历史选修2欧洲的君主专制说课稿

篇一：《历史教学》目录(2014年)

《历史教学》2014年1月上半月刊目录

⊙专稿

反现代化与反全球化思潮 王加丰 3

历史科高考命题中运用学术研究新成果初探——基于2007—2013年高考历史试题的统计分析 黄牧航 10

⊙教学研究

着眼于历史批判性思维的“学史四问” 徐金超 18

高中历史教材“二次开发”的原理及策略 赵士祥 24

选用素材 化难为易——以人教版《从汉至元政治制度的演变》一课为例 汪炜杰 31 ⊙阅读与备课

《意大利文艺复兴时期的文化》对教学的一些启发 朱能 36

⊙众品课堂

“20世纪资本主义运行机制调节”的复习教学及反思 许军 42

⊙听课随笔

教学内容整合应遵循的原则——以“英国君主立宪制的建立”为例 李广元 47 ⊙教学随笔

初中历史课程内容的理解与教学——以京剧问题为例 沈为慧 何成刚 51

“日本谋求政治大国地位”知识需要拓展 朱美 54

放假了，历史怎么学？ 朱永俊 57

⊙质疑教材

关于教材中美国“中立”政策表述的商榷——兼谈教师相关内容设计的建议 余文伟 58 ⊙高考研究

是“关税自主权的丧失”还是“海关管理的现代化？”——关于2013年全国高考大纲卷第18题的思考 王晓荣 62

⊙他山之石

管窥日本高中历史课的讨论式教学——以“鸦片战争”为例 何睦 67

⊙补白

在希腊遗址探索葡萄酒的史前史 35

《历史教学》2014年2月上半月刊目录

⊙专稿

反现代化—全球化思潮产生的原因 王加丰 3

⊙教学研究

初高中历史教学目标分合的初步实践与思考 於以传 7

我为什么问这些？——兼评2013年安徽省高中历史优质课大赛 李代贵 12

论历史文本解读的逻辑——以《新文化运动》为例 方军 16

⊙专题讨论——一节好的历史课

历史课要重视培养学生的历史意识——也谈“一节好的历史课”标准 朱煜 20 ⊙教学设计

课堂提问如何促成学生分析问题——以《卓尔不群的雅典》一课为例 陈亚利 26

基于SOLO评价理论的历史课堂教学设计——以《英国君主立宪制的建立》一轮复习课为例 陈龙 33

⊙命题研究

“用教材考”而不能“考教材”——“一道好题的标准”之二 王生 37

⊙教学随笔

关注历史细节在初中教学中的应用——以《美国的诞生》一课为例 张兰菊 42 “身份”概念在思想史教学中的运用 陈振华 45

⊙进修资料

高中历史必修2“古代中国农业”相关概念辨析 郑林 50

再议“开眼看世界” 戴自鹏 53

⊙各抒己见

还原历史真实：知易行难——兼与李翰、林育娴老师商榷 薛伟强 58

⊙质疑教材

华盛顿拒绝的是封建专制的“国王”吗？ 王太元 63

⊙他山之石

澳中两国最新历史课程标准中“能力内容”比较初探 周仕德 魏恤民 65

《历史教学》2014年3月上半月刊目录

⊙主题教学——历史细节

历史教学的深耕——基于历史细节教学的新理解 夏辉辉 3

以《西安事变》一课为例谈历史细节的运用 钟小敏 7

历史探“原”另辟蹊径——用历史细节探究鸦片战争中国失败原因 付昭权 9

杀死一个鬼子有多难——基于历史细节的课堂探究 夏玲 11

⊙专题讨论——一节好的历史课

浅谈评课的首要标准及历史思维能力分类目标 老任 13

历史课堂需踏踏实实研究怎样上出“历史味儿”——以初中历史《交通工具面面观》同课异构为例 陈光裕 17

拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角 朱可 21

⊙教学研究

以“课魂”领航历史教学的几点思考 周明 28

《宋明理学》教学研究 黄杏婵 33

初高中历史教学衔接的实践研究——以《辛亥革命》的教学内容为例 贾海燕 38 ⊙教学设计

《伟大的抗日战争》教学设计及说明 王生 44

教学设计必须以教学的主题立意为核心——以人教版必修一“美国联邦政府的建立”一课为例 杨枫 50

⊙高考研究

统计数据分析题的命题特点与能力层次——以2013年高考历史试题为例 徐渭清 55 ⊙教学随笔

略谈史料教学的两个问题 张汉林 61

⊙进修资料

