高考作文评分标准及等级 (3000字)
2010高考：高考作文考纲要求、等级评分标准及相关细 【考纲要求】能写论述类、实用类和文学类文章。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
基础等级
（1） 符合题意 （2）符合文体要求
（3） 感情真挚，思想健康 （4） 内容充实，中心明确 （5） 语言通顺，结构完整 （6） 标点正确，不写错别字
每一个错别字扣1分，重复的不计。 2．发展等级 E
（1）深刻: 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
（2）丰富: 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采: 词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新: 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
等级评分标准
文章作者：尹杰 来源：《语文报·高考版》 2011-9-20 18:01:47
写作，既是写给自己的，也是写给别人的。但对于考场作文而言，更多的还是写给别人——阅卷老师的。考场写作的目的，不是为了自己的情感宣泄，而是为了得到阅卷老师的青睐，从而获得一个理想的作文成绩。
只有明确了写作目的，才能进一步了解阅卷标准。 有一个小故事，很有意思，说的是一只小白兔去河边钓鱼。
第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。 第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。 第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！” 这个小故事告诉我们，写作要有读者意识，正如小白兔要想钓到鱼，首先要知道鱼爱吃什么。我们写作不能只写自己想写的内容，而应该写阅卷者想要让我们写的内容。如果我们只写自己想表达的内容，那和小白兔拿胡萝卜钓鱼有何区别？我们写作要想得到阅卷老师的青睐，就要了解阅卷老师喜欢什么。阅卷老师的青睐，取决于高考作文的评分标准，因此我们要想在高考时获得作文高分，就要掌握高考作文的评分标准。只有按照标准去写，把文章写得中规中矩，才能有的放矢，箭不虚发。
高考作文等级评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级又分为内容等级和表达等级，各占20分。本文先讲内容等级。内容第一等级评分标准为“切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给16—20分；内容第二等级评分标准为“符合题意、中心明确、内容较充实、思想较健康、感情真实”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给11—15分；内容第三等级评分标准为“基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本
真实”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给6—10分；内容第四等级评分标准为“偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假”，阅卷老师将视考生各点达到的程度给0—5分。其中“题意”“中心”和“内容”这三项比较重要，而“题意”是重中之重。
