。

5.师：请大家齐读句子，读出颐和园的“大”，美景的“多”。

6.生：齐读句子

7.师：是啊，这美景多得“说也说不尽”，作者希望大家都去“细细游赏”。那么，让我们随着课文一起走进颐和园吧。

二、初读课文

1.出示自学要求

（1）自由朗读课文，要求将课文读正确，读通顺。

（2）学习生字新词

2.学生自学，教师巡视指导

3.交流反馈

媒体出示：

读一读

长廊 横槛 琉璃瓦 画舫 佛香阁 宫殿

朱红 葱郁 雕刻 掩映 建筑

隐隐约约 姿态不一 神清气爽 金碧辉煌

a.同桌互读

b.学生1、2分别领读

师：这些词语中第一行的词语都是写颐和园特有的景物，你们都理解吗？我们来了解一下：

媒体出示：

横槛、琉璃瓦、画舫的介绍。

学生1：横槛本课指横嵌的长方形篮板。

学生2：琉璃瓦指内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦；

学生3：画舫至装饰华美、专供游人乘坐的船。

学生齐读词语。

4.师：再自由地默读课文，边读边思考：

媒体出示自读提示：

作者走过了哪些地方？

看见了哪些颐和园的景物？

哪些景色给你留下了深刻的印象？

在有疑问的地方做上记号。

5.学生默读课文，边读边勾画。

6.学生四人小组交流，教师巡视指导

6.选取小组汇报，其他小组认真倾听并互动

师：说说作者都去了哪些地方？看见哪些景物？试着用一两句话说一说你的感受。

小组1：作者先去了万寿山，在去了昆明湖；

师：哪个小组再来补充；

小组2：作者去了三个地方，先去了长廊，再登上万寿山，万寿山下来到了昆明

湖。

师板书：长廊——万寿山——昆明湖

师：作者又是怎样依次介绍游览地点的呢？看看景点路线图，读读下列句子。你们发现了什么？

媒体出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。

学生1：这几个句子写出了作者的游览顺序；

学生2：这些句子在每段的开头，起承上启下的作用。

7.教师小结：这些承上启下的句子叫做过渡句。简洁明了地交代了作者的游览顺序和景点之间的变换。

生齐读过渡句。用上这些表明地点转换的句子，再说说课文的内容吧。

8.师：这节课我们一起了解了颐和园的位置，了解了作者的游览顺序，那么颐和园里还有哪些美丽的景色值得我们细细体会呢？我们下节课继续学习。 生齐读全文。

三、课时作业

比一比组词

颐（ ）耸（ ）阁（ ）舫（ ）

卧（ ）茸（ ）格（ ）仿（ ）

眺（ ）堤（ ）态（ ）廊（ ）

跳（ ）提（ ）太（ ）郎（ ）

篇三：颐和园课堂教学实录

颐和园课堂教学实录

第一课时

【教学目标】

讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。

【数学过程】

一、情境引导新课，整体感知

老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题：

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（学生朗读课题）。

老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？（播放录相，全文朗 读）

老师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？

学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书：

美丽的大花园（彩色笔）

二、初读课文，理清顺序

老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。

学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、２。

学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？学生2：课文是按照游览参观顺序写的。

老师：你是从哪一些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

老师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？

学生：我们看看课文是怎么样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

学生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

学生2：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。老师：７００多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大？

学生：大。

老师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？

学生：长。

师板书：

长

老师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?

学生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

学生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:颐和园教学实录)杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

学生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。师板书：

美

老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么；

学生：画很精美，又没有相同的，说 明作画的人水平高。

老师：作画的人是谁？

：我国古代劳动人民。

老师：你从中体会到了什 么？

学生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?

学生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗 读）。

四、自主合作，激趣学习

老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这部分，同学们表 现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？出 示学习方式：

品析问句，朗 读感悟，导游讲解

（学生小组学习、讨论）

老师：哪一个小组汇报？

学生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

师板书：

色彩美

学生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书：

形状美

学生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书：

建得高

老师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

学生：古代劳动人民。

老师：你从中体会出什 么？

学生：古代劳动人民的聪明才智。

老师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

老师：还有哪一个小组汇报？

学生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗 读感悟的方式学习的。

老师：还有哪一个小组也采用朗 读的方式？好，请每组推选一位朗 读最好的同学和其它小组的代表赛读。

老师：大家评一评：谁读得好，为什 么？

学生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

学生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

学生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。老师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

师板书：

静、绿

老师：其它小组还有没有别的学习方法？

学生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

老师：你们学的是哪部分？

学生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

老师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？

（小组代表上台）

老师：作为一名导游，应该具有什 么标准和要求呢?

学生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

老师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

****“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

老师：大家评议：他是称职的小导游吗?

（生评议）

老师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什 么？

学生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书：

桥洞多、狮子多、姿态不一