交际中必须注意的十五个问题

精选范文:交际中必须注意的十五个问题(共2篇)

有的人胆小怕事，有的人脾气暴躁，有的人刚刚遭遇一些挫折，与这些人交往显然是相当困难的。因此，有的人误以为，对他们表示理解是与己无关的事情，何必趟这浑水呢？殊不知，理解他人不但可以让我们学会理解，学会承担责任，而且更能够提高与人交往的质量。为了实现这个目标，我们不妨注意以下一些问题： 1．不要误以为他人反应不佳或心情不好一定是冲着你来的。事实上，有的人心情不好、反应冷淡仅仅是因为出于某种担忧或是因为遭受了某种挫折，而不是因为你做错了什么。当然，如果反应迟钝或态度傲慢的那个人恰恰就是你，那就另当别论了。 2．记住，你不必无所不知，无所不晓。当对方向你提出一个问题，而你一时答不上来时，你大可坦言相告：“很抱歉，这个问题我也不甚了了。这样吧，让我考察一下，然后再告诉你。”接着，再去寻找答案，或找一个能回答这个问题的人。不懂得察言观色，不懂得自圆其说都可能令人感到气恼。 3．将心比心，循循善诱。“你究竟在担心什么？和我谈谈好吗？”或“现在我明白了，难怪你会感到这么沮丧”。而不要粗暴地拒绝他人的求助：“喂，你没看见我正忙着吗？”或者“这是某某人的错，关我什么事呀？”草草结束谈话、颐指气使或者给人脸色都不是可取的行为，它将直接影响到交际的质量。 4．在对待某些问题上，不必非得持某种极端立场，你完全可以采取中立的态度。“我知道了”或“我明白了”或“你能不能把整个事情的前前后后跟我说说呢？”而不必说“嗅，我知道你的言下之意了”或者“这样是不对的”。 5．我们应该知道，有的人并不关心你是否与他们持相同的观点，相反，他们只是想找个人倾诉衷肠。为了表示你的确是在认真地听他们说话，你不妨使用下述几种关注方式： “你究竟在担心什么？能说得更详细一点吗？” “你为什么对这件事特别担心呢？” “如果你和某某人友好相处的话，那结果又会是如何呢？” “能说得详细一点吗？我还是不太明白。” 6．不要试着去说服别人：我的办法才是最好的！因为这其中可能夹杂着过多的个人喜好。相反，你不妨把重心放在我所采取的步骤以及它可能对他人或团队产生的作用（这是深入交谈的一种更为切实可行的方法）。当人们（包括你自己）固执己见时，交际往往难以取得理想的效果，因为对方很可能觉得你对他的观点不够重视。 7．当对方固执己见而且显然把自己的观点视为最佳方案时，交谈很可能不欢而散。你可以用一些试探性的问题来掩饰自己的不满，并尝试着让他改变初衷：“院长，可以看得出来，您对这种方法十分满意。您认为这种方法的最大优势是什么呢？”或者“如果您不得不采取另一种策略的话，那么您会怎么做呢？” 8．记住人们所说的和我们所理解的可能会无差地别。因为我们往往频向于用以往的经验和现在的假设来揣度这些话语。我们不妨重申同一个话题或者恰当地加以总结来证实一下我们的理解是否正确。你可以将说话者的意思复述一番，然后问他：“我理解得正确吗？” 9．承认给他人造成的不便，重申你的目的。“非常感谢您的合作！我知道检查电脑系统肯定会给您带来许多不便，但是，我们这么做将会为您省去诸多麻烦，让您高枕无忧。” 10．如果你不得不进入他人的工作空间的话，那么你应该事先通知他们，或者征求他们的意见，请他们予以协助。突然造访或临时通知都将授人以柄，因为这往往被视为不尊重他人的表现。 11．除非迫不得已，否则不要发号施令。谦恭的语言、谦逊的态度，都可能唤起他人的合作热情。所以，在下达任务时，你不妨说：“一种可能的做法是……”“这种方法可能行之有效……”“对我来说，该项目最好的结果是X、Y、Z。你能否告诉我用什么样的办法才能让我如愿以偿呢？”或者“换了是我，我可能会这么做……”而不要说“你一定要做到X、Y、Z”或者“你应该这么做”。 12．在交谈中，如果双方发生了分歧，那么我们应该尝试着寻找一个共同点。我们双方都感兴趣的是什么呢？ 13．记住，对于许多人而言，话题转换过快将给他们造成巨大的心理压力，因为在瞬息万变的语境中，许多人可能觉得无所适从、无能为力。你应该明确地告诉他们：你需要什么，什么时候要。如果可能的话，你可以告诉别人你所采取的方法可能给他们带来什么好处。别让对方一个劲地猜测你究竟需要什么，也别让他们一个劲地猜测你的行为可能对他们造成什么样的影响。 14．保持积极的心态。“这种方法最可取的是什么？”或者“我可以从中学到什么？”这将有助于你保持一种积极的心态。 15．记住，倾听意味着提出聪明的问题。挑刺或抱怨往往暴露出说话者的心虚或恐惧。我们应该像凿井人那样，探寻人类心灵的最深处。来源：学生大 [交际中必须注意的十五个问题(共2篇)]