关于《罗马人的法律》一课 许序雅 64

梁武帝与佛教 陈文博 69

⊙阅读与备课

不一样的历史——读蒋廷黻的《中国近代史》 宋雪梅 71

《历史教学》2014年4月上半月刊目录

⊙专稿

关于启蒙运动教学的几点想法 张惠民 3

⊙教学设计

如何让教学贴合学生的认知规律？——以初中九年级《文艺复兴》为例说明 白玉 10 《文艺复兴》备课日志 杨晓庆 14

课堂教学需要持续反思与重构——与白玉老师共同设计《文艺复兴》一课叙事 戴羽明 20 由听课想到的两个小问题 王雅贞 24

⊙教学研究

从梭伦改革专题谈选修内容的教学立意问题 姚锦祥 郑宇明 26

叙述主义史论下的《封建帝国的危机》教学设计与说明 武其芳 31

⊙专题讨论——一节好的历史课

有效教学观下一节历史好课的实践智慧 葛家梅 37

⊙教学随笔

教材内容首先应取信于学生——经济危机期间销毁农产品问题再探 赵冠峰 43 ⊙专题教学——复习课探究

关注历史中的人与课堂中的人——一堂高三二轮复习课的实践和思考 苏海 48 高三历史复习教学的何去何从 罗金永 54

高三历史复习备考教学的问题思考 林晓杰 57

⊙命题研究

磨题故事：与课标的对话 方军 63

⊙进修资料

师夷并不必然能制夷 马勇 方海霞 67

⊙他山之石

美国如何解读“大萧条与罗斯福新政”？——以《美国国家历史课程标准》为中心 陈伟壁李堪珠 69

马江海战到底打了多长时间？ 72

《历史教学》2014年5月上半月刊目录

⊙专稿

世界文明史上的伟大奇迹：四川广汉三星堆青铜遗址 霍巍 3

⊙名师讲堂

审美的历史 知性的教学——《工业革命时代的浪漫情怀》教学实例 束鹏芳 8 浪漫主义下的深邃——体会束鹏芳老师的授课艺术 朱煜 15

⊙教学设计

《从荷兰华人日记看战后资本主义的新变化》教学设计 董运动 19

浓郁的民俗文化 叶德元 28

“文化”就蕴含于民俗与历史之中——听《浓郁的民俗文化》一课有感 陈光裕 33 民俗、文化与历史——《浓郁的民俗文化》听课有感 王继平 37

⊙高考研究

中国古代的历法是阴历吗？——2013年海南卷第26题材料引用指瑕 徐金超 41 ⊙教学研究

对高中历史学业水平考试存在问题的思考 曹东云 陈志刚 44

初中历史课堂教学应有“课标意识”——以初中人教版《美国的诞生》一课为例 许新梅50

文化遗产资源在高中历史校本课程开发中的运用 杨娟 邢新宝 53

“小米加步枪”不能滥用 霍建山 56

高中选修课内容选择随想 张仙君 59

晚清民国史怎么讲？ 周玲 62

⊙进修资料

东北易帜的实现及其原因分析 全骜颉 65

注重教学设计，提升教学质量，促进教师成长——2013年高中历史新课程优秀教学设计评选随笔 姬秉新 71

《历史教学》2014年6月上半月刊目录

⊙专稿

论历史思维能力分类体系 孙立田 任世江 3

⊙众品课堂

促进有效交流的问题设计之探讨——以人民版《新中国初期的外交》为例 戴加平 9 坚守与融通：和平共处五项原则的AB两面 鲁东海 13

从现代化的视角设计《开创外交新局面》 赵利剑 20

⊙教学研究

史料型教学与测评的价值探析 汪建红 26

用“学术性”增强历史课堂“人性化”的研究与反思 刘俊利 31

课标内容在课堂层面的落实与贯通——以“明清君主专制的加强”一课为例 王德民 郑菲38

⊙教学设计

让历史课堂回归生活——《近代中国经济结构的变动》教学设计 贺健白 42

⊙专题讨论——一节好的历史课

从学生诉求看一堂好课的标准——以《抗日战争》为例 李玉 49

浅出而不浅薄 通俗而不媚俗——从课堂教学语言视角谈“一堂好课的标准”兼与朱煜老师商榷 胡欣红 53

⊙命题研究

试题的设问应具“思维力”——“一道好题的标准”之三 王生 56

⊙他山之石

像历史学家那样思考——美国中学历史教学新理念研析 邓凌雁 61

⊙进修资料

平型关战役与平型关大捷 陈杰 66

⊙补白

五四为什么反儒？ 25

七七事变前蒋介石对日政策的演变 37

《历史教学》2014年7月上半月刊目录

⊙高考研究

