名人传序

篇一：名人传序教案

《名人传》序

罗曼·罗兰

【教学目标】

知识目标：

1．

2． 了解罗曼〃罗兰及他的《名人传》。 了解和领悟罗曼〃罗兰的英雄观。

能力目标：

揣摩和理解文中意味隽永的语句，学习根据语境领会句子深刻的

涵义。

德育目标：

1．

2． 树立正确的名人观。 联系实际，领略本文深远的现实意义。

【教学重点】

1．

2． 了解和领悟罗曼〃罗兰创作《名人传》的意图。 了解罗曼〃罗兰的英雄观。

【教学难点】

透彻理解文中意味隽永的语句。

【教学方法】

1． 自读与点拨相结合。本文是自读课文，可指导学生自行研读，充分发挥学生自主学习的积极性。

2． 探究拓展法。什么样的人才算是真真正正的英雄？联系实际，激发学生的思维，提高学生的认识水平。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 导入

张艺谋导演的影片《英雄》相信大家都不会陌生吧，这部影片播出之后引发了关于“英雄”的大讨论。到底什么样的人才算是英雄呢？可能在同学们脑海中浮现出来的英雄形象是千差万别的。有的同学可能会想到神话传说中的能人异士；有的同学会想到现实社会里的政治家、科学家、文学家；有的同学还会想到自己所喜爱的球星、影星、歌星。可以说，大家是英雄所见不同。而在这个“遍地名人”的时代，究竟什么样的人才真真正正值得我们顶礼膜拜呢？就让我们一起走进罗曼〃罗兰的《名人传》，一起翻开《〈名人传〉序》去寻找答案吧。 ［板书：《名人传》序 罗曼〃罗兰］

二、 作者简介

首先我给同学们介绍一下作者，让同学们对罗曼〃罗兰有一个大致的了解。

罗曼〃罗兰：生于1866年，卒于1944年，是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家。他的早期创作以剧本为主，但是影响不大，只演出过一、两个剧本。后来转向创作名人传序。罗曼〃罗兰最具代表性的作品是他历时12年创作的长篇小说《约翰〃克利斯朵夫》，有同学知道这部长篇小说吗？这部长篇小说以贝多芬为原型，描述了约翰〃克利斯朵夫这位音乐天才的成长和奋斗经历。这部小说

被誉为是20世纪最伟大的小说，更是被高尔基称为长篇叙事诗。而罗曼〃罗兰也凭借着这部小说获得了1913年法兰西学士院文学奖，1915年更是获得了诺贝尔文学奖。

［板书：《约翰〃克利斯朵夫》］

三、 课文分析

1． 罗曼〃罗兰的英雄观。

⑴罗曼〃罗兰的英雄标准。

一千个人眼中有一千个哈姆莱特，问世间英雄为何物，我们所得到的结论就只能是：每一个人衡量英雄的标准可能都是不一样的。那现在我们就来找找看，看看罗曼〃罗兰心目中的英雄究竟是怎么样的人，看看他的英雄标准和同学们的一不一样呢？最好用课文中的句子来回答老师哦。

［板书：英雄］

找到了吗？有没有同学愿意告诉老师？

明确：（第四自然段）我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。

怎么来理解这句话呢？

明确：很好。以思想称雄是指用智慧征服，而以强力称雄呢？则是指靠武力统治。这是西方人普遍的观点，西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。大家知道上古时代指的是什么时代吗？上古时代就是指的是古希(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:名人传序)腊罗马时期。但是在罗曼〃罗兰看来，那些思想家和政治家都不是英雄，只有“伟大心灵”的人才能称得上

英雄。

⑵具体分析何为伟大的心灵。

同学们能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是伟大的心灵呢？ 大家能不能从这一段里面找一个词来解释说明呢？

明确：仁慈

［板书：仁慈］

很好。一个具有仁慈之心的人才是英雄。还有没有其他的呢？《三字经》开头就说了，“人之初，性本善”，世间很多人有仁慈之心，你、我、他难道不是都有一颗仁慈之心吗？那我们是不是都是罗曼〃罗兰所说的英雄呢？