篇一：口语交际教学应注意的几个问题

阶段性小结

口语交际教学应注意的几个问题

口语交际能力是现代公民必备的能力，因此培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有人际交流的素养是小学语文教师应该重视的问题。但是，许多教师在上口语交际课时比较茫然：该怎样进行口语交际教学呢？在教学中，应该注意些什么呢？以下是我的一点浅显看法。

一、营造真实具体的交际情景。口语交际能力是在具体的交际情境中形成的。真实、具体的交际情境，能促使学生自觉进入情境，大胆地进行交际。一位教师在执教“学会鼓励”这一课时创设了这样的情境：昨天，老师收到了以前学生的一封求助信。想知道这封信的内容吗？一石激起千层浪，学生的好奇心被激起来了，一个个侧耳倾听。老师读信（一名转学的学生倾诉自己在新学校的苦恼），然后请同学们给这名学生说几句鼓励的话。真实的情境，相同的年龄，甚至相仿的经历，一下子激起了学生表达的热情。在此基础上，教师引导归纳出鼓励别人时应注意的事项，学生很自然地进入本节课的交际话题。

二、保证有效的多边互动。口语交际的核心是“交际”二字，这就需要教师在教学时有一双敏锐的眼睛，能捕捉到课堂中潜在的互动因素。一位教师在上“劝说”这一口语交际课时，以明明劝说爷爷戒烟不成功的案例导入：为什么明明劝说没有成功？让你来劝说，你会怎么说？这一环节的设计充分激起了学生的好胜心，师生之间的互动初步展开。接着老师扮演爷爷，让学生劝说爷爷戒烟，学生表达的欲望更加强烈，争相表达自己的观点。对于说的不合理的地方，教师提醒听的同学及时反驳、补充，提出自己的合理建议，并引导劝说者及时调整、修正自己的观点。这样一来，师生之间、生生之间、群体之间展开了精彩的多边互动。学生在这种真实的、动态的交际中，交际水平逐渐提高。

三、注意交际的层次。在口语交际教学中，教师要注意设计多个交际回合或几个训练的板块，采取多种形式来体现训练的过程。交际的内容要由表及里，由浅入深，层层深入，而不能停留在一个平面上。在“学会鼓励”这节课中，教师先读信引入话题，激起学生表达的兴趣；接着出示本节课交际的要求，让学生明晰思路；然后总结方法，示范引领交际；最后小组练说，推荐学生上台汇报。整节课中，学生在教师的引领下，交际内容层层深入，由课内演练转向课外实战，这些环节的设计充分调动起学生交际的积极性、主动性和创造性，学生的思维和交际能力也在这一过程中得到了锻炼和提高。

学生语言表达能力现状分析

孟世英

本学期我所教的四九班是个周托班，孩子们百分之九十来自农村，只有两三个孩子是土生土长的城里人，可还都因为父母生意太忙，根本无暇顾及孩子的衣食住行和学习，于是便委托学校来管理。全班男生人数占百分之六十，这是本班的基本情况。

