第1课夏商制度与西周封建教学设计 (精选范文)
第一单元 中国古代的中央集权制度
本单元主要讲述了我国古代政治制度的演变历程，其总体趋势是专制主义和中央集权的不断加强。
1.中国古代早期政治制度，主要是商周时期的政治制度，以宗法分封制为核心，带有浓厚的部族色彩。
2.自秦至明清主要讲述的是专制主义中央集权的发展历程。主要围绕皇权和中央集权的加强展开的。
1.夏商制度与西周封建
【学习目标】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 1. 知识与技能：了解西周推行分封制、宗法制的目的、内容和作用及影响 2. 过程与方法：从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。
3．情感态度与价值观：⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人
的政治智慧。⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。
【学习重点】西周的政治制度。
【学习难点】认识中国早期政治制度的特点。 【知识链接】封建制度和封邦建国的区别
“封建制度”是奴隶社会解体后出现的一种新的社会形态，是以地主阶级掌握土地和政权、压迫和剥削农民阶级为标志的社会制度；而“封邦建国”是指分封制，是周王在保证周王室强大的条件下，将宗族、姻亲、功臣等分封到各地，广建封国，用以巩固统治的一种政治制度。
【自主学习】
一．了解夏商和西周朝代的更替
1.夏：_________代替禅让制。世袭制取代禅让制是历史的进步而非倒退。王位世袭制取代分封制，是生产力发展的结果，是私有制的结果，是阶级对立的产物，它适应了历史的发展。
2.商：实行_______________制度。具有浓厚的神权色彩 3.西周
（1）分封制：
1、分封制（封邦建国）： （1）实行的目的：
（2）分封的对象：
①分封的主体是___________，异姓诸侯国有哪几类？___________________________ ______________________________ ②诸侯还要对下属进行分封。
（3）受封者承担的义务有哪些？____________________________________________ _______________________________________ （4）评价： ①积极方面：
②局限性方面：
【知识运用】情境材料一：
思考：⑴周朝分封的诸侯国有王族建立的，有异姓诸侯（功臣、姻亲、被灭掉的古国后裔等）建立的，齐国、鲁国和宋国分别属于其中的哪一类？
提示：齐国：功臣建立；鲁国：王族建立；宋国：殷商降族建立。 ⑵分封的同姓国多还是异姓国多？二者分布有何特点？
提示：同姓国多。二者交错分布，同姓国更多地集中在相对富庶地区，异姓国在边远地区较多。
⑶周王这样做的目的是什么？ 提示：维护周王朝的有效统治。 情境材料二：
历史典故“烽火戏诸侯”，说的是西周末年，周幽王为搏得其妃褒姒一笑多次点燃烽火台。而当时诸侯因义务所在，纷纷前来保护幽王。见诸侯被耍，褒姒笑了，同时幽王失信于诸侯，也因此失去了天下。正所谓“烽火戏诸侯，一笑失天下”。
天子适诸侯，曰巡狩（巡狩者，巡所守也。）诸侯朝于天子，曰述职（述职者，述所职也）。……一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。
——《孟子〃告子下》
思考：根据材料概括诸侯有何义务，诸侯与天子之间是何种关系？ 提示：⑴义务：保护周王室，忠于职守，保卫封地；定期朝觐天子，向天子述职。⑵关系：诸侯服从天子。
情境材料三：
（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯击之……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公臣下）射（周）王中肩。
——《左传》
探究思考⑴：材料三与材料二相比，出现了什么新问题？反映的问题本质是什么？有何历史影响？ 提示：王室衰微，诸侯不尊天子。分封制崩溃。造成春秋战国诸侯争霸，国家分裂。
⑵结合材料和所学知识，你认为后世统治者可以效仿西周分封治国吗？
提示：不能。分封制下，诸侯拥有相当大的独立性，如设立官员、建立武装、征派赋役等，这就便利其实力发展，不利于中央集权的巩固；血缘关系也不能保持长久的政治关系。 2、宗法制：
（1）目的：为巩固______________形成的统治秩序，解决__________之间的矛盾。 （2）内容：①以_____________为核心，
②确立了严格的_________、__________体系。
（3）作用： 【知识运用】
