四年级童话习作讲稿式教案
四年级童话习作教案
语教1404 李燕 学号:12950141216 序号15
设计理念:
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,最终达到提高学生写作童话能力的这一目标,让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。
一、激情导入,扩展思路。
1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人,同学们,你们爱读童话吗?
2、激趣导入,明白童话故事特点
师:最近同学们读童话故事,谁来交流一下你最近读的童话故事? 生:交流
师:你们喜欢读童话故事吗?
生:喜欢
师:为什么喜欢?
生:??
(板书:
故事有趣、生动、吸引人
童话故事 有丰富的想象
有许多有趣、神奇、感人的主人公
3、过渡:同学们真了不起,读了童话故事,就能发现童话的特点。从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大,可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。(板书:写童话故事)
课前小游戏:
老师说一个词,你能想到另一个词吗?
比如:我说:“水”,你能想到什么?(鱼,虾,桥)
再如:我说“小鸟”,你能想到什么?(树林,蓝天,白云,小毛虫) 设计意图:[“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴趣所在,就能调动学生创编的积极性,因此,本环节紧扣学生的喜好,让每个学生都有话可说,有话争着说。]
二、明确要求,指导创编。
1、出示要求:
自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品?
3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说:我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事;我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事,等等。你能像老师这样说说吗吗?
4、创编提示
(1)在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
5、小组合作创编。教师巡视,参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
7、根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。
三、比较语言,编写生动。
1、出示语段:“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
2、出示语段:“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
比较一下两段话有什么不同,哪段更好?为什么?
3、教师小结:写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体,运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
4、指导学生给文章起题目
四、明确要求,指导创编。
1、出示要求:
自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品?
3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说:我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事;我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事,等等。你能像老师这样说说吗吗?
设计意图:[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]
4、创编提示
(1)在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
(2)如果一只蚂蚁爬进了书里,会发生什么故事呢?(出示课件)
(3)如果它爬到一本音乐书里呢?
(4)说说自己编童话首先得确定什么?
(5)有了主人公,还有想想会发生过什么奇特的故事?
(6)同学之间互相说一下,汇报。
5、小组合作创编。教师巡视,参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
7、根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。
设计意图:[小组合作编故事,互相评价,其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑,让学生主动地互相学习语言,培养合作能力。]
五、角色扮演,切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
[孩子是生动活泼的,课堂上让孩子动起来,投身到童话情境中,能让学生更好地理解主人公的形象,乐于感受故事情节。]
六、比较语言,编写生动。
1、出示语段:“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
2、出示语段:“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
比较一下两段话有什么不同,哪段更好?为什么?
3、教师小结:写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体,运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
4、现在就请拿起笔,写下你创作的童话故事吧!
[学生通过对两段语言文字的比较感悟,知道怎样把文章写具体生动,从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]
七、指导修改。
1、讲故事:让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
2、师随机指导,集体纠正。
3、欣赏佳作
展示写的出色的文章,说说优点。
八、课外延伸
总结说说这节课学懂了什么?为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
听了这么多的童话,我们班可以出一本童话集了,如果出一本童话集,还有什么
事要做呢。
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