据观察了解，孩子们在口语表达能力和书面语言两方面比其他走读生的能力稍微逊色些，分析如下：

1.口语表达方面：①课堂发言：张翼、李佳甜、刘云龙、张昊龙这几个学生听到问题后积极动脑、大胆发言，而且思路清晰，能较好地表述清楚自己的一些观点和意见，每节课都成了训练他们的主战场；而另一小部分孩子呢？老师的提问好像和他们没有任何关系，充耳不闻，视而不见，更别提动脑筋发言了；大多数孩子也在思考问题，但在脑海里形不成清晰的思路，语言组织不得当，所以不敢大胆发言，即使被老师点名，也是态度不大方，语无伦次。②口语交际课：除了上述几个孩子以外，还有三四个女生在口语交际课上能针对老师设计的情境，好奇心被激发，表达欲望被激起，和老师或同学展开互动，说出自己的想法或做法，表达虽然也自然，但组织语言的能力明显逊于那些一类学生。还有，在口语表达方面，大部分学生没有养成把话说完整的习惯，要围绕一个主题表达一个意思的条理性的能力也有待提高。

2.作文方面：口语表达能力强的孩子相应的在作文方面也比同龄孩子的能力高些，但也有极个别学生“茶壶里煮饺子——心里有数，倒不出来”，他们基本上能审题立意，在心里确定中心后，去选择合适的材料，然后有详有略地创造出一篇结构完整的文章来；百分之五十的学生结构完整，但选材不恰当，详略不分明；百分之二十的学生语言拉杂，不会活用精彩语句，错别字多。还有百分之十的学生不会审题，看到题目不知如何下笔，要么写跑题，要么只憋出几行字，令老师“望文生叹”！

2012年9月10日

个人课题总结

《小学生语言表达能力的培养》课题阶段总结

孟世英

小学阶段是学习语言表达的最佳时期，如果在这一阶段有效地训练孩子的听、说、读、写的能力，那么他们的语言表达能力就会有所提高。现就这两三个月来我是如何实施这个课题的，做一个阶段性小结。

一、口语表达方面

说，代表的是沟通能力，是现代人必备的一项基本能力，这就要求我们的语文教学必须让学生开口说话，不仅要求他们会倾听老师的讲解、同学的发言，对老师提问的问题作以解答，还要学会质疑，学会分享，学会发表自己的见解。我是这样做的：

1. 指导学生学会倾听。这是培养学生口语表达能力的先决条件，只有会“听”，才有“说”的可能性。

2. 规范课堂语言。从日常的每一节课，培养他们说完整话的习惯，吐字清晰，声音洪亮，用词准确，表达清楚，让人一听就明白你说的主题和内容。

3. 开展语文实践活动。如：“口语交际课”、“读书交流会”等形式，让学生在活动中锻炼口语表达能力。

4. 早读课上规范。每个早读我都能做到有主题、有内容，有专人负责。如果老师还没到校，班干部就负责维持纪律，管理同学们的读背是否落实。明天的早读，老师都事先规定内容，可以是课文中的优美片段和作文中的优美词句的背诵积累，可以是未学的课文，还可以大声朗读《新阅读》上的相对应单元的文章，总之，不让一个学生无事可干。

二、书面语言方面

1. 抓好平时的小练笔。作为一名语文教师，我特别注意课文的拓展延伸，我经常结合课文内容设计一些巧妙的小练笔。比如学完《绝招》后，要求学生续写《三比绝招》，学过《争吵》后让学生也模仿课文的写法写发生在自己身边类似的事情，学习《检阅》时，课堂上我让学生想象博莱克平时如何进行刻苦训练，来刻画他的自尊、自信、自强的。

2. 认真上好作文指导课。作文课的质量直接影响着孩子们的写作水平，所以在作文指导课上，我让学生首先做好审题立意，再根据本单元课文的写作特点教会学生灵活运用写作方法、写作技巧去表达自己的写作意图。其次，毫不吝啬地多给孩子们鼓励性的评价语，来提高他们写作的积极性。

