小学社会实践活动题目

篇一：《小学综合实践活动设计》整理答案

华中师范大学网络教育学院

《小学综合实践活动设计》课程练习题库

一、名词解释：（每题2分，共36题）

1. 课程目标1.目标是预先设定的意欲达到的状态。课程目标则是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。（三章一节）

2. 总体目标2.是指3-12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态。（三章二节）

3. 学段目标3.是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。（三章二节）

4. 总括式表述4.所谓总括式表述就是指不分段落、只用一段话将活动主题具体目标表述出来。

5. 列点式表述5.所谓列点式表述就是指将活动主题所涉及的目标要点分列出来。（三章三节）

6. 研究性学习6.是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。（四章一节）

7. 社区服务与社会实践7.是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。

8. 人的身心发展8.主要包括身体发展和心理发展。身体发展主要是指身高、体重、各种器官及其技能的发展。心理发展主要是指人的感知、想象、思维、创造力发展以及情感、意志等。发展特点是：顺序性、阶段性和个别差异性。（五章一节）

9.“知识与技能”目标9.是指在实践学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。知识与能力目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。（五章二节）

10.“过程与方法”目标10.是综合实践活动课程的核心目标之一。它不仅强调学生亲历实践学习的过程，如进行观察、调查、实验、测量、分析、比较、评价等学习活动，而且还立足于现实社会的具体生活，强调让学生了解、掌握和应用各种发现及提出问题的方法，以及信息的收集、加工与应用的方法等。（五章二节）

11.“情感、态度与价值观”目标11.是综合实践活动课程的核心目标之一。综合实践活动不仅关注学生知识与能力的增长，更关注他们情感体验和态度养成以及正确价值观的树立，真正从学生的生活世界出发，促使学生获得丰富而完整的人生经验，从多方面满足学生需求，促使学生全面健康的成长。（五章二节）

12.“全员参与”12.指的是综合实践活动应面向全体学生，是每一位学生都有机会获得参与的机会，从而得到发展。（五章二节）

13. 体验13.是人类所特有的心理现象，也是一种学习活动方式。体验具有很强的主动性、情感性和个别性，主要强调学生在学习过程中对学习内容的内心感受与理解，内在省察与反思。

14. 总体规划14.是指具有整体性的时间比较长的一种计划。（七章一节）

15. 系统分析法15.综合实践活动规划的系统分析法就是指运用系统分析的方法，针对学生的实际需要，有机整合各种课程资源，整体安排活动的相关要素而进行的活动构想或策划。

16. “多元智能”16.“多元智能”理论认为个体存在着七种相互联系的智力，即语言的智力、逻辑的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人际交往的智力以及自我反省的智力。（七章一节）

17. 情境分析法17.所谓情景分析法，就是指学校围绕开展综合实践活动所涉及的相关因素，如学校规模、地理环境、硬体设施、教师资源、行政人员、学生、家长、社区参与、地方资源等，分析其优势与劣势、机会点与威胁点，全面把握课程资源现实性特征，然后在此基础上制定出综合实践活动的总体规划。（七章一节）

18. 联想生成法18.是指学生通过联想，掌握事物之间的联系和事物的本质，并鉴别或比较他们的重要性，生成许多有联系的事物的方法。更确切地讲，就是通过创设情境和问题，激发学生进行多方向、多角度、多层次的思维。（七章二节）

19. 头脑风暴法19.是较实用的一种集体式创造性解决问题的方法，它既是学习的有效方法，也是综合实践活动设计的好方法。它是由学生和教师平等讨论，以协商的方式共同选择和确定主题的一种方法。（七章二节）

20. 画问题树法20.进行综合实践活动主题设计的时候，必须围绕活动主题考虑多方面的问题，这些问题有主次轻重之分，可以将所要分析的问题作为树基，用提问的方式，把一个个问题（如

学生是否有兴趣、学生是否有探究基础、学生具有哪些知识结构等）放在树枝上，以便帮助我们选择和确定活动主题，这种方法就叫画问题树法。（七章二节）

21. 概念展开法21.这是按主题所包含的概念展开的方法。从主概念向次概念展开，犹如从一点向周围散开去，由此形成主题网络。主题网上许许多多小概念，就像是从一个中心概念（主题或论题）散发出星点一般。（七章二节）