阅读下面的文字，根据要求作文。
一个一心想学丹青的年轻人走南闯北几十年，都没能找到满意的教画师傅，他为此苦恼不已。于是他千里迢迢找到法门寺住持释圆。释圆嗜茶，听完他的叙述，便请他画一个茶壶和茶杯。年轻人寥寥数笔，就画出一个倾斜的水壶和一个造型极典雅的茶杯，壶嘴正徐徐吐出一脉茶水，注入茶杯中。释圆微微一笑，摇摇头说：“画得不错，只是你把二者的位置放错了，应该是茶杯在上，茶壶在下呀。”年轻人听了，笑道：“大师为何如此糊涂，哪有茶壶往茶杯里倒水的呀，都是茶壶在上，茶杯在下的。”释圆听了，又微微一笑，说：“原来你懂这个道理呀！” 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【例文一】 放低姿态，才有所得 刘跟娣
满枝硕果红灯坠，懂得放低姿态，谦虚接受蜜蜂采蜜的花儿才能在金秋收获甜美；
一片霓裳天际悬，懂得放低姿态，谦虚接受夕阳渐染的云朵才能在傍晚收获绚烂；
唇齿生津香茗绕，懂得放低姿态，甘愿屈居于茶壶之下的茶杯才能收获浓郁茶香。
（开头采用排比的修辞手法，所举“花儿”“云朵”“茶杯”极为贴切生动，并且“茶杯”紧扣材料，严谨周密。语言优美，句式整齐，读来隽秀无比，引人入胜。）
推物及人，立身处世，放低姿态，才有所得。（提出观点，定位极准，简洁干脆，明白晓畅。）
放低姿态，是逆境中化险为夷的利剑。（分论点之一，比喻句生动传神。）丛林中迷路难行之时，管仲懂得放低姿态，求助于老马识途的智慧，终于找到了正确的道路，使得军队顺利前行；深山中缺水难耐之时，隰朋懂得放低姿态，借助蚂蚁筑穴地下八尺有水的智慧，终于找到水源，化解了渴死山中的危机。（两个例子恰如其分，论证有力，内容充实，不得不佩服作者广博的知识和善于联想的才思。）
放低姿态，是成功时再上一层楼的阶梯。（分论点之二，同样是一个比喻句。一说“逆境”，一说“成功”，与上文遥相呼应。二者一出，文章层次感立刻清晰。）名满天下的神医扁鹊，坚持不接受“天下第一神医”的称号，认为能防病于未然的大哥、治大病于小恙的二哥都比自己高明得多，自己仅是名医而非神医；所向无敌的拳王乔?路易斯面对司机的无理责骂不仅未曾动手，而且除道歉外再无他言，一句“若有人侮辱了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂不至于为他高歌一曲吧？”充分显示了一代拳王的豁达胸襟。假如不能放低姿态，谦虚看待自己的名位，扁鹊何以让自己的医术日臻完美，流芳百世，为世世代代所敬仰称颂？假若不能放低姿态，谦虚看待自己的尊严，乔?路易斯又何以使自己的拳法日渐精进，多少年立于拳坛不倒？（不仅所列论据典型，而且用假设推理论证更是有力，中心突出，极具说服力。）“谦受益，满招损。”不能放低姿态，便永远只能止步不前甚至招致祸患。装满水的杯子，骄傲自满便永远无法装进石子和沙土；响声震天的马车，不知谦虚终不能尽其所力实现价值。不能放低姿态，骄傲自满的马谡最终失守街亭招来杀身之祸；不能放低姿态，刚愎自用的项羽最终自刎乌江，落下亡国之恨。（如果说前面两个分论点都是从正面论述，那么此段便是从反面阐述了。四个例子，紧扣主旨，使内容更为充实，使推理更为严密。）
对于个人，能否放低姿态决定成败荣辱；对于国家，能否放低姿态则决定了兴衰存亡。齐威王能放低姿态，广开言路，重赏
进谏之人，于是能在疆场上战胜他国，接受各国朝拜；而清政府自视天朝上国，闭关锁国，终招致外敌入侵，惨遭国土践踏之辱。 （由个人，上升到国家，思路广阔。）
放低姿态，才能收获硕果累累；
放低姿态，才能收获灿烂云霞；
放低姿态，才能收获浓郁茶香；
放低姿态，才能收获锦绣前程。
放低姿态，才有所得。
（照应题目与开头，结构严谨；排比手法使文章富于文采，彰显了文章的气势。）