总的来说，我的做法还不太尽善尽美，不过在以后的摸索实践中我会积累下先进可行的经验，为实验的顺利实施，为达到预期目的保驾护航的！ 2012年6月

《小学生语言表达能力的培养》前测

孟世英

一、实验伊始，我先从两方面以问卷调查的形式做了一个前测工作。如下：

1. 口语表达方面：

不敢说 58人 76﹪

敢说但怕说不好 15人 19﹪

[交际中必须注意的十五个问题(共2篇)]

敢说又能说得好 3人 5﹪

2. 书面表达方面：

怕写 66人 86﹪

想写但怕写不好 8人 11﹪

乐写又能写好 2人 3﹪

二、现状分析：

1. 口语表达方面：

⑴.课堂发言：有四五个女生听到问题能积极发言，且思维敏捷，具备有较好表达自己的观点和意见的能力。另一部分孩子，什么问题都和他们无关，课堂上一幅“事不关己，高高挂起”的姿态，一节、一天甚至一周都不会主动发言，即使被老师点名了，态度也不大方，结巴、语无伦次，男生较女生更甚。

⑵.口语交际课：极多学生能针对一个问题（主题）来解答，要么无语，要么寥寥数语，语言组织能力也不行，思路、条理不清晰，想起什么就说什么，扯到哪儿是哪儿。

2. 作文能力方面：口语表达能力强的孩子相应的在作文方面能力也稍高些，但也不乏有兴趣却写不出来的孩子，还有一些孩子在审题立意上能力不强，不知如何下笔或者寥寥数行敷衍了事，跑题现象也极为严重。

通过本次调查分析，我发现孩子们在语言表达能力方面问题很严重，但相信通过我的努力，这种现状一定会改观的！

篇二：交往注意

中学生的交往礼仪 :

进入初中后，很多同学觉得自己似乎没有那么受欢迎了。面对那么多陌生的面孔，一时间却不知道该如何相处，如何交流。其实，人与人之间的交往除了很多技巧外，首先就要懂得一定的礼仪要点，才能使别人喜欢你愿意与你交流，中学生也不例外。那么，中学生到底有那些值得注意的礼仪呢？

一、见面礼仪 学生见到老师或同学要面带笑容，问候几句，或者招呼致意等。通过见面礼仪，传递师生情谊，同学友谊。这也是与老师、与同学建立良好关系的

度的交往才能真正起到良好的促进作用。因此，我觉得同学们有必要学会把握异性交往的尺度，掌握异性交往的原则。

首先，要在思想意识中有一个正确的认识，就是与异性交往只要是建立在友情的基础上就是正常的。只要自己心中无杂念，心地坦然，光明正大地交往，大方而不拘谨，自然会消除与异性交往时那种紧张害羞的心理。

其次，同学们要把握一个交往的原则，就是宜泛、宜疏、宜短。男女生不适于只在个别人之间建立友谊，应当在集体活动中发展友谊，尽量扩大交往的范围，做到对所有的同学都一视同仁，不要明显地表现出远近亲疏之别；并且切忌与某一异性的交往时间过长，交往频率也不应过密。像前边提到的那位女学生，我给她的建议是：给自己更多的机会，了解各种气质、性格的异性同学，比较一下他们的优点，会发现别的异性同学同样具有他的优点，甚至于某些方面更突出，因此，在不露声色中，慢慢扩大和那位男生的交往距离，同时保持和其它同学等距离的交往，淡化以两个人为局限的感情交流，将双方感情融入到集体的友谊之中，同化为群体友谊。

再有，我觉得与异性交往时还应选择好适当的场合、时间，注意自己在交往中的仪表、言谈和举止。正常的异性交往应当选择在集体中进行，在公开的场合下进行，而不应在夜晚的时候或人少的地方单独接触。在交往中仪态整洁大方，稳重而不轻浮，谈话时自然而不忸怩，端庄而不做作；举止严谨而不随便，热情而不庸俗，不作出任何超越朋友界限的事情。