22. 单一主题 结合实践活动以某个主题为独立单位展开活动，其活动的主题称为单一主题。

23.“行为性目标取向” 23.指综合实践主题活动实施后学生自身所产生的行为变化，注重学生在活动中的行为的结果。(七章三节)

24.“体验性目标取向” 24.是指主题活动的目标中要有过程性目标，以引导学生在综合实践活动中充分发挥主体性作用，落实学生的主体地位和实践体验。(七章三节)

25.“生成性目标取向” 25.是在综合实践活动中随着主题活动的逐步实施而自然生成的活动目标，它是综合实践活动的核心因素，必须处理好目标的生成性与活动过程、活动结果之间的关系，生成性目标与活动手段之间的关系，以促进学生情感、态度与价值观的不断养成。

26 课程意识是指教师对课程系统的基本认识，包括教师对课程本质、课程结构与功能、课程性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习方式、课程评价、课程设计与实施等的基本看法。

27. 课程资源27.是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。（十章一节）

28. 教师评价所谓教师评价，是指对教师实施综合实践活动课程所具备的素质及实施过程情况的鉴别。

29. 学校评价29.是指对学校实施综合实践活动课程的一系列配套措施、保障机制及课程实施效果的综合性评估。（十一章二节）

30. 过程性评价30.是指在学生学习综合实践课程的过程之中进行的，为了考查学生在活动中的长处、缺陷及发展程度等方面而进行的评价。（十一章三节）

31. 档案袋评定31.档案袋评定是从国外引进的一种新的评价方法，它主要是通过收集学生从任务开始到任务结束期内的典型作品，以这些典型作品为依据对学生的学习表现进行评价。

32. 协商研讨式评价32.它是指围绕目标，根据学生所处的年级以及不同主题的特点，由教师、学生、学校、学生家长及社会有关人士等共同协商进行的评价。（十一章三节）

33. 结果性评价33.是指在综合实践活动课程结束之后进行的评价，其目的是考察学生的目标达成度、总结这次活动的经验和教训、为今后的活动开展提供依据。（十一章三节）

34. 目标本位评价34.是指以综合实践活动计划的预定目标为依据而进行的评价，它是以目标为基础来判断目标实现的程度。目标本位评定有一个明确的评价标准，这个标准就是综合实践活动课程目标。（十一章三节）

35.目标游离评价35.是脱离预定目标，以课程计划或活动的全总实际结果为评价对象，尽可能全面、客观地显示这些结果。（十一章三节）

36. 成果展示评价36.就是将学生的制作、发明、科技论文、调查报告、设计方案等公布于众，或以学生喜闻乐见的形式安排出来，让学生感受、体验。（十一章三节）

二、填空题：（每题2分，共48题）

1. 中国传统的“教育”往往具有外铄的特征。

2.“教育是生活的准备”强调教育学要为 未来的生活 做好准备。

3. 新的课程观强调以 学生发展为核心。

4. 新的课程观强调教学是师生互动 的交往活动。

5. 综合实践活动课的内容包括： 研究性学习 、 劳动技术教育、 社区服务 和 社会实践 四个部分。

6. 新课程改革中综合实践活动课程形态的出现，标志着我国的活动课程发展到一个崭新的阶段。

7. 综合实践活动课程注重课程内容的 综合性 。

8. 综合实践活动课程注重活动方式的 多元性。

9. 综合实践活动的课程目标的核心是培养学生的创新精神 和实践能力。

10. 综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是课程目标。

11. 布卢姆将教育目标分为：认知、情感和动作技能三个目标领域。

12.加涅将学生的学习结果划分为：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种结果。

13. 综合实践活动课程目标是一个由总体目标 和学段目标构成的目标体系。

14. 综合实践活动课程的总体目标涉及：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

15. 综合实践活动的具体目标涉及学生与自然、学生与社会 、学生与自我三个方面。

16. 研究性学习的特点是：问题性 、探究性 、综合性 。

17. 信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养 。

18. 学生已有经验包括直接经验和间接经验。

19.直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验，而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经验。