盯住历史学科的能力培养目标——2014年全国文综卷Ⅰ第41题对教学的启示 姜波 3 理论认知素养考查及其教学思考——以2014年高考文综历史（天津卷）第5题为例 陈光裕 郑晓峰 7

把握试题方向，拓展教学边界——从新课标全国文综卷Ⅰ第41题谈起 李树全 11 方法的引领是历史教学的方向——兼评2014年浙江省高考历史试题 朱可 14

我在台上，一身三任——评张婷老师《永不落幕的演出——启蒙运动》一课 李明海 20 ⊙教学设计

从小人物看大历史——以《两极世界的形成》为例 郑远 27

“祖国统一大业”教学设计 袁训利 32

基于历史思维的历史课堂教学——《祖国统一大业》教学设计 李光明 熊国荣 37 ⊙教学研究

高中历史课程设计模式探讨 卞姗姗 42

教学设计须凸显教学立意 陈家华 47

以对话打造生成 白玉 赵敏健 50

史料中的发现 张燕 57

⊙各抒己见

革命史观不能等同于阶级史观 汪国富 61

⊙教学随笔

浅谈初中历史板块教学模式的构建 邓继民 黄尽英 64

历史课堂需要怎样的“问题” 马巧高 66

历史教学要重视保护工业遗产的教育 陈康衡 69

《历史教学》2014年8月上半月刊目录

⊙教学研究

评析两种历史课程观 陈志刚 3

情感领域的历史教学目标实施——基于社会认知视阈的教学策略 冒兵 9

⊙高考研究

教学方式和内容亟待“跟进”——全国卷“教材目录题”的教学启示 马巧高 17 科学分析+牢记知识：复习备考的制胜组合 李明海 21

(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:历史选修2欧洲的君主专制说课稿)⊙教学设计

《战后资本主义的新变化》说课稿（一） 刘甜 指导教师：余柏青 25

《战后资本主义的新变化》说课稿（二） 房宝强 指导教师：杜芳 28

《世界经济的全球化趋势》教学设计 曹华清 冉磊 31

高中历史课程培养批判性思维的教学设计——以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例 赵玉民 曲现龙 乔京凤 40

⊙名师讲堂

制度的奠基，文明的发展——《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 聂国民 44 历史地理解历史人物——听聂国民老师讲《秦朝中央集权制度的形成》 张岩 51 ⊙专题讨论

让历史课“有血有肉”有“历史味”——以我对一节“好的历史课”的思考和实践为例 赵枝刚 54

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨 王德民 赵玉洁 59

⊙教材研究

对教材中王阳明心学内容的一点质疑 郭井生 64

⊙教学随笔

妥协也是珍贵的历史遗产——以近代英美史为例 毛经文 68

⊙补白

中国参加一战的美国因素——以驻华公使芮恩施为中心的考察 24

篇二：英国资产阶级革命(教案)

[教学目标]

1、知识与能力目标： 了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的专制统治；革命的经过；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立等基本史实。

2、过程与方法：通过阅读图片、教材文字及相关史料，让学生获取有效信息，学会论从史出，史论结合。

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到英国资产阶级革命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争中，英国确立了资本主义制度。

教学重点： 英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。

本课难点： 英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。

[教学手段]多媒体课件

[课时] 1课时

[课型]新授课

[教具] 英国资产阶级革命相关多媒体、图片

[教学过程]

