其次,可以让学生依次到讲台上来运用韩语发表自己预想的故事内容,考虑到课堂上时间

篇一：如何让学生在英语课堂上跟着老师

如何让学生在英语课堂上跟着老师“转

要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲，跟在你老师后面“转”确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，因为学习效率的高低与注意力集中与否有很大的关系。现在的学生活泼开朗，贪玩好动，自制力差，课堂注意力难以持久，经常会出现走神现象，也即注意力迁移现象。这时就需我们老师做适时地巧妙地吸引，使学生的注意力重新回到课堂上来。那么，如何吸引学生的注意力，如何让学生跟着老师“转”？

一、新颖的开场

英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。如恰逢某个节日，可用节日的问候作为本节课的开场；或是以某一当前所发生的重大事件为开场，其效果都将会更佳。

二、形式多样的导入

学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与本节课的导入有很大关系。所以一堂成功的课，首先须看课堂导入是否精彩。

现在高中的新教材,其内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。教师应运用各种导入手段来引起学生的注意，可以利用各种现代教学设施,如:电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等进行教学导入,引起学生的好奇和注意。比如说,在讲高二第十单元----Frightening nature时,导入就可以用多媒体播放一些自然灾害发生的场景,这样在一开始时就能吸引学生的注意力,使原本枯燥的文章变得更加色彩斑斓, 使课堂变得更加活泼，有效地吸引了学生的注意力。同时帮助学生加深对自然灾害现象的了解。

教师还可以抓住学生好表演、欲成功等特点,把学生的值日报道(Daily report)、演讲(Speech)、和表演(Act)等作为教学的导入,吸引学生的高度注意。比如,每节英语课的前五分钟,可以让学生按照学号依次做个值日报道(Daily report),他们要在课下做好准备,各个方面的英语内容都可以讲,这种做法不仅锻炼了他们的英语口语和对英语的兴趣,也在一开始就吸引了其他学生的注意力,便于下一步教学内容的开展。新课改要求增强学生间的互动,强调学生是课堂的主体, 值日报道

(Daily report)、演讲(Speech)、和表演(Act)正是体现了这一点,而且也是吸引学生有意注意的非常好的方法，有助于学生在课堂上更好地围绕着老师所讲的主题积极参与其中，做到真正跟在老师后面“转”。 当然了,除了上述的方法,还有问题导入法,以旧代新导入法,直接破题导入法,等等,需要各位教师灵活的掌握。

三、讲课的艺术

教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。因此教师一定要注意自己课堂的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。首先，作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。另外我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。总之,教师说话应该幽默风趣,富有节奏感，不要平淡无味。其次，教师的肢体语言也可吸引学生的注意力。肢体语言是指用眼神、手势、姿态、表情等表达出来的有形无声语言。较口语更加生动。教师的一颦一笑都会影响学生的情绪。因此，当教师精神饱满，带着微笑走进教室，用充满爱的目光巡视学生，就会使学生在轻松愉快的气氛中开始一节课。课堂上应该尽量用赞赏的眼光表扬学生，用鼓励的眼神安慰学生，用自信

的神情激励学生积极思考，不畏困难。这样才能使学生的注意力更长久，延长学生的有意注意时间。再者，课堂上应用一些简笔画，其幽默、栩栩如生的画面也会令学生兴趣大增，注意力集中起来。当然了，根据所授内容适当补充或是插入一些相关的故事、常识及创设不同的会话场景，也可激发学生的兴趣，使其更好的集中注意力。

四、课堂内容的编排

学习是一项复杂而又繁重的脑力劳动，在课堂上的45分钟，学生不可能都在集中精力的听讲，溜号再所难免。为此，合理的内容编排是非常重要的。在教学中，教师应该把重点、难点的内容有意地去让学生引起注意，并把这些内容分散到整节课中进行讲述。在讲述过程中可以穿插一些生动有趣的例子，这样不仅增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，这种做法使有意注意与无意注意交替进行，可以提高教学效果。

五、正确的评价

课堂教学中，教师的及时适当的评价，有助于吸引学生的注意，使他们积极参加到课堂实践中来。及时的评价，能使学生关注到教师在注意他，也能使学生时刻想到老师也在参与课堂活动，他也要参与；激励性的评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；而有针对性的评价，能使学生了解到自己的优点和不足，促进其改正；富有启发性的评价，能使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提高要求，变被动学习为主动学习。当然了，教师应该尽量给学生多一些表扬与肯定，激发学生学习的兴趣与积极性，不要因为其一些问题答错了而批评他们，这样容易挫伤学生的自尊心与自信心，不利于其今后的学习。

六、教学方法的变换

在调整和吸引学生注意力的时，所选择的方法要注意多样性。任何一种好的方法，会因为过于长久的使用，而被学生所熟悉，慢慢失去对其的新鲜感，甚至产生厌恶感。因此不断创新教学方法，变换教学方式才能使学生的注意力稳定、持久，从而保证课堂效率。这样的课也才