很显然光有仁慈之心是不够的，要成为罗曼〃罗兰心目中的英雄还得有其他的条件。那会是什么条件呢？请同学们接着往下找。 明确：毅力

［板书：毅力］

这是第五自然段里面的，“他们固然由于毅力而成为伟大”。那是不是毅力加仁慈就等于英雄呢？这一句后面不是还有半句吗？“可是也由于灾患而成为伟大”又该怎么来理解呢？

明确：要能够承受灾患。

［板书：承受灾患］

越能经得起灾患，越能显出“英雄本色”。

其实，作家杨绛在《〈巨人三传〉代序》里面也有类似的解释。这篇代序在83页。有怎样的解释呢？同学们能找出来吗？

明确：对了，第一自然段的末尾，罗曼〃罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。

⑶小结

根据同学们的分析，我们发现，要成为罗曼〃罗兰心目中的英雄还真是不容易啊，不仅要有一颗博大的仁慈的心灵，而且还要有坚强的毅力，更要勇敢地去面对灾患。这样的人才是当之无愧的英雄。

2． 关于首席

⑴介绍《名人传》的基本情况。

我们了解了罗曼〃罗兰心目中的英雄标准。如果我们按照这个标准去寻找英雄的话，我们会找到谁呢？其实不用费力的寻找，罗曼〃罗兰已经带给了我们三个具体的英雄形象。罗曼〃罗兰创作的《名人传》包括三个名人传记，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。大家知道，贝多芬是一位作曲家，米开朗琪罗是一位雕塑家、画家，托尔斯泰则是一位作家。他们不同领域，却同样都是英雄。贝多芬一生都在为人类的灵魂服务，从不屈服于命运，他是英雄；米开朗琪罗对艺术的执着使他具有了超出自身的力量和精神，他也是英雄；托尔斯泰以他莫大的勇气去追求心灵的永恒，他当然是英雄。 ［板书：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》］ ⑵解析将首席给予贝多芬的缘由

我们看到课文第六自然段有这么一句话，“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，首席是第一名，那就意味着有

篇二：《名人传序》阅读附答案

阅读《名人传序》，完成后面问题。（14分）我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬（1819年2月1日在维也纳市政府语） ①我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。——打开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。②人生是艰苦的，在不甘于平庸凡俗的人，那是一场无日无之的斗争，往往是悲惨的，没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，压在他们身上，无益地消耗着他们的精力，没有希望没有一道欢乐之光，大多数还彼此隔离着，连对患难中的兄弟们一援手的安慰都没有。他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己；可是，有时连最强的人都不免在苦难中蹉跌。他们求助，求一个朋友。 ③为了援助他们，我才在他们周围聚集一帮英雄的友人，一帮为了善而受苦的伟大的心灵。这些《名人传》不是向野心家的骄傲申说的，而是献给受难者的。并且实际上谁又不是受难者呢？让我们把神圣的苦痛的油膏,献给苦痛的人罢！我们在战斗中不是孤军。世界的黑暗受着神光烛照。即使今日，在我们近旁，我们也看到闪烁着两朵最纯洁的火焰，正义与自由：毕加大佐和普尔民族。即使他们不曾把浓密的黑暗一扫而空，至少他们在一闪之间已给我们指点了大路。跟着他们走吧，跟着那些散在各个国家，各个时代孤独奋斗的人走吧。让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生。 ④我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。好似我们之中最伟大的一个，就是我们要叙述他的生涯的人所说的：“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记。”没有伟大的品格就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像，匹配下贱群众的，时间会把他们一齐摧毁。成败又有什么相干?主要是成为伟大,而非显得伟大。 ⑤这些传记中的人的生涯，几乎都是一种长期的受难，或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中折磨，在贫穷与疾病的铁毡上锻炼；或是，目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之戕害，内心为之碎裂，他们永远过着磨难的日子；他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于再患而成为伟大。所以，不幸的人啊！切勿过于怨叹，人类最优秀的人物和你们同在。汲取他们的勇气做我们的养料吧；倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们，在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。甚至毋庸探询他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里、他们行述里，即可看到生命从来没像处于患难时的伟大，那么丰满，那么幸福。