2）导入新课：复习提问，请学生回答以下两个问题：

（1）欧洲文艺复兴是一场什么性质的文化运动？（2）新航路开辟的后果是什么？学生回答后教师指出：文艺复兴不仅为欧洲近代资产阶级文化奠定了基础，而且也为以后的资产阶级革命做了思想动员和准备。而新航路的开辟，更促进了英国资本主义的发展，资产阶级力量迅速壮大。不久，英国爆发了资产阶级革命。

3）讲授新课：

一、.“君权神授”

包括两方面的内容：一是英国资本主义的发展；二是封建王朝的专制统治。教师可首先布置学生看书，并思考“为什么会爆发英国资产阶级革命？”培养学生自主学习的能力。本目重点要讲清资产阶级和新贵族的概念，他们分别是由哪些人组成的。

教师可先挂出《新航路开辟》的地图（或多媒体展示），指出由于新航路的开辟，欧洲主要商道和贸易中心已由地中海转移到大西洋沿岸。英国处在了国际贸易航道的要冲，新兴的资产阶级借此有利条件积极推进海外贸易，并进行野蛮的殖民掠夺，迅速聚敛了大量资本并获得了广阔的海外市场。随着英国资本主义的深入、广泛的发展，由工场主、银行家和大商人组成的资产阶级队伍日益成长壮大。一部分封建贵族受巨额利润所吸引开始转用资本主义方式经营农、牧场或投资手工工场，称之为资产阶级化了的“新贵族”。他们有着共同的迫切要求，那就是自由发展资本主义。而此时，英国的专制王朝在詹姆士及其子查理一世统治期间，大肆鼓吹“君权神授”，巧立名目，任意征税，搜刮钱财。封建专制制度严重阻碍了资本主义制度的发展。请学生朗读资产阶级给国王抗议书的摘录部分，加深理解。

二、理一世命丧断头台

教师要讲清四个问题： 一是苏格兰人民起义是革命的导火线，当时，苏格兰和英格兰虽然都由查理一世统治，但苏格兰内政保持一定的独立性，与英格兰是两个国家。

二是英国资产阶级革命开始于1640年，爆发的标志是资产阶级和新贵族与国王在议会中的斗争。 三是要指导学生阅读《英国内战形势图》，指出哪些地区支持议会，哪些地区支持国王。还要在图中找出首都伦敦和纳西比的位置。指导学生阅读小字部分纳西比战役的经过和《克伦威尔在战场上》插图，使学生对克伦威尔在革命中的作用有些了解。

四是处死查理一世和共和国的成立，讲述时要引导学生看有关的插图，加深学生的印象。

三、《权利法案》的颁布。

教师可首先提问：“英国建立共和国后，谁掌握了国家的政权？”学生讨论回答后，教师指出：克伦威尔作为资产阶级的功臣，成为共和国的最高执政者，就任“护国主”。他死后，各种矛盾恶化，统治集团陷于混乱，政局动荡不安，资产阶级和新贵族惶恐不安，把旧王朝的复辟看成是摆脱危机的出路，与斯图亚特王朝勾结，达成妥协。流亡法国的查理二世被迎立为英国国王，封建王朝复辟了。在讲述这个问题时，教师可指导学生阅读教材中小字部分，从而使学生进一步理解“复辟”、“反攻倒算”的含义，了解英国资产阶级革命的曲折性。

教师在讲1688年政变时，应对学生指出：面对着复辟王朝的高压政策，人民群众的反抗斗争不断，资产阶级和新贵族的利益也受到损害，他们发动了宫廷政变，欢迎詹姆士二世的女婿，当时的荷兰执政威廉及其妻子玛丽作英国的国王。1688年政变使资产阶级和新贵族的统治得以在英国确立。

在讲《权利法案》的制订时，可让学生阅读教材中有关《权利法案》的内容，然后提出问题让学生回答：“英国议会制定《权利法案》的目的是什么？它有何作用？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：《权利法案》限制了王权，确定了议会的大权，这就使英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。