20. 杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：第一类是 “社会本能” ；第二类是“制作本能” ；第三类是“探究本能” ；第四类是“艺术性本能”。

21.课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和。

22. 综合实践活动的设计要求预设和 生成 相统一。

23. 进入综合实践活动设计中的主题一定是学生 和教师 双方协商的结果。

24. 综合实践活动设计中一定的知识 是主题产生的必要前提和基础。

25. 综合实践活动具有生成性 特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。

26. 综合实践活动最基本的方式有对话式 和探究式。

27. 主题名称直接反映着活动主题，是对活动目标的浓缩，对活动内容起到画龙点睛的作用。

28. 活动目标设计是综合实践活动过程展开的首要环节。

29. 活动过程是综合实践活动方案的主要部分，它一般分为准备阶段、活动阶段、和总结阶段三个阶段撰写。

30. 综合实践活动方案的内容均以融合 的形态呈现。

31. 活动方案是综合实践活动的规划和蓝图，是活动开展的前提条件。

32. 选题是综合实践活动课程开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。

33. 课程意识是课程设计与实施的基本反映，它支配着教师的教育理念、教育行为方式和角色。

34. 综合实践活动课程中的课程意识主要包括：主体意识、生成意识和资源意识。

35. 综合实践活动课程资源的特点是：丰富性、客观性和可利用性。

36. 课程目标是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。

37. 综合实践活动课程资源开发的主体是多元的，其中，教师是关键。

38. 综合实践活动课程资源开发的主体包括：以教师为主体的课程资源开发，以学生为主体的课程资源开发，以学校为主体的课程资源开发和以社会为主体的课程资源开发。

39. 综合实践活动课程评价的基本理念注重建立促进学生全面发展的评价体系。

40.定量评价与质性评价是评价的基本方法。

41. 定量评价适用于评价学生认知方面的发展，特别是测量学生对知识的记忆和理解。

42. 质性评价适用于评价学生情感、态度、价值观等方面的发展。

43. 综合实践活动课程评价倡导评价主体的多元化 。

44. 在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从参与度、感受度和提高度三个方面来设计评价项目。

45. 综合实践活动课程的学生评价强调过程性评价和结果性评价。

46. 学生自评、小组评价和指导教师评价是协商式评价的三种评价方法。

47. 目标本位评定有一个明确的评价标准，这个标准就是综合实践活动课程目标。

48. 综合实践活动课程学校评价的方法包括：校校互评、校内自评 和跨校评价。

三、判断题（只判断对错，不必改正。每题1分，共36题）

1．综合实践活动课程的提出要求人们的观念由主客统一的知识观走向主客两分的知识观。（ × ）

2． 新的课程观强调强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。（ × ）

3． 新的课程观强调教学是以理解为基础的，采用单一模式组织生活的过程。（ × ）

4. 新的课程观强调课程应该是开放的和舒展的。（ √ ）

5. 新的课程观强调课程是儿童以经验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践而建构的活动。（ √ ）

6. 综合实践活动课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，而成为师生追求意义和坐标、获得解放与自由的过程。（ √ ）

7. 综合实践活动所代表的课程形态不再是在教育情境之外固定的、物化的、静态的知识文本，而是在教育情境中师生共同创生的一系列“事件”，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。（ √ ）

8.综合实践活动强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。（ √ ）

9.在综合实践活动的视野中，教学不再是单纯的认识过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构意义的活动。（ √ ）