⑥在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬。他在苦痛中间即曾祝望他的榜样能支持别的受难者，“但愿不幸的人，看到一个与他同样不幸的遭难者，不顾自然的阻碍，竭尽所能地成为一个不愧为人的人，而能借以自慰。”经过了多少年超人的斗争与努力，克服了他的苦难，完成了他向“可怜的人类吹嘘勇气”的大业之后，这位胜利的普罗曼德回答一个向他提及上帝的朋友时说道：“噢,人啊，你当自助！” ⑦我们对他这句豪语应当有所感悟。依着他的先例，我们应当重新激起对生命对人类的信仰！ ——罗曼罗兰 1903．1 小题1:罗曼 罗兰在《贝多芬传》说“以思想和力量胜过别人的人，我并不称他们为英雄，只有以心灵使自己更伟大的人们，我才称之为英雄。”文中哪一句话与之相同？（2分）小题2: 细品第①段，说说作者为什么希望人们“打开窗子”？(3分)小题3:文章引用贝多芬的话作为题记起什么作用？(2分)小题4: 请结合文章和你对《名人传》的了解，说说对第④段划线句的理解。（2分）小题5:《名人传》中的“名人”除了贝多芬，还有哪些人？作者为什么将“名人”的“首席位置”给了贝多芬？（5分）参考答案：小题1:我称之为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。（2分）小题2:①古老的欧洲在重浊与腐败的气氛中变得麻木迟钝。 ②鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。 ③人们在乖巧卑下的自私自利的社会中憋闷至死。（3分，一点1分，如只答“打开窗子罢！让自由的空气重

新进来！呼吸一下英雄们的气息。”得2分）小题3:①总领全文，暗示文章中心。 ②用贝多芬的话证明他行为高尚善良，能承受苦难，不愧为“英雄”或“名人”的称号。(2分)小题4:罗曼?罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。在艰难困苦的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。 （2分）小题5:米开朗琪罗 列夫托尔斯泰（2分）作者把“名人”的“首席位置”给贝多芬的原因是：因为贝多芬坚强而纯洁，最符合罗曼.罗兰的英雄观，仁慈，具有高尚品德，是“靠心灵而伟大的人”，他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，并在磨难中坚强奋斗，而且愿意用自己的的不幸给其他人带去精神上的启发和帮助。（3分）

小题1:试题分析：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。此处能找出原文内容即可。小题2:试题分析：根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。小题3:试题分析：某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用。这里结构上总领全文，内容上用贝多芬的话证明他行为高尚善良，能承受苦难，不愧为“英雄”或“名人”的称号。小题4:试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。小题5:试题分析：这是一种半开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，主要考查学生把握文体和文章内容的能力。学生表述合理即可。

篇三：名人传序

篇一：名人传序教案

《名人传》序

罗曼·罗兰

【教学目标】

知识目标：

1．

2． 了解罗曼〃罗兰及他的《名人传》。 了解和领悟罗曼〃罗兰的英雄观。

能力目标：

揣摩和理解文中意味隽永的语句，学习根据语境领会句子深刻的

涵义。

德育目标：

1．

2． 树立正确的名人观。 联系实际，领略本文深远的现实意义。

【教学重点】

1．

2． 了解和领悟罗曼〃罗兰创作《名人传》的意图。 了解罗曼〃罗兰的英雄观。

【教学难点】

透彻理解文中意味隽永的语句。

【教学方法】

1． 自读与点拨相结合。本文是自读课文，可指导学生自行研读，充分发挥学生自主学习的积极性。

2． 探究拓展法。什么样的人才算是真真正正的英雄？联系实际，激发学生的思维，提高学生的认识水平。【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 导入