【例文二】
摆正位置，定位人生
张汝峰
晚霞只有傍于陨落的夕阳云边，才能显示它的绝美与壮观； 浮云只有倚于伟丽的青山之侧，才能成就它的飘逸与婀娜； 明月只有悬于广阔的蓝天之中，才能彰显它的清纯与多姿。
（开头排比，富有文采。）
螺丝钉镶在机器上，它才作用非凡；汽油装进发动机，它才动力无限。但若螺丝钉、汽油摆在马路上，它们最终只能成为垃圾。可见，只有摆在正确的位置上，它们才能发挥作用，才能成就精彩。（正面例子论证后，又假设推理论证，增强说服力。） 物犹如此，人亦然。乐师只有在定调后，才可演奏乐章；运动员只有在跑道画好后，才可比赛??同样，人生之路，只有在定好位后，才能走好。只有摆正位置，才能打造精彩人生。 （由物到人，提出观点，这个观点虽不能说非常切合题意，但也差强人意，关键看后面如何论证。）
准确给自己的人生定位，摆正正确的生活态度，真心地去拥抱生活，你会在成就自己的同时烛照生命的高度。准确给自己的人生定位，你的生命将与众不同。（第一个分论点写得不够简洁，太长了些。）诗仙李白居庙堂之高而失其本，处江湖之远而尽其才，湖光山色就是李白的坐标点；班超投笔从戎，驰骋沙场，保家卫国就是班超的坐标点。正是因为找准了自己的位置，才使得他们的人生与众不同，他们的价值划破时空而永恒。（有例有析，论证有力。）
虽然“误入尘网中，一去三十年”，但陶渊明最终归隐田园，“采菊东篱下，悠然见南山”；虽然曾经决心学医报国，但鲁迅
最终弃医从文，用匕首和投枪拯救愚弱的国民；虽然曾被邀请出任以色列总统，但爱因斯坦最终拒绝，将一腔热血奉献于科学，提出了著名的相对论??（三个例子排比来写，很有气势，但可惜论证点只着眼于适合自己的位置，而不是谈放低位置，可惜了！）古今中外，概莫能外。他们创造性地实现了自我的人生价值，关键就在于他们能够找准属于自己的位置。
给自己的人生一个定位后，不要对自己说不可能，而应该向那个方向努力。有定位，就有压力，而有压力后你才会全力以赴去追求成功，你才有可能成功。（第二个分论点，已显然偏离材料题意，转而变成了谈“压力”，中心偏离。）承受压力，不是那种挑肥拣瘦的自私，而是这种脚踏实地的雅量；不是那种拈轻怕重的计较，而是这种迎难而上的付出；不是那种偷梁换柱的贪婪，而是这种退避三舍的满足；不是那种欲壑难填的掠夺，而是这种知足常乐的逍遥。承受压力，是你从幼稚走向成熟的正确风标；是你由浮华走向沉稳的牢固关卡；是你从冲动走向冷静的平坦路线；是你由无知走进博学的明亮灯盏。（虽然谈“压力”时语言隽美，可惜不再是论证的材料中心主旨，因而内容显得单薄。）
既然是小草，就不要因为不能长成参天大树而懊恼；既然是小溪，就不要因不能成为奔涌的黄河而沮丧；既然是蝴蝶，就不要因不能成为翱翔的苍鹰而迷惑??
明确自己不可能改变的东西，明确自己的位置，不做不可能的事情。因为小草的人生可因生命顽强而美丽；小溪的人生可因汩汩流淌而绚烂；蝴蝶的人生可因翩翩起舞而璀璨！明确位置，我们的人生才能精彩！
（结尾词采飞扬，可惜因为整篇文章定位题旨不准确，难以改变本文低分的命运。）
关于“题意”
高考作文评分标准把“题意”划分为四个梯度：①切合题意；②符合题意；③基本符合题意，④偏离题意。“切合题意”是指所写内容选择角度非常符合材料内容及含意涉及的范围；“符合题意”是指所写内容选择角度基本符合材料内容及含意涉及的范围，“基本符合题意”是指尚能把握材料，行文有所游离；“偏离题意”是指仅仅抓住材料中枝节来立意行文。
本版所举文题中，“一心想学丹青的年轻人几十年都没能找到满意的教画师傅”，说明他不谦虚，自高自大，不把别人放在眼里，没有摆正自己的位置和心态。住持释圆故意说“茶杯在上，茶壶在下”，点出“位置放错”，意在点醒这位年轻人应该摆正位置，谦虚求教。也就是说学会“低姿态”“懂谦虚”是材料的核心思想。