10. 综合实践活动课程以学生的学习生活为基础，选择和生成活动主题。（ × ）

11. 生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。（ × ）

12. 综合实践活动目标的表述只能根据国家课程目标设定。（ × ）

13. 在综合实践活动课程中，“研究”是研究性学习的“重心”，“学习”是研究性学习的手段和途径。（ × ）

14. 研究性学习像学科知识那样也具有清晰的起点和终点，通过演绎推理来形成严密的逻辑体系，所以其构成是可以序列化的。（ × ）

15. 在综合实践活动设计的过程中，探究活动主题的选择不应高于学生已有的认识水平，而应该完全迁就学生的生活背景。（ × ）

16. 综合实践活动的设计没有预设的成分，它更多的是充满生成的、动态的设计。（ × ）

17. 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，也是根据预定目标先行设计的课程。（ × ）

18. 综合实践活动课程的实施过程不仅是一个既定课程计划、活动方案的落实过程、而且更是一个探究、发现、创新的过程。（ √ ）

19.综合实践活动课程方案实施的过程就是将课程规划、方案落实到具体的活动中，通过教师、学生的积极参与，充分开发与利用课程资源，实现课程目标的过程。（ √ ）

20. 综合实践活动课程就是活动课程的翻版。（ × ）

21. 综合实践活动课程就是综合实践学习。（ × ）

22. 综合实践活动课程就是组织学生进行研究性学习。（ × ）

23. 综合实践活动课程就是“乡土课程”，利用地方的历史文化、风景资源，进行外出参观。（ × ）

24. 在综合实践活动课程实施中，教师是活动方案的开发者，学生是活动方案的实施者。（ × ）

25. 在综合实践活动课程实施中，指导教师的指导是以一堂课的时间为单元，而不是完全由学习内容和方法来决定的。（ × ）

26. 在综合实践活动课程实施中，只有教师才是活动的设计的主体。（ × ）

27. 在综合实践活动方案的设计阶段，师生不是指导与被指导的关系，而是平等合作的伙伴关系。（ × ）

28. 在活动实施过程中，师生既可以是朋友关系、伙伴关系和指导者与活动者的关系，也可以是竞争关系，甚至是颠倒的师生关系。（ √ ）

29. 在综合实践活动课程的实施过程中，教师应创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，给学生确定合适的活动范围和制定学习方式、探究方式，与学生共同展开探究过程。（ × ）

30. 综合实践活动课程资源的特点是作用于课程且构成课程本身的直接来源。（ × ）

31. 实践活动课程资源的开发主要是指校外资源的开发。（× ）

32. 综合实践活动课程评价体系注重改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（ √ ）

33. 质性评价要求有较高的信度和效度，如果不能保证信度和效度，那么质性方法的使用就是失败的。（ × ）

34. 定量评价表面上没有评分、计算等诸多“麻烦”，实际却更需要教师具有高超的教育智慧和博大的教育精神。（ × ）

35. 评价主体只能是一个领域的权威、一个群体的领导或师长。（ × ）

36. 在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从显性与隐性两个方面来设计评价指标。显性指标主要反映学生态度、情感、价值观的发展。（ × ）

四、简答题：（回答要点，并简明扼要作解释。每题6分，共30题）

1. 综合实践活动课程有哪些特性？

1.（二章一节）（1）综合性，（2）实践性，（3）开放性，（4）生成性，（5）自主性。

2. 综合实践活动课程总目标的具体内容有哪些？

2.（三章二节）（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。（2）形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感（3）形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质

3. 综合实践活动课程总目标的特点是什么？

3.（三章二节）（1）强调体验性目标（2）注重实践性目标（3）重视生成性目标

4. 学段目标与总体目标之间的关系是什么？

4.（三章二节）学段目标是总体目标在每一学龄段的具体体现，总体目标是制定学段目标的重要依据，总体目标的实现有赖于学段目标的实现。首先，学段目标之间是一种承接关系。其次，学段目标之间是一种递进关系。

5. 如何将课程目标具体化？

5.（三章三节）（1）明确目标的所属维度（2）区分目标的不同水平（3）选取合适的行为动词（4）采用适当的表述方式

6. 小学阶段研究性学习的目标要求有哪些？

6.（四章一节）（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能；（3）形成合作与分享的初步意识；（4）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；（5）初步形成对于社会的责任意识。

7. 社区服务与社会实践有哪些独特的价值？

7.（四章二节）第一，社区服务与社会实践有利于促成学生所学的知识向能力的转化。能力的形成和发展是在实践活动过程中得以实现。第二，社区服务与社会实践有利于培养学生的社会责任感和服务意识。