张艺谋导演的影片《英雄》相信大家都不会陌生吧，这部影片播出之后引发了关于“英雄”的大讨论。到底什么样的人才算是英雄呢？可能在同学们脑海中浮现出来的英雄形象是千差万别的。有的同学可能会想到神话传说中的能人异士；有的同学会想到现实社会里的政治家、科学家、文学家；有的同学还会想到自己所喜爱的球星、影星、歌星。可以说，大家是英雄所见不同。而在这个“遍地名人”的时代，究竟什么样的人才真真正正值得我们顶礼膜拜呢？就让我们一起走进罗曼〃罗兰的《名人传》，一起翻开《〈名人传〉序》去寻找答案吧。 ［板书：《名人传》序 罗曼〃罗兰］

二、 作者简介

首先我给同学们介绍一下作者，让同学们对罗曼〃罗兰有一个大致的了解。

罗曼〃罗兰：生于1866年，卒于1944年，是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家。他的早期创作以剧本为主，但是影响不大，只演出过一、两个剧本。后来转向创作名人传序。罗曼〃罗兰最具代表性的作品是他历时12年创作的长篇小说《约翰〃克利斯朵夫》，有同学知道这部长篇小说吗？这部长篇小说以贝多芬为原型，描述了约翰〃克利斯朵夫这位音乐天才的成长和奋斗经历。这部小说被誉为是20世纪最伟大的小说，更是被高尔基称为长篇叙事诗。而罗曼〃罗兰也凭借着这部小说获得了1913年法兰西学士院文学奖，1915年更是获得了诺贝尔文学奖。

［板书：《约翰〃克利斯朵夫》］

三、 课文分析

1． 罗曼〃罗兰的英雄观。

⑴罗曼〃罗兰的英雄标准。

一千个人眼中有一千个哈姆莱特，问世间英雄为何物，我们所得到的结论就只能是：每一个人衡量英雄的标准可能都是不一样的。那现在我们就来找找看，看看罗曼〃罗兰心目中的英雄究竟是怎么样的人，看看他的英雄标准和同学们的一不一样呢？最好用课文中的句子来回答老师哦。

［板书：英雄］

找到了吗？有没有同学愿意告诉老师？

明确：（第四自然段）我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。 怎么来理解这句话呢？

明确：很好。以思想称雄是指用智慧征服，而以强力称雄呢？则是指靠武力统治。这是西方人普遍的观点，西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。大家知道上古时代指的是什么时代吗？上古时代就是指的是古希腊罗马时期。但是在罗曼〃罗兰看来，那些思想家和政治家都不是英雄，只有“伟大心灵”的人才能称得上英雄。

⑵具体分析何为伟大的心灵。

同学们能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是伟大的心灵呢？ 大家能不能从这一段里面找一个词来解释说明呢？

明确：仁慈

［板书：仁慈］

很好。一个具有仁慈之心的人才是英雄。还有没有其他的呢？《三字经》开头就说了，“人之初，性本善”，世间很多人有仁慈之心，你、我、他难道不是都有一颗仁慈之心吗？那我们是不是都是罗曼〃罗兰所说的英雄呢？

很显然光有仁慈之心是不够的，要成为罗曼〃罗兰心目中的英雄还得有其他的条件。那会是什么条件呢？请同学们接着往下找。 明确：毅力

［板书：毅力］

这是第五自然段里面的，“他们固然由于毅力而成为伟大”。那是不是毅力加仁慈就等于英雄呢？这一句后面不是还有半句吗？“可是也由于灾患而成为伟大”又该怎么来理解呢？ 明确：要能够承受灾患。

［板书：承受灾患］

越能经得起灾患，越能显出“英雄本色”。

其实，作家杨绛在《〈巨人三传〉代序》里面也有类似的解释。这篇代序在83页。有怎样的解释呢？同学们能找出来吗？明确：对了，第一自然段的末尾，罗曼〃罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。 ⑶小结

根据同学们的分析，我们发现，要成为罗曼〃罗兰心目中的英雄还真是不容易啊，不仅要有一颗博大的仁慈的心灵，而且还要有坚强的毅力，更要勇敢地去面对灾患。这样的人才是当之无愧的英雄。