能真正让学生回味无穷。

课堂上的45分钟是学生能否学好的关键。因此，能否巧妙地运用各种方法吸引学生的注意力，让学生真正做到跟着老师“转”是教师应当研

究的重要课题。教师应随时随地观察并研究学生的有意注意与无意注意，选择相应有效的教学方法来调整和吸引学生的注意力，培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，使其更有效地上好整节课从而达到事半功倍的效果。

篇二：如何让学生在英语课堂上跟着老师转

如何让学生在英语课堂上跟着老师“转”

自去年九月开展课内比教学活动以来，我讲了5节公开课，听了40多节活动展示课，受益匪浅，给我体会最深的是教师要当好课堂上的导演，要让学生跟着老师“转”。要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲，跟在你老师后面“转”确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，因为学习效率的高低与注意力集中与否有很大的关系。现在的学生活泼开朗，贪玩好动，自制力差，课堂注意力难以持久，经常会出现走神现象，也即注意力迁移现象。这时就需我们老师做适时地巧妙地吸引，使学生的注意力重新回到课堂上来。那么，如何吸引学生的注意力，如何让学生跟着老师“转”？

一、 新颖的开场

英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声:“Good moring!”,会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。如恰逢某个节日，可用节日的问候作为本节课的开场；或是以某一当前所发生的重大事件为开场，其效果都将会更佳。

二、形式多样的导入

学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与本节课的导入有很大关系。所以一堂成功的课，首先须看课堂导入是否精彩。

现在初中的新教材,其内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。教师应运用各种导入手段来引起学生的注意，可以利用各种现代教学设施,如:电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等进行教学导入,引起学生的好奇和注意。比如说,在讲初一第六单元----It’s rainy!时,导入就可以用多媒体播放一些天气图片,这样在一开始时就能吸引学生的注意力,使原本枯燥的文章变得更加色彩斑斓, 使课堂变得更加活泼，有效地吸引了学生的注意力。同时帮助学生加深对各种天气的表达。

教师还可以抓住学生好表演、欲成功等特点,把学生的值日报道(Daily

report)、演讲(Speech)、和表演(Act)等作为教学的导入,吸引学生的高度注意。比如,每节英语课的前五分钟,可以让学生按照学号依次做个值日报道(Daily report),他们要在课下做好准备,各个方面的英语内容都可以讲,这种做法不仅锻炼了他们的英语口语和对英语的兴趣,也在一开始就吸引了其他学生的注意力,便于下一步教学内容的开展。新课改要求增强学生间的互动,强调学生是课堂的主体, 值日报道(Daily report)、演讲(Speech)、和表演(Act)正是体现了这一点,而且也是吸引学生有意注意的非常好的方法，有助于学生在课堂上更好地围绕着老师所讲的主题积极参与其中，做到真正跟在老师后面“转”。

当然了,除了上述的方法,还有问题导入法,以旧代新导入法,直接破题导入法,等等,需要各位教师灵活的掌握。

三、 讲课的艺术

教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。因此教师一定要注意自己课堂的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。首先，作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。另外我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。总之,教师说话应该幽默风趣,富有节奏感，不要平淡无味。其次，教师的肢体语言也可吸引学生的注意力。肢体语言是指用眼神、手势、姿态、表情等表达出来的有形无声语言。较口语更加生动。教师的一颦一笑都会影响学生的情绪。因此，当教师精神饱满，带着微笑走进教室，用充满爱的目光巡视学生，就会使学生在轻松愉快的气氛中开始一节课。课堂上应该尽量用赞赏的眼光表扬学生，用鼓励的眼神安慰学生，用自信的神情激励学生积极思考，不畏困难。这样才能使学生的注意力更长久，延长学

生的有意注意时间。再者，课堂上应用一些简笔画，其幽默、栩栩如生的画面也会令学生兴趣大增，注意力集中起来。当然了，根据所授内容适当补充或是插入一些相关的故事、常识及创设不同的会话场景，也可激发学生的兴趣，使其更好的集中注意力。

四、 课堂内容的编排

学习是一项复杂而又繁重的脑力劳动，在课堂上的45分钟，学生不可能都在集中精力的听讲，溜号再所难免。为此，合理的内容编排是非常重要的。在教学中，教师应该把重点、难点的内容有意地去让学生引起注意，并把这些内容分散到整节课中进行讲述。在讲述过程中可以穿插一些生动有趣的例子，这样不仅增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，这种做法使有意注意与无意注意交替进行，可以提高教学效果。