8. 在以社区服务与生活实践为主的综合实践活动设计中，需要注意哪些事项？

8.（四章二节）1．注重不同年龄段学生的已有基础和年龄特征；2．引导学生综合所学知识和已有能力去进行社区服务和社会实践；3．引导学生进行体验和反思，促进学生的情感升华和价值观的形成；4．严密组织社区服务与社会实践活动，高度重视学生的安全。

9. 劳动与技术教育的特征是什么？

9.（四章三节）（1）动手与动脑结合；（2）以项目为载体；（3）可感的操作对象；（4）多学科的视野；（5）贴近现实生活；（6）开放的学习领域。

10. 综合实践活动设计的基本要求有哪些？

10.（五章二节）（1）目标具体、明确（2）内容综合、富有生活气息（3）活动过程突出参与、探究与体验（4）活动方法得当，形式多种多样（5）活动方案切实可行、操作性强、安全可靠（6）形成特色，体现创新

11. 进行综合实践活动设计时需要遵循哪些原则？

11.（五章三节）（1）多因素协调（2）预设和生成相统一（3）多方面参与（4）因地制宜（5）循序渐进

12. 综合实践活动主题的生成方法主要有哪几种？

12.（六章三节）（1）从学校、班(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:小学社会实践活动题目)级对综合实践活动的统筹安排中生成主题；（2）改造外来的参考课题，增删活动主题；（3）从社会热点问题和突发事件中生成主题；（4）从学科教学中生成主题；（5）通过其他多种渠道生成主题。

13. 综合实践活动目标生成的要求有哪些？

13.（六章三节）（1）是在活动过程中根据活动的情况改变目标或增加目标。（2）是在活动的准备阶段设计总体目标，在活动的各个阶段再设计分目标。（3）是学生自定目标，并根据情况变化增加生成性目标。（4）是根据系列活动主题的预期目标生成子课题的目标。（5）是在教师指导下生成新目标。

14. 总体规划的主要内容有哪些？

14.（七章一节）1．学校及活动背景；2．相关人员及事件；3．课程设计；4．课程实施要求的设计；5．课程评价与反思的设计。

15. 总体规划的方法主要有哪些？

（一）系统分析法（二）综合法（三）基于“多元智能”进行总体规划的方法（四）情境分析法

16. 单一主题活动的目标设计与系列主题活动的目标设计的不同之处是什么？

16.（七章三节）系列主题活动的目标是一个较为复杂的体系，形成了一个目标链，它在作为系列主题活动的总目标之下，有若干对应于系列主题活动之中各子主题的子目标，而单一主题活动的目标相对简单，同时重点也是更加突出。

17. 综合实践活动课程实施的特点有哪些？

17.（八章一节）（1）影响因素多（2）时间跨度长（3）活动场所多（4）方式多样化（5）凸显自主性（6）安全要求高（7）管理难度大

18. 综合实践活动课程的实施对教师的素质提出了哪些要求?

18. (九章一节) (1) 高尚的教师职业道德(2) 合理的知识结构(3) 全面的课程实施能力

19. 如何把握和理解综合实践活动课程实施中互为主体的师生关系？

19.首先，教师和学生都是活动的设计的主体。其次，学生和教师在人格上是平等的。

篇二：小学综合实践活动主题的确定

小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动，主题在相当程度上规定了内容，或者说，主题问题就是教学内容的问题。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题，这是一项十分复杂的工作。

针对当前学生急需具备的各方面素质能力要求，我们在设计综合实践活动主题内容时可以按以下思路进行：

1．引导学生认识生活、认识社会

中国改革开放的变化，深刻地影响到我们的整个生活，强有力地改变着我们的生活环境、生活条件，改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。少年儿童要在这变化的社会中“学会生活”，要在新世纪积极地、建设性地参与社会生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大历史责任，就必须加强对生活的认识。祖国在发展，社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志；让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须加强他们对社会的认识。

2．引导学生认识自然

自然是人类赖以生存的环境。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不但可以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，还可以让学生从感性上建立起与大自然的和谐关系，建立起全新的人与自然的关系。这样做还能增长学生的知识，陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境的意识。

3．引导学生自觉提高科学探索的能力

发现问题是解决问题的前提。经过提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训练，学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。引导学生自觉提高科学（自然科学和社会科学）探索能力的思路，必然会提高学生收集信息的意识和分析处理信息的能力。