以上便是我为同学们提供的关于异性交往的一些原则，希望大家能从中得到一些启示。真诚的异性朋友是非常难得的，关键在于我们如何去把握。中学生朋友们，在与异性同学交往时，请你记住一句话：只有花香越淡才能越持久。

异性交往应遵守的准则。

1、要自然适度。

在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想，要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系，像对待同性交往那样进行异性交往。同学的关系不要因为异性的加入和存在而变得不舒服或不自然。男女生交往要理智从事，注意自尊自爱，言谈举止做到文雅庄重，不宜过分亲昵，也不宜过分冷淡。

2、要注意交往的场所和方式。

异性交往应该以在集体活动中交往为主要方式。因为集体活动的场所、气氛和方式更容易消除男女生交往羞怯感，更有利于提高智力、丰富感情、发展个性。集体交往的形式丰富多彩，如唱歌、游戏、竞赛等。异性交往要适合当前的社会习俗，在个别交往时应注意时间、地点、场合的选择。比如，男女间单独幽会是友谊的例外形式，尽管我们并不赞同异性交往都必须集体地进行，但过多的单独幽会容易诱发性爱心理。

3、要消除羞涩感。

[交际中必须注意的十五个问题(共2篇)]

异性交往过程中，要做到态度诚恳，自然、顺畅，要注意消除异性间交往的不自然感。不要哗众取宠，卖弄自己见多识广；或是有意显示自己大方，在异性面前摆阔气，贬低同性同学等。男女交往时要自尊自爱，言淡举止要做到文雅庄重，切不可勾肩搭背，接吻拥抱；也不可搔首弄姿，卖弄风情。

4、要留有余地。

在交往过程中，言谈举止要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量回避，交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过于拘谨，更不应过分随便。男女毕竟有别，有些话题只能在同性之间交谈，有些玩笑不宜在异性面前

乱开，这些都需要注意。

5、不能伤害对方的自尊心。

交往中难免出现一时幼稚冲动，纸条和情书事件时有发生。收到纸条情书后要慎重处理，不要当面指责，不要将事情随便公开，否则会使那个同学感到无地自容而反目成仇。正确的方法是私下里找对方推心置腹地谈一谈，建议对方在中学阶段不要想入非非。事后仍保持正常的交往，当作一般好朋友相处。

6、莫把好感当爱情。

少男少女容易产生朦胧、神秘的爱慕之情，这是美好的、纯洁的又是幼稚的情感体验，但也是不深刻、不稳定、很容易变化的，往往时过境迁或冷静下来之后，一切又恢复平静。友情和爱情有明显的区别，中学生只能发展异性友谊，不能发展爱情关系。因为中学生还只是半幼稚半成熟的半成人，对自己都把握不了，又哪里能够对别人负责呢？当你暗恋某同学时，千万不要轻易吐露，以防自己进退两难。请记住：令你心动的不一定是爱情！你现在的所谓感情，只不过是好奇心、钦佩感而已，并非能植根于现实的爱情。

青春期是长身体、长知识的黄金时期，“少壮不努力，老大徒伤悲”。年轻时期的奋斗拼搏精神直接决定一个人的成就和价值，而纵情享乐的早恋行为恰好与之相冲突，它消磨意志，耽误时间，耗费心思，越轨者还会造成恶果，给将来带来无尽的痛苦。心理健康的人，一切行为表现都是与自己的理想和人生观统一起来的。

中学生人际交往心理问题及调适 :

美国心理学家伯奈认为，人们在交往过程中之所以会出现各种各样的心理问题，往往是由于采取了不正确的交往态度造成的。他认为，人们的交往态度有以下四种模式：（1）我不好——你好，我不行——你行。这是心理自卑者与他人的交往关系。（2）我好——你不好，我行——你不行。这是表面自信实际虚弱的外强中干者与他人的交往关系。（3）我不好——你也不好，我不行——你也不行。这是否定一切的悲观者与他人的交往关系。(4)我好——你也好，我行——你也行。这是乐观主义者与他人的交往关系。一般说来，除