例文一的立意“放低姿态，才有所得”一语中的，是非常切合题意的。而相比例文二的“摆正位置，定位人生”，重点谈“位置”，谈“角色”，孰优孰劣，一目了然。试想一下，“放低姿态”是着眼于材料整体而言，“角色定位”是着眼于材料整体吗？“放低姿态”能从材料中直接得出，而“角色定位”能从材料中直接得出吗？能否从材料整体考虑，能否从材料直接得出，是判断是否切合、符合题意的关键。
例文二的立意为“摆正位置，定位人生”，虽然没有紧紧围绕材料核心来写，但也没有远离材料含意。如果文章内容从“茶杯在下，才能让茶壶倒进茶”“青年懂得谦虚，才能有所收获”这一内容入手，写“摆正位置，放低姿态”，那么可以算是“切合题意”；如果文章内容从“只有茶杯居下才能倒进茶，从而实现茶杯的价值”“只有青年肯于虚心求教，才能学有精进，从而实现青年的人生价值”入手，写“摆正位置，实现价值”，那么可以算得上是“符合题意”；如果文章内容从“茶杯客观上选择了做茶壶，不懂得选择自己的位置”“青年客观上选择了当教画师傅，不懂得自己的角色”入手，写“摆正位置，学会选择”，那么可以算得上是“基本符合题意”；如果文章内容从“住持释圆巧妙引导青年”入手，写“摆正位置，善于引导”，那么可以算得上是“偏离题意”。
例文二没有扣紧材料的“低姿态”“懂谦虚”等含意，而是重点着眼于“位置”，认为应该明确自己的位置，明白该做什么，不该做什么；该是什么角色，就该扮演什么角色。比如列举李白、班超、陶渊明、鲁迅、爱因斯坦等，目的就在于想证明他们找到了自己应该做的事，所以他们成功了；列举小草、小溪、蝴蝶等，目的就在于想证明他们认清了自己的角色，明确了自己也有自己的价值。而这些内容，虽同样也是写“位置”，但与材料中想要表达的主旨相差甚远，虽尚有一定的中心，却已经游离文题给出的材料了。由此观之，例文二只能算是“基本符合题意”。 关于“中心”
高考作文评分标准把“中心”划分为四个梯度：①中心突出；②中心明确；③中心基本明确；④中心不明确。“中心突出”是指能够紧紧围绕中心主题构思作文；“中心明确”是指能够围绕主题构思行文；“中心基本明确”是指尚有中心，但个别游离中心；“中心不明确”是指无明确主题，或脱离材料含意作文。 先看例文一。本文写作思路非常清晰，为了论证“放低姿态，才有所得”这一论点，文章先从“逆境”“成功”两个角度正面论证无论何时都应放低姿态，然后又用反面材料论证中心，最后由“个人”上升到“国家”，推进一层，逻辑严密。从材料来看，这位青年可谓既是处于“逆境”，也非常“成功”，为什么呢？这个青年“一心想学丹青，走南闯北几十年都没能找到满意的教
画师傅，他为此苦恼不已”，说明他身心俱疲，处于“逆境”，实在找不到方法让自己的绘画水平得以精进；而住持释圆让他画茶杯、茶壶时，但见他“寥寥数笔，就画出一个倾斜的水壶和一个造型极典雅的茶杯”，说明他有一定的绘画功底，正因为他自己画得不错，才感觉找不到合适的师傅。此文便是从“逆境”“成功”两个角度论证，逆境时，只有放低姿态，才能找到师傅，绘画才能得以精进；成功时亦然。无论是身处“逆境”，还是“成功”，都应放低姿态。文章先从这两个角度正面论证后，似乎还觉得用力不够，于是用一句“谦受益，满招损”进行过渡，举一系列反面事例进行佐证，可谓滴水不漏。是啊，年轻人正是因为不能放低姿态，才多少年未得高人指教。然而让人没有想到的是，正反对举之后，文章再次深入一层，由“个人”上升到“国家”，虽笔墨不多，但细密绵长，让人佩服不已。这是对材料的延伸思考，也是对主题的深化升华，决不可看做偏离材料。通观全文，从“逆境”“成功”正面论证，再到举例反面论证，再到由“个人”及“国家”递进论证，无一处不是从材料中来，无一处不是论证“放低姿态，才有所得”，逻辑严密，中心突出。