4．引导学生提高审美素质

综合实践活动课程注重美育，使学生亲身感受到自然和社会的美。通过一系列的美育要求，可以唤起学生对真善美的尊重和热爱之情，从而使他们拥有健康的情感倾向，热爱真善美，厌恶假恶丑。

与此同时，作为教师，我们要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动主题，开展活动。那么，在综合实践活动课的实施过程中，如何从学生兴趣入手，着眼于学生现实生活，并以学生感兴趣的问题为突破口来设计活动主题呢？

1．从学生兴趣入手设计活动主题。

“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。”

综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的参加活动。只有这样，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动。如：有的同学对“科学活动”很感兴趣，就引导学生以“我身边的科学”为主题选择自己感兴趣的内容：“包装的学问”、“饮用纯净水的利与弊”、“交通工具的变迁”等等，从而确定为活动

主题，由于主题是同学们自己选择的，所以同学们不仅对主题的内容有兴趣，而且对开展这项主题活动的过程也会产生浓厚的兴趣。

2．着眼于学生现实生活设计主题。

学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。综合实践活动课的主题设计要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验、发展综合的实践能力。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。如从儿童生活中的游玩活动，可以产生“对儿童游戏的调查”、“儿童动画片”、 “学生喜欢什么漫画?”、“你玩滑板车吗?”之类的主题。反映社会中经济方面的内容，可以选择“对超市的调查” 、“水果价格的调查”、“麦当劳与肯德基”等主题可谓“生活即教育”。

3．以问题为突破口，设计活动主题。

研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动因就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课的主题。如学生中不少同学因视力差配戴眼镜而带来很多苦恼，由此提出了“近视是怎样形成的？”、“怎样才能预防近视”等问题。在此基础上，教师引导学生确定了“与眼镜告别”的活动主题。如此，学生兴趣盎然的组织开展活动，不仅获得了实际的体验和发展，而且解决了生活中存在的不少问题。

学生始终是综合实践课程的主题，因此，确定主题除了要着眼学生生活，考虑学生的愿望与兴趣之外，还应充分考虑学生的年龄特点和知识经验。

小学生正处于生理、心理迅速成长的时期。其思维特点是以具体形象思维为主，同时抽象逻辑思维也有一定的发展。这种思维特点要求他们学习的内容以具体形象的事物为主。因此，小学综合实践活动应选择较为生动具体的主题以及相应的材料（文字、图片、声音等），便于学生感知、理解和操作，让他们获得丰富的感性材料和直接经验。

学生已有的知识经验是综合实践活动教学开展的基础。根据建构主义学习理论，学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。虽然综合实践活动不像学科课程那样注重基础知识、基本技能的掌握，但是综合实践活动教学也要以必要的知识经验为前提，因此，在确定综合实践活动主题时一定要考虑学生是否具有相应的知识经验，同时如果学生缺乏相应的知识经验，要考虑补充的办法。

总之，综合实践活动课内容包罗万象，丰富多彩。综合实践课教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在教学中要不断挖掘、开发、利用无限的课堂资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

篇三：小学语文综合实践活动习题集锦

小学语文综合实践活动测试题集锦

一、“读”在语文的学习中占据重要的地位，但是对于现在的学生来说，仍然有很多人不会读书，或是在书籍的选择上，或是在阅读的方法和速度上等等。作为小学里高年级的学生，你会“读书”了吗？

1.把你喜欢阅读的书籍写下来，推荐给大家吧！（挑选一本，简写其主要内容）

2.你会怎样去阅读一本书呢？把你读书的方法与大家分享一下吧！

二、1.由图画你获得了什么信息？

2.你平时是怎么做的呢？

3.“世界上没有真正意义上的垃圾，只有放错地方的资源。”你同意这句话吗？我们该怎样对待我们每天制造的“垃圾”呢？

主张不修复，让子孙后代永远记住这段历史。对此，你有什么看法？

四、“故乡情”是扎根在我们每个人心底最深处的一抹情愫，是我们无论身处何方，都无法割舍掉的感情。下面，请你完成我们的“我的家乡最美”活动。

1.向大家介绍你的家乡。（包括：地理位置、环境、特产等）

2.搜集家乡的名人小故事、历史流传小故事等讲给大家听。

五、我们学习了《珍珠鸟》这篇课文，文中充满了作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。但珍珠鸟说：“冯先生，你为什么听不见大鸟生气的叫声？你以为有了吊兰与些许阳光就不再是笼子了吗？”动物是人类的朋友，他们需要人类的尊重和爱护。请你为保护动物拟一则公益广告。