五、正确的评价

课堂教学中，教师的及时适当的评价，有助于吸引学生的注意，使他们积极参加到课堂实践中来。及时的评价，能使学生关注到教师在注意他，也能使学生时刻想到老师也在参与课堂活动，他也要参与；激励性的评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；而有针对性的评价，能使学生了解到自己的优点和不足，促进其改正；富有启发性的评价，能使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提高要求，变被动学习为主动学习。当然了，教师应该尽量给学生多一些表扬与肯定，激发学生学习的兴趣与积极性，不要因为其一些问题答错了而批评他们，这样容易挫伤学生的自尊心与自信心，不利于其今后的学习。

六、教学方法的变换

在调整和吸引学生注意力的时，所选择的方法要注意多样性。任何一种好的方法，会因为过于长久的使用，而被学生所熟悉，慢慢失去对其的新鲜感，甚至产生厌恶感。因此不断创新教学方法，变换教学方式才能使学生的注意力稳定、持久，从而保证课堂效率。这样的课也才能真正让学生回味无穷。

课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进

行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

课堂上的45分钟是学生能否学好的关键。因此，能否巧妙地运用各种方法吸引学生的注意力，让学生真正做到跟着老师“转”是教师应当研究的重要课题。教师应随时随地观察并研究学生的有意注意与无意注意，选择相应有效的教学方法来调整和吸引学生的注意力，培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，使其更有效地上好整节课从而达到事半功倍的效果。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。这次课内比教学活动中，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我将更加努力提升自身素质，不断学习，为党和人民的教育事业做出更大的贡献。

篇三：如何让学生在课堂上敢说想说

如何让学生在课堂上

——敢说、想说、会说随着课改的深入，新的教学理念渐为广大师生所接受，并在课堂教学中得以体现。但是在新旧观念的碰撞中，我们也看到了一些现象：课堂上小组交流、班级展示中发言的总是那么几个学生，多数学生不善于提问，也不会主动表达自己的见解。究其原因，主要是因为多数学生“不敢说”，也就是“胆”小，害怕“说”得不好会被老师批评，会被同学嘲笑；少数学生“不愿说”，这些学生还停留在传统的你讲我听、你问我答、你写我抄的教学模式上；另一小部分学生则是“不会说”，站起来无话可说，不知从何说起。

那么，如何让学生在课堂上敢说想说呢？我认为教师要做好以下的几点：

一、创设一种轻松、民主、和谐的教学氛围 ，使学生敢“说”教师要把微笑带进课堂，积极创设一种轻松、民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。在课堂上，教师要尊重学生。要允许学生“出错”，允许学生有不同的见解，给学生各抒已见的机会，还要善于欣赏学生创意性的观点，对大胆提出质疑的学生，教师更应该多一份鼓励和表扬。

二、培养学生表达的自信心 ，使学生想“说”

课堂上有很大一部分学生不愿站起来表达自己的想法，归根结底，胆量不够，信心不足。因此，我们教师可以在课堂上进行有梯度的训

练，有意识地培养学生表达的自信心。比如：每节课前3分钟，可先安排一两个学生到讲台前独自读一段自己喜欢的课文，进行到一定时期可加大难度，让他们说几句自己的见闻或讲一小段故事、笑话，再过一段时期，可进行对某一话题发表自己的见解等等。当然，教师在训练过程中，一定不要吝啬自己的表扬和鼓励。这样，锻炼的多了，他们自信心也就增强了，表达的能力也提高了。

三、加强阅读，使学生有话可“说”

首先，要增加学生的课外阅读量。课外阅读可以培养学生的语感，也是积累语文基础知识的重要手段，然而现在多数小学生基本上没有自己的课外读物，阅读量也非常小，课外主要就是看点电视，这对于学生的积累运用是远远不够的，我们教师应积极利用、安排学生多阅读，学生读得多了，自然就会见多识广、胸有“丘壑”，发言时也就不会无话可说了。

其次，对于课文的重难点，要指导学生 “精读”。学生会逐渐领悟文章的内容，进而体会到作者的思想感情，发言的时候，才可能有独到的见解。

四、通过“口语交际”的练习，使学生能“说”

教材中关于学生“口语交际”能力的培养有许多操作性和实用性都很强的话题，例如“介绍”类的有“自我介绍、介绍我的家、介绍我的家乡”等；“独白”类的有“讲故事、说说自己的奇思妙想、假如我会?我要?”等；“交往”类的有“道歉、采访、问路、提建议”等；“讨论”类的有“过生日，请同学来家里吃饭，好不好？”等；

“辩论”类的有“开卷是否有益？”等。除了课本上的，教师还要善于从日常生活中挖掘更适合学生的交际话题，在教学时充分调动学生发言的积极性，精心创设交际情境，多给学生口语交际实践的机会，培养学生对语言的理解力及敏感性，最终使学生达到能说会道。 总之，学生是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。只要我们教师勇于为学生创造机会，努力为学生搭建平等对话的平台，我们的学生一定会在课堂上还我们一份精彩！