四、英国资产阶级革命的意义

在分析英国资产阶级革命的历史意义之前，先请同学们回顾：“为什么英国会爆发资产阶级革命？”。在学生回答的基础上，引导学生分析出这场革命的国内意义。讲述马克思在评价这场革命时指出“这是欧洲范围的革命”，因为在它的影响下，不久欧洲大陆爆发了资产阶级革命，北美殖民地的资产阶级革命也如火如荼的开展起来。因此，英国资产阶级革命，实际上揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。这也是人类历史上资本主义制度战胜封建制度的一次重大胜利。

4）全课讲完后，教师可以把课前准备好的“英国资产阶级革命简表”展示出来，让学生逐项回答作为本课的总结。 （使用VCD）

板书设计：

英国资产阶级革命简表

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激

发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼

儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

篇三：剥夺王权保留王位的革命说课稿

《剥夺王权保留王位的革命》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好。今天我为大家说《剥夺王权保留王位的革命》一课。我将从说教材、教法处理、说方法、说教学过程、板书设计五个方面说课。

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本节是《九年级历史》上册第一单元第三课，“步入近代”第三节，上承第一二节文艺复兴和新航路开辟，下启整个资产阶级革命时代和工业革命。英国资产阶级革命作为世界近代史的开端，其成功之处是人类历史上，资本主义制度对封建社会制度的一次重大胜利，对欧洲和世界其他地区都产生了广泛的影响。因此，英国资产阶级革命在整个世界近代现代史上占有重要的地位，也是考试的重点内容。

（二）、教学目标的确立及其依据

依据《历史课程标准》，结合本校学生知识能力水平的实际而确立。

1、知识与能力目标：

使学生了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展、斯图亚特王朝的专制统治、革命的经过、《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立；英国资产阶级革命的历史意义。

培养学生自主学习、获取知识的能力；培养学生综合分析历史的能力，及其运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

2、过程与方法目标：以资产阶级革命和君主立宪制的确立为主线：“英国资产阶级革命的背景——经过——意义”，指导学生阅读教材，合作探究知识点。

3、情感态度与价值观

使学生认识到资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。认识一种新社会制度的确立具有曲折性和复杂性，但进步的事业最终会取得胜利，以此加深对我国社会主义曲折发展的理解，并引导学生树立社会发展和战胜困难的信念。

（三）、教学重点难点分析

1、重点分析

（1）、《权利法案》以及君主立宪制的确立

《权利法案》以法令的形式限制国王的财政权、军事权、立法和司法权以及对议会和宗教等的控制权，保证了议会的立法权，使英国从“王权至上”变为“议会至上”。它是英国君主立宪制政体的基础。

2、英国资产阶级革命的历史意义。

英国资产阶级革命长达近半个世纪的反复斗争，资产阶级和新贵族最终以君主立宪的形式掌握了政权，为英国资本主义发展扫清了道路，开辟了世界资产阶级革命的新时代，推动了世界的历史进程，揭开了欧洲和北美资产阶级的序幕。

2、难点分析及设想

英国资产阶级革命的曲折性。

由于初中生的世界历史知识储备不足，理论素养有限，有必要引导理解：英国资本主义比封建制度有很大进步性，毕竟是一种制度代替另一种制度，任何革命都不是一帆风顺的，何况领导阶级是资产阶级和新贵族，天生具有阶级局限性。革命过程中不可能真正发动和依靠人民群众，就决定了英国资产阶级的曲折性和不彻底性.

二、教材处理

1、学生状况及对策。

首先，初中生对世界历史有些陌生，有些学生不够了解世界史，而且探知积极性不高，对于历史理论上的东西理解也不够，例如本课的英国斯图亚特王朝，资产阶级革命的曲折性和不彻底性，君主立宪制的有关内容，学生理解上都有困难。因此，需要教师充分保护和调动学生的主动积极性，重视培养学生兴趣，指导督促学生课外先了解一些与教材有关的历史知识，先有知识储备，然后指导学习方法，实在解决不了的的难点可直接讲解。

再者，针对九年级学生特点，积累了一定自学能力，并且面临中考，因此课堂教学中要教学思路简洁明快，重点突出，当堂识记，注重掌握，学习效果要讲究实实在在。

2、内容的组织安排

为了增强知识的系统性和条理性，把课文分解成三个问题：一、英国资产阶级革命的背景。二、英国资产阶级革命的经过。三、英国资产阶级革命的历史意义。重点是第二个问题。最后小结时，列成简表。包括时间、原因、领导阶级、主要经过、结果和意义。然后多媒体展示出来。