六、寒假里，明明对《三国演义》这本书着了迷，妈妈却认为他是在看“闲书”，随后便训斥了明明一番。

1.如果你是明明，你会怎样和妈妈理论呢？

2.我们应该怎样正确地区分“课外书”与“闲书”呢？说说你的看法。

七、春节将至，你知道你的家乡有哪些过年习俗吗？并搜集相关的传说故事，讲给大家听。

八、请用“清晨”“阳光”“路上的行人”等词语写一段情景交融的文字。要求语言连贯，想象合理，50个字左右。

九、羊年快到了，你会怎样向家人及亲朋好友拜年呢？你知道哪些与羊有关的成语祝福语呢？写一写。

十、除夕之夜，你们家要举行“家庭春节联欢会”，大家推举你为主持人，你会怎样设计开场白呢？想一想，写下来。十一、诗人流沙河在《理想》这首诗中写道“理想是罗盘，给船舶引导方向；理想是船舶，载着你出海远行。”理想对我们的学习和成长有着重要的影响，根据你的心得体会将下面的句子补充完整。

理想如，让我们 。失去理想的人，他的生活。为理想努力的人，它的人生 。

十二、中宣部、教育部决定，从2004年开始，将每年9月定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，并要求各地将这一内容纳入学校教育、教学工作的各个环节、各个方面。

1.在五千多年的发展中，中华民族形成了哪些伟大的民族精神？

2.爱国主义是民族精神的核心，从古到今无数的爱国英雄用生命书写出了可歌可泣的历史篇章。把你知道的爱国英雄和他们的故事下下来，并谈谈你的感受。

十三、环保”是一个永恒的话题它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。善待环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福；漠视环境，人类将会受到无情的报复。 1.留心观察你家附近的环境，了解其环境污染的状况，并把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。

镜头一：

镜头二：

2. 为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。

我的计策一：我的计策二：十五、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“精诚所至，金石为开”等。你用哪个名言警句作为自己的座右铭，请写在下面的横线上，并说说你对这句话的理解。

十六、在这个世界上，父母是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们遇到困难挫折时，他们是最坚实的后盾；当我们取得优异成绩时他们会感到无比的骄傲。

1.请写一句与亲情有关的诗句或名言。

2.讲述一个以父亲或母亲为主人公的故事。

3.在成长的路上，你想对父母说些什么呢？把它写下来吧。

十七、小学六年的学习生活结束了，你即将进入梦寐以求的中学，由于来自不同的学校，老师、同学都希望尽快地了解你，你同样也希望尽快了解他们。因此，老师决定组织一个自我介绍的综合活动，希望你积极参与，并出谋划策。

围绕这个活动，老师想好了两种形式，并为之取好了名字：

形式一：制作档案显个性形式二：编写报纸突全面

（1） 在“形式一”中，需要有一句名言来反映你的人生追求，你的是：

（2） 在“形式二”中，需要给你的手抄报命名，你的是：

(3)除“形式一”“形式二”外，你还可以想到以什么形式来开展此次活动？

十八、全国“创建平安校园”活动已全面展开，作为一名小学生，你有义务积极参与此项活

动。

1、 请你为此项活动拟定一条标语。

2、 指出校内一种与“创建平安校园”不和谐的想象，并给出整改措施。

十九、每年4月23日是“世界读书日”，设立“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰富多彩的读书活动。假设你是“读书活动”的组织者，请完成以下任务。

（1） 请给活动拟一条宣传标语。

（2） 你会采取哪几种活动形式来开展？说出三种以上。

（3）请写出一条你收集到的有关读书的名言。