余祖淼《小木偶的故事》教学设计 (2000字)

《小木偶的故事》教学设计

执教者：余祖淼

指导：四语备课组

[教材分析]

《小木偶的故事》这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

[学情分析]

学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，本组课文的设置，目的是引导学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。通过前几篇课文的学习，学生在这些方面都有所感悟和提升。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，富有童趣，而且文中对话也比较多。教学这篇课文应引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读文本，通过充分朗读，进一步感受这类童话的特点。

[设计思路]

基于课文篇幅较长，我以学生为主体，采用粗读和精读相结合的形式，来调动学生学习的积极性。又因为学生刚刚学过《去年的树》一课，与这篇童话有许多相类似的地方，即通过人物语言、表情、动作等的描写，表达人物的内心情感，因此我把充分朗读作为阅读本文的主要手段。基于以上思路，本课的教学目标制定如下：

[教学目标]

1．认识 6个生字。

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动，并体会故事蕴含的道理。

3．能较合理地续编故事。

[教学重点]

通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

[教学难点]

能较合理地续编故事。

[教学准备]

教师制作简易课件；学生预习课文。

[教学过程]

课前四人小组交流预习情况。

一、导入新课，检查预习情况

1. 检查生字词的掌握及描写人物表情的词语积累情况。

2. 检查主要内容的把握。

二、研读重点，引导朗读体会

1. 小组合作学习：小木偶被熊警官误解的部分，分角色朗读，体会人物的内心情感。

（重点引导学生读好小红狐的“亲热”，小木偶的“尖叫”。）

此时小木偶的心情怎么样？

2. 指导朗读小木偶被小兔子、老婆婆误解的部分。

（重点引导学生读好小兔子的“温柔”“龇牙咧嘴”，老婆婆的“嘟嘟囔囔”，体会小木偶的伤心、无奈、委屈。）

小兔子、老婆婆都不相信他，他的心情是怎么样的？

3. 引导学生联系上下文或生活实际体会含义深刻的句子。

“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

三、放飞想象，延伸拓展

在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你接着往下编故事。

（重点引导学生把故事编具体，注意人物的语言、表情、动作描述。）

四、作业

把编的故事写下来。

[板书设计]

12* 小木偶的故事

表情 笑 哭 生气 着急??

语言

动作

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