例文二立意是“摆正位置，定位人生”，那么在论述过程中就应紧紧围绕这个立意来写。如果全文从“摆正位置，要有一个好的心态”“摆正位置，要有一个好的姿态”入手，紧紧扣住中心，那么可以算得上是“中心突出”；如果全文从“摆正位置，明确自己的身份”“摆正位置，明确自己的角色”入手，能够扣
住中心，那么可以算得上是“中心明确”；如果全文从“摆正位置，懂得选择自己该做的事”“摆正位置，懂得学会放弃”入手，前者还尚能论证中心，但第二个“摆正位置，懂得学会放弃”游离材料，远离中心，全文可以算得上是“中心基本明确”；如果全文从“摆正位置，要有压力”“摆正位置，要有动力”入手，已脱离材料含意作文，只能算是“中心不明确”。
例文二第一个分论点：“准确给自己的人生定位，摆正正确的生活态度，真心地去拥抱生活，你会在成就自己的同时烛照生命的高度，准确给自己的人生定位，你的生命将与众不同。”能够论证中心。但第二个分论点：“给自己的人生一个定位后，不要对自己说不可能，应该向那个方面努力。有定位，就看压力，而有压力后你才会全力以赴去追求成功，你才有可能成功。”已经游离中心，转而论述有压力，该有怎样的压力。由此观之，全文大多时候尚能论证中心，有一小部分游离中心，算得上是“中心基本明确”。
关于“内容”
内容是对中心具体的论证，只有一个个“有内容”的段落，才能成就一篇佳作。内容不仅看所选事例是否丰富，更重要的是看所选事例是否典型、是否与主题切合。高考作文评分标准把“内容”划分为四个梯度：①内容充实；②内容较充实；③内容单薄；④内容不当。“内容充实”是指所写文章材料丰富，能够充分表
现主题，同时论证也很充分；“内容较充实”是指所选事例典型，虽然材料不够丰富，但论证比较充分，所选材料也基本能够表达主题；“内容单薄”是指虽有材料，但材料较少，不足以表现主题，或者所选事例只有个别典型，只能勉强表现主题；“内容不当”是指所选材料不能表现主题，所选事例个个跟主题无关，只是“贴标签”式的拼凑。
例文一论证“逆境”之时，举管仲借鉴老马识途，隰朋借鉴蚂蚁筑穴寻水的例子。他们虽贵为“宰相”“将军”，却能放低姿态，向动物学习，举例典型，论证充分；论证“成功”之时，举扁鹊、乔?路易斯，放低姿态，不为名誉、尊严所累，终有所成，举例恰当，分析有力；反面论证时，举装满水的杯子，跑空的马车，失街亭的马谡，亡楚国的项羽，举例贴切，材料丰富；最后论证国家时，把齐威王与清政府之所为对比来写，逻辑严密。把全文分析一遍，具体到每一个材料，均能论证中心观点，怎能不称之为“内容充实”呢！
综上所述，此文在“题意”上属于“切合题意”，在“中心”上属于“中心突出”，在“内容”上属于“内容充实”，参考作文内容等级评分标准，可给出一等上的分数。
再看例文二，开头、结尾部分所举事例典型、丰富，能够充分表现主题；第一分论点中的李白、班超、陶渊明、鲁迅、爱因斯坦等事例，也是比较典型的。不足之处是第二分论点所谈的“承
受压力”不仅没有材料，论证内容也与中心主题不符，算是内容失当。由此观之，本文在内容上属于“内容较充实”。
综上所述，例文二在“题意”上属于“基本符合题意”，在“中心”上属于“中心基本明确”，在“内容”上属于“内容较充实”，参考作文内容等级评分标准，可给出二等偏下的分数。
发展等级 20分
1.诠释
一等（20-16分）
内容上“深刻”，体现在三个方面：A 透过现象深入本质 B 揭示事物内在的因果关系C 观点具有启发作用
表现上“丰富”，体现在四个方面：A 材料丰富 B 论据充足C 形象丰满 D 意境深远
语言上“有文采”，体现在四个方面：A 用词贴切 B句式灵活