情境材料一： 电视剧《三国》中有这样的场景：曹操向汉献帝引荐刘备，刘备说自己是“中山靖王之后”，汉献帝让人看宗族世谱印证刘备所言，按辈分汉献帝应称刘备为叔，自此人皆称刘备为“刘皇叔”。 探究思考：宗族世谱所记录的内容反映了西周的什么制度？该制度有哪些内容？起到了什么作用？ 提示：⑴宗法制。⑵内容：①王位及各种爵位由嫡长子继承。②大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。③周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。⑶作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 情境材料二： 西周时期，一位周王娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾，为他生了一个聪明伶俐的儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，周王病重，两个儿子为争夺王位展开了激烈的竞争，并都提出了充分的理由。 探究思考：你认为周王应该做出怎样的决定？为什么？ 提示：由正妻所生的儿子继承王位。因为西周宗法制的继承原则是嫡长子继承，其余诸子分封，即立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。
情境材料三：
探究思考：⑴材料能反映出西周的哪两种政治制度？ 提示：分封制、宗法制。
⑵材料反映出西周的宗法制有哪些特点？
提示：①嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性；②血缘纽带与政治关系相结合，“国”与“家”结合；③大宗与小宗既是家族关系，又是政治隶属关系；④形成森严的社会等级。
⑶根据你的理解，上述两种制度之间是怎样的关系？
提示：相辅相成，互为表里。分封制确立了西周的统治秩序，宗法制巩固了分封制 3、礼乐制度：
（1）含义：是各级贵族的_________和______________准则。 （2）实质：是维护________________________必不可少的工具。 【合作学习】1.宗法制、分封制和礼乐制度之间的关系。
【探究讨论】：时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。你能结合当今社会现实分析一下它的积极作用和消极影响吗？ 积极作用：注重家庭建设，提倡尊老爱，如尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象，易于形成强大的民族凝聚力;
消极影响：传宗接代的重男轻女的思想；过分重视人情关系；任人唯亲、唯上是从的作风 ；干部职务终身制等，这与现代平等、法制理念相违背。
【知巩固练习】
1.据史书记载，奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于
奄国称鲁，并辖“殷民六族”。“殷民”指
A．夏人后裔 B．商代遗民 C．周朝百姓 D．少数民族
2.西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚（传说中的姜子牙）的封地，姜尚属于受封的
A．周天子的亲属 B．功臣 C．先代的贵族 D．归附的部落首领 3。《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙，这说明，宗法制以什么为纽带的
A.财产 B．地域 C．信仰 D．血缘 4．在中国古代“家国一体”的社会中，忠孝观念源远流长其源头是 A．宗法制 B．郡县制 C．君主专制 D．中央集权制
5.西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中其简称源自西周封国国名的是 A．河南、河北 B．湖南、湖北 C．山东、山西 D．广东、广西 6.中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断（ ） ①晋国是姬姓封国 ②晋燕两国可以通婚 ③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 7.阅读材料，回答问题：
材料一 天子适诸侯，日巡狩；巡狩者，巡其所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述其所职也。无非事者。……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。—－《孟子?告子》
材料二 幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至…… —一《史记?周本纪》
材料三 (周)王夺郑伯(郑庄公)政，郑伯不朝。秋，王(令)诸侯伐郑，郑伯
击之。……(周)王卒大败，祝聃(郑庄公的臣下)射(周)王中肩。 ——《左传》
材料四 断案：遗产纠纷案——一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业。
1.材料一中天子为什么先“贬其爵”后“削其地”？
2. 材料二中为什么周幽王点燃烽火而诸侯悉至？
3.材料三说明出现了什么新问题？反应了什么本质问题？
4.材料四中的遗产应判给谁？为什么？
5.结合上述材料分析宗法制与分封制的关系怎样？
（1） 因为是按爵位的高低赐给土地。
（2） 因为受封诸侯必须服从周王政令，必须对周王承担各种义务——如派兵戍守
王畿或随王出征，交纳各种贡赋等。
（3） 王室衰微，诸侯不尊天子。分封制崩溃。
（4）应该判给妻子的儿子，因为西周实行的是嫡长子继承制
（5）关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，两者是相辅相成、互为表里的政治性质的制度。