放矢、放任自流，对任何事均采取不认真的态度。

造成以上人际交往心理问题的原因是多方面的，据本人多年从事学生思想、心理工作的经验判断，主要有以下几个方面：一是受错误的思想观念的影响，对人际关系缺乏正确的认识。中学生接受能力强，相对来说是非判断能力较弱，应对能力欠佳，而当今社会学生的信息源又相当广泛，很容易产生错误观念。二是以往生活中遭到“挫折”，造成心理创伤。“挫折”是对他本人而言，个体差异很大，不同的个体导致不同的心理。“挫折”的来源往往呈多样化，个人经历、家庭不当、教师教育失当等都有可能。三是个性上的缺陷，严重的表现为人格障碍。四是缺乏人际交往的经验，尤其是成功愉悦的经验。一般说来，学生在成长过程中，出现一些人际交往上的困难、不适，是正常的，但是经常失调或长久失调或严重失调的，需要教师提供及时的帮助。并且要具体问题具体分析，分清哪些是思想问题，哪些是心理问题，方能对症下药。下面，就笔者所知，说明几种比较实用易用的调适方法。

如何克服怕羞的毛病 怕羞日久，往往造成很大的心理压力，成为少年成长的绊脚石。要鼓励学生：①看到自己的长处，扬长避短，扬长补短，充满信心。尺有所短，寸有所长，天生我材必有用。②他人是自己的一面镜子，但是他人代替不了自己，自己的馍自己啃，自己的路自己走，自己的脚长在自己腿上。③懂得王安石《游褒禅山记》中一句话：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，而孰能讥之乎？”努力学习，丰富知识；积极培养，掌握技能。④在教师的指导下，学习交往的技巧、交往的礼仪。

如何清除误会 与人交往难免发生误会，有些误会，日久自消，不必介意。而有些误会，若不消释，如鲠在喉，则不能不消除。教师可要求学生争取做到：①心地坦然，不做亏心事，不怕鬼敲门，泰然处之，不辨自明。②心地宽广，心底无私天地宽，不妨讲讲“将相和”，做正反两面分析。③勇于坦承，把真实的心理告诉他人。④与人交往，贵在主动，有了误会，主动解释，当面或转托他人都是行之有效的方法。⑤诚恳待人，若要别人待己诚恳，自己首先要以诚待人。

如何对待被人嫉妒和嫉妒别人 嫉妒是国人“内耗”之源，越互相了解越窝里斗是国人弊病，教师特别是中学教师担负微薄的重任。被嫉妒者若为嫉妒伤神，则正中其下怀，不如：①学习但丁，走自己的路，让别人说去吧，最终嫉妒者会在你的成绩面前自惭形秽。②向嫉妒者表露自己曾经的不幸与巨大的努力，缩小二人之间的心理差距。③主动帮助嫉妒者，温暖他“冰凉”的心。④在某些方面或真或假地“真诚”求助嫉妒者，令他获得被求助的满足，从而“热火”升温、“妒火”降温。⑤请求家长和老师的帮助，如果嫉妒者有过分的言行的话。如果自己产生了嫉妒心理，教师可晓之以理，并请被嫉妒者采取以上方法帮助嫉妒者。

如何消除厌世心理 当今社会日新月异，社会机器如多功能电器，高科技的功能越多，越复杂，也越容易出毛病，学生出走现象日益增多便是其中一个问题。不妨采取以下办法：①找原因，对症下药。②正确的行动来自于正确的认识，帮助学生了解社会。③请老师、家长给予学生理解与关爱。④启发学生亲近大自然，认识阴晴雨雪各有其趣。⑤鼓励他树立信心，参与、融合于集体。⑥私下安排几个学生多与之接触，把他“拉”入集体中来。

总之，教师要善于发现“苗头”，防微杜渐，只要融会贯通，尽可举一反三，一把钥匙开几把锁，引导学生走进和谐、融洽的人际交往关系。