C 善于运用修辞手法 D 文句有表现力
写作思维上“有创意”，体现在五个方面：A 见解新颖 B 材料新鲜 C 构思新巧D 推理想象有独到之处 E 有个性特征 二等（15-11分）
较有文采：A 词语恰当 B 句式有变化 C 能够适当运用修辞手法
较有创意：A 见解正确 B 材料选择得当 C 想象合理 D 较有个性
三等（10-6分）
略显文采：A 词语较恰当B 能够运用一些修辞手法 略有创意：A 有一定想象力 B 有一定个性
四等（5-0分）
个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。
2.操作
发展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。
发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”的评分结果适当量分。
基础等级“内容”和“表达”两项都在四等的，“发展等级”分只能在四等给分。
【考纲解读】
“丰富”是高考作文发展等级的第二项要求，具体指“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。 “材料丰富”是针对写作各种文体文章的总要求。指文章使用的材料种类多、数量大，内容丰赡，血肉丰满。“论据充实”，主要是针对议论性文章而言，广征博引，纵横开阖。“形象丰满，意境深远”，则主要是针对记叙性文章而言。记叙文叙事要善于选材，巧妙构思，做到曲折有致，情节富于变化，引人入胜，避免平铺直叙；写人要懂得刻画形象，描写具体逼真，细节生动典型，丰满可感，力戒程式化；景物描写要很好地为主题服务，或创造氛围，或衬托渲染，或寓意象征，或意境深远，皆以佳景真情取
胜。
【名师支招】
论据充实
“论据充实”是指写作议论文，在确立了富有新意的正确观点之后，还要选用真实、典型、新鲜的论据来证明。这些在行文中的理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等要充分而有力，避免空洞的分析，不泛泛而谈，不人云亦云。充实的论据于对生活、对社会的关注。我们平时要思考人生，思考社会，回忆亲情，感受友谊，搜集让我们感动、让我们觉醒的生活片断。充足的论据还于学习。学习书本，广泛阅读，厚积薄发。
其主要策略是：
1．要树立正确的写作观。我们平时的作文总是按照一定的指令，在一定的范围内思考问题、感受生活，这就在一定程度上限制了同学们思想感情的自由发挥，写作常常是被动的。所以，同学们应该学会在特定的情境下，调动自己的思想与感情。把吧每次作文训练当作思考人生，思考社会，回忆亲情，感受友谊，提高生命质量的一个过程。
2、要善于提取平时积累的材料。高考作文尽管范围很广，但从大处来说，无非是自己、自己与他人、自己与社会、自己与自然等几方面话题，如果在平时阅读时就这些方面多思考，积累一些有用的材料，考场上就不愁没有东西写了。平时可以分门别类地收集、整理、归纳知识材料，构筑自己的知识仓库。为此，我们可以从以下八个方面加以积累，即“我与自我”、“我与他人”、“我与教育”、“我与哲学”、“我与历史”、“我与自然”、“我与社会”、“我与宇宙”等，在考场上要善于提取平时阅读学习积累的这些材料。
3、要学会多角度的思考问题。最简单的，可以先从正面，再从反面；或先说必要性，再说可行性，最后说效果；还可以从个人、集体、社会这样的分层角度思考。平时要注意进行相似联想、相关联想、对比联想的练习，扩展自己的思考问题的角度。多角度地去思考问题就会是文章材料丰富起来。