三、说方法

（一）、教法的选择

采用引导、合作、探究的方法。

教学重心由如何教转移到如何让学生学会、会学，具体做法是：根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，鼓励学生根据问题提示，小组合作，认真看书，探究问题，在自学中鼓励学生探索发现新问题。

（二）、学法指导

教师先出示自学提纲，帮助学生理清思路，然后认真看书，教师巡视参与其中。能自主完成的就自主完成，不能完成的小组合作，最后不能完成的在课堂讨论中解决。

（三）、教学手段的利用

采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性，扩大课堂教学的信息容量，提高教学效率。

四、说教学过程

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

（一）导语：（3分钟）

我们知道，新航路开辟以后，欧洲的工商业中心由地中海转移到大西洋沿岸。英国利用大西洋航路的中心地位，积极开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义迅速发展起来。但当时统治英国的斯图亚特王朝，实行封建专制统治，严重阻碍了资本主义发展。英国资产阶级要推翻束缚资本主义发展的封建专制统治，

必须实行革命。今天，我们就一起感受英国资产阶级革命的风暴，一起探究英国资产阶级的背景起因、曲折过程和历史意义。

板书课题——第3课 剥夺王权保留王位的革命

（二）、新授

教学步骤：1、先多媒体演示自学提纲。（2分钟）

2、学生看书，感知教材内容，明确重难点。（5分钟）

3、教师巡视指导，参与其中。小组合作探究。（5分钟）

注：教师及时对学生理解知识的独到之处，给予关注和肯定，鼓励同学相互探讨。

4、学生反馈，明确知识点。（10分钟）

教学内容:

一、英国资产阶级革命的背景

1、资产阶级和新贵族的形成：

银行家、大商人、工场主——→资产阶级；

农牧场主——→新贵族

2、英国国王封建专制，鼓吹“君权神授"，触犯资产阶级

板书——根本原因：英国封建专制统治阻碍了资本主义的发展。

二、英国资产阶级革命的过程

1、时间：1640——1689

2、领导人物：克伦威尔。

3、领导阶级：英国资产阶级和新贵族

4、经过：

（1）导火线：苏格兰人民起义。

（2）开始标志：1640年查理一世召集议会开会，筹集军费。

（3）重大事件：

A、内战：1645年纳西比等战役；

B、1649年，处死查理一世成立共和国。

C、共和国时期，克伦威尔担任“护国主”

D 、1660年，查理二世复辟

E 、1688年政变，二次革命（光荣革命）

三、结果： 1689年，《权利法案》的颁布。

目的：为了限制王权。

作用：君主立宪制的资产阶级统治确立

四、历史意义：

A国内：推翻封建君主专制，确立君主立宪制，为资本主义发展开辟道路

B世界：推动了世界历史进程。

注：难点突破，理解“英国资产阶级革命的曲折性”时，教师从三方面引导:

1、任何一场革命都不是一帆风顺的。

2、英国资产阶级和新贵族的局限性，不能依靠人民群众。

3、复辟王朝的疯狂反攻倒算。

以上内容，小组讨论合作探究后，让一位同学发言，其他学生补充，最后由老师点评。

三、课堂小结：（3分钟）

先由学生小结本课所学内容，

然后出示多媒体。

四、当堂识记（5分钟）

五、课上练习（8分钟）

六、结束语：（2分钟）

这节课，我们认知了英国资产阶级革命的原因、过程、结果以及历史意义，虽然资产阶级革命本身有其不彻底性和曲折性。但它揭开了欧美资产阶级革命的序幕，随之美国、法国等国也紧随其后，进行了摧古拉朽式的资产阶级革命，今后我们将继续探讨它们的异同点，把认识提升到一个新高度。

七、布置作业：（2分钟）

附：板书设计 ———

火线：苏格兰人民起义。2、1640年新议会要求限制王权，革命爆发。3、1649年处死国王，英国宣布为共和国。4、克伦威尔就任“护国主”。5、封建王朝复辟。7、1688年政变，资产阶级、新贵族统治确立。