2． 关于首席

⑴介绍《名人传》的基本情况。

我们了解了罗曼〃罗兰心目中的英雄标准。如果我们按照这个标准去寻找英雄的话，我们会找到谁呢？其实不用费力的寻找，罗曼〃罗兰已经带给了我们三个具体的英雄形象。罗曼〃罗兰创作的《名人传》包括三个名人传记，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。大家知道，贝多芬是一位作曲家，米开朗琪罗是一位雕塑家、画家，托尔斯泰则是一位作家。他们不同领域，却同样都是英雄。贝多芬一生都在为人类的灵魂服务，从不屈服于命运，他

是英雄；米开朗琪罗对艺术的执着使他具有了超出自身的力量和精神，他也是英雄；托尔斯泰以他莫大的勇气去追求心灵的永恒，他当然是英雄。 ［板书：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》］ ⑵解析将首席给予贝多芬的缘由

我们看到课文第六自然段有这么一句话，“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，首席是第一名，那就意味着有篇二：名人传序

《名人传》序（教案）

一、教学目标：

1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。

2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。可稍加提点。

二、教学重点：德育目标。

三、教学难点：美育目标。

四、教辅器材：录音机。

五、教学步骤：

（一） 放音乐。1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。（9分钟）

（二） 导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？

——贝多芬的《英雄交响曲》。勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》——《〈名人传〉序》

【书写标题、作者】

（三） 介绍作者：

罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。他的代表作是《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰·克里斯朵夫》是罗曼·罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。它描述了天才音乐家约翰·克里斯朵夫的成长、奋斗和最终以失败告终的一生。语言富有音乐美，而故事情节则像一首庞大的交响乐，每章都由不同的基调组成。被誉为的20世纪最伟大的小说。而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开朗基罗传》一起被收入《名人传》。我们今天看的这篇课文就是罗曼·罗兰在《名人传》中写的序。（2分钟）

（四）进入正文：

好，大家把书翻到82页，看第四小节。快速找出这段的中心句，看看哪句最能体现作者的观念。（同学回答“我所认为的英雄，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”）

【板书：英雄】

那作者认为什么样的人可称为英雄？（齐答）

【板书：伟大的心】

好。有一颗伟大的心的人才能称为英雄。什么是“伟大的心”？

【停顿几秒】

我们先不做回答，大家跟我一起看一下第五小节。你们觉得这段的前两句话用什么语气读比较好？（散答）

作者写了这么多的苦难，有物质上的，也有精神上的，有人觉得读得越沉痛越好。那他这么沉痛，就表明作者很同情这些《名人传》中的英雄。是这样吗？

对，不是！不是同情，那是什么？（请同学回答）

（小节）赞赏！即使他们命运多艰，他们仍然走出了困难，这是作者为他们超越苦难所作的一首赞歌！我们读这段时应该读得昂扬一些，读到段尾更有种赞美与喜悦。大家一起把这段

读一下吧！

【学生齐读第五段】（8分钟）

读得很好！那这些英雄是靠什么超越的苦难？（他们自己）对！自助使他们战胜了苦难。自助靠的就是他们那坚毅的品格！当他们克服苦难并超越自我时他们的生命就在他们的奋斗中得到了完善！他们固然由于自己的毅力而成为伟大，可要是没有灾患的洗礼，他们的生命必不会像现在人们所看到的那样丰满、充实。【板书：自助】 我们再来看看第六段，它和第五段有什么联系？给大家3分钟时间讨论一下吧。【学生四人一组讨论】【时间到后请1～2组的代表回答】

（小节）与“自助”相对的，这是助人。从贝多芬对同是受难者的人的关注我们可以看到他的善良与博爱。【板书：助人】

【板书：】

英雄：伟大的心自助 善

助人

自助体现在英雄克服苦难的毅力上，而助人则体现在对受难者的关注上。不管是自助还是助人都是他们内心善的体现。这个善不是我们常说的善良的善，而是论理学中与“恶”相对应的善，其中包含了人类一切美好的品质。

那让我们一起回答刚才提出的问题：什么是伟大的心？就是一颗向善的心！

“真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了；真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。所以在你要战胜外来敌人前，先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦，只消你能不断的自拔与更新！”显得伟大的空虚的偶像都是世俗的、功利的、经不起时间考验的。只有有了伟大的心、伟大的品格才能成为伟大的人，使自身成为伟大的存在。那么在这些英雄自助的同时，他们的事迹已经无形的鼓舞了他人。 那我们来想想罗曼罗兰为什么把首席给予贝多芬？