4、要恰当地选择和使用材料。①采用不同分类标准选择论据。要避免堆砌材料的毛病，就要注意分类标准。时间上从古到今，或由今到古；地域上从中到外，或从外到中；伟人如何说，科学家如何论，平凡人怎么看；正面论据有哪些，反面论据是什么。这样一排列，行文有序，论据分别从不同角度证明论点，材料不是非常丰富吗?②采用点面组合方式交代材料。点上详细交代主要材料，面上概述次要材料，一般来说是由“点”到“面”。作“点”的论据避免了材料的空泛，具有典型可感性；作“面”的材料扩充了论据的容量，浓缩了文章的篇幅。如果将面上的一系列材料用一个排比句表达，那效果会更好。③采用假设方法补充所需材料。如果在阐述事理过程中一时难以找到恰当的论据，这时借助假设方式可以信手拈来。有了正面事例，借助假设可以找到反面事实；只有现在的事例，借助假设方式可以推知未来可能产生的事实。④尽量选择一些新鲜、生动的论据。这些新鲜的论据可以从电视新闻里找，也可以从现实生活中寻，只要没有被别人大量地重复过，给人的感觉都是新鲜的。
【范文赏析】
“精神的三间小屋”甘肃考生
毕淑敏在《精神的三间小屋》中说：精神有三间小屋。第一间，盛放我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，盛放我们自己。在我们的心中也有三间小屋。
第一间，盛放我们的苦难。南太平洋的小岛幼龟，只有经老鹰不断地啄食，在竞争中得以生存。而没有丝毫苦难意识的龟群，终将成为雄鹰的腹中之食。没有经过流水冲蚀的卵石，不会发出夺目的光彩；没有经过风雨洗礼的树木，不会在风雨中愈益苍翠；没有经过苦难洗礼的人类，不会在自然面前更加挺拔。
苏轼一生颠沛流离，多次遭贬，但他的心中总是将苦难承载。“乌
台诗案”后被贬黄州的苏东坡，依旧乐观地迎接苦难，在给友人李常的信中写“虽遭贬于此，遇事者有尊主泽民者，则为之录”。这才是一代伟人文豪的处世之学，将苦难放在心底，微笑面对生活。
第二间，盛放我们的思想。接受错误信息的幼龟，没有经过自己的思考，就争先恐后地涌向海滩，等待他们的，将是灭顶之灾。对于一个人来说，进过思考，再作出决定，才是智者。法国作家帕斯卡尔在他的《人是一根会思想的芦苇》中说：“人是自然界最脆弱的一根芦苇，但是，人是一根会思想的芦苇”。
古有言：三思而后行，充分地思考，才有扫清行进之中的障碍，庞涓未经深思，轻信孙膑所设之计，才有了“庞涓死于此树之下”的遗憾，可马懿未经熟虑，轻信孔明空城之计，才有了拥有重兵而致大败的千古遗恨。而正因为有了多次思考，敢于否定前人，才有了给阿基米德一个杠杆，他可以撬起整个地球的佳话，才有了给卡文迪许一杆巨称，他可以称出地球质量的传奇。
第三间，盛放我们自己。即使是年幼的龟，也可以在危难时刻缩回去，重新审视世界，作为有成熟心智的人类，更应摆正自己的位置，即使有苦有难，也可以进过思考，找寻出路。坚信，我是自己的主宰，虽然失望，但不绝望。
晋朝时代黑暗，朝廷****，都自有“竹林七贤”在一片乱世之中吟唱自己的生命价值观。于是有了嵇康的竹林打铁，广陵绝唱，有了阮籍的“时无英雄遂使竖子成名”的高呼，有了刘伶抱杆栏而舞，把盏而歌的吟唱。
这精神的三间小屋，需要能够承受苦难的心灵作柱，能够遇事三思的大脑作梁，最后以自己为墙，建成窗明几净，阳光四溢的三所小屋！
【借鉴与启发】
这篇文章开头用著名作家毕淑敏的《精神的三间小屋》，引出“我们心中的‘三间小屋’”：一曰盛放苦难，二曰盛放思想，三曰盛放自己。而这三点都是啊材料的内容和含义的范围内，考生总是有意识地把它们与材料内容联系起来进行论述。你不得不承认，他的联系是有道理的，绝非胡拉乱扯，毫不着调。旁征博引，论据充实，论证有力。由于作文题材料的立意是开放的，因而对材料进行思考的角度也应该是多种多样的，这位考生在对材料意义的挖掘上，显示了较好的发现能力、选择能力和探究能力。