因为他最符合作者心中英雄的标准。罗曼罗兰还引了他的一句话：“噢，人啊，你当自助！”可见在一般的人，自助与人助中自助更为重要。对于陷于苦难中的人来说，罗曼罗兰可以为他提供一个英雄作为心灵支柱，但是，要使自己摆脱苦难还是唯有自助！

于是我们看到了一个循环：英雄的自助成就了自身的伟大，并提供给其他受难者去超越苦难的勇气，当这些受难者成功了，我们可以说他们成为了新一代的英雄，继续激励着他人。那么这就形成了一个不断扩大的队伍，它的名称就在这一页！（英雄的种族）【板书：呼唤英雄的种族再生】

【找个同学把这句话读一下】

这分明就是一种呼唤啊。

作者为什么呼唤英雄的种族再生？

同学们请看课文的前三段，仍然给大家3分钟时间，小组讨论总结一下。

【提问1～2组代表】

（小节）总的来说就是两点：社会的沉闷令人窒息需要新鲜的空气；人生艰苦，受难者需要榜样的力量。

【板书：社会/人生】

就是在这种社会状况下，作者才呼唤英雄的种族再生，也就是呼唤人们心中良善的再生。 那还有最后一段，找个同学把它读一下。

罗曼罗兰的希望是什么？就是人们能够重拾对生命对人类的信仰。就是希望人们重拾对良善的信仰。他的这个希望贯穿了整篇文章。【呼唤良善】

罗曼罗兰的毕生追求就是这个善！【在“善”字上划着重号】

《名人传》序教案

课 题

《名人传》序

课 型

教育教学目标

（知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观）

知识目标：1、了解罗曼?罗兰及他的《名人传》。

2、了解和领悟罗曼?罗兰的英雄观。

能力目标：1、揣摩和理解文中意味隽永的语句，学会根据语境领会句子深刻的含义。 德育目标：1、树立正确的名人观。

2、联系实际，领略本文深远的现实意义。

教 学 重点 难 点

教学重点：1、了解和领略罗曼?罗兰创作《名人传》的意图

2、了解罗曼?罗兰的英雄观

教学难点：透彻理解文中意味隽永的语句。

教学策略及创造性教学设计

（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等） 教学方法：

1、自读与点拨相结合。指导学生充分借助相关的资料进行研读，充分发挥学生自主学习的积极性。

2、探究拓展法。联系实际，激发学生思维，引导学生去思考，在一个物质极度丰富而精神相对贫弱的时代，我们应崇敬和景仰的究竟是什么。

布 置作 业

1、课后练习3

2、课外延伸阅读《列夫?托尔斯泰最后的日子》

教学反馈

（形成性评价设计、总结性评价设计）

教 学 内 容、过 程 安 排

（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等）

分析、评价

反思、体会

预习提纲

1、了解何谓“序言”。

2、反复阅读课文，借助词典排除生字、生词，在疑难语句下面画线，结合具体语境反复揣摩、理解。

3、借助课外相关资料认真阅读课文，尝试理解《名人传》的创作意图以及作者的英雄观。（两个思考问题：a.作者为什么写《名人传》？b.在作者看来，衡量英雄的标准是什么？） 教学过程：

一、导语

一千多年前，在楚汉相争最激烈的地方，阮籍来了，看着城基废驰、天风浩荡的古战场，他不由发出一声叹息：时无英雄，使竖子成名！英雄，一提到英雄，在你们脑海中会浮现出什么样的形象呢？是古代神话传说中能人义士，还是现实社会里杰出的科学家文学家，亦或是某些声名显赫的球星歌星影星？

有人说，我们生活的时代，是一个“遍地名人”的时代。名人就像生产线上的产品不断地涌现，“名人效应”的威力也是无与伦比的。歌星的一支歌，球星的一个动作，影星的一部影片都会受到传媒和公众的关注。但是，究竟什么样的人才能称为名人呢？究竟